運(yùn)用印象管理策略促進(jìn)管理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——運(yùn)用印象管理策略促進(jìn)管理隨著新課程的深入推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)展，教導(dǎo)博客作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、反思與評(píng)價(jià)平臺(tái)，在教師學(xué)識(shí)管理、教學(xué)與研究等方面發(fā)揮重要作用。

教導(dǎo)博客教師專業(yè)成長(zhǎng)策略

新課程下，教導(dǎo)博客以其獨(dú)有的開放性、互動(dòng)性和草根化的特征和功能，成為教師自我學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)由“教堂式教導(dǎo)模式”向“集市式教導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)變。

一、教導(dǎo)博客與教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)

教導(dǎo)博客是使用“博客”軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼教導(dǎo)感悟，表示和傳播教導(dǎo)資源的人，也是繼課件、資源庫、教導(dǎo)主題網(wǎng)站后的一種新的信息化應(yīng)用模式。教師專業(yè)成長(zhǎng)主要是在專業(yè)布局的更新、專業(yè)水準(zhǔn)的提升和持續(xù)進(jìn)展的獲得，本質(zhì)是成長(zhǎng)和進(jìn)展的歷程。新課程下，教師專業(yè)進(jìn)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科學(xué)識(shí)、教導(dǎo)理論和技能的純熟程度；二是基于教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的反思、熟悉和提高，最終形成的富有天性的教導(dǎo)實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是在教師群體中形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體及進(jìn)展模式。

二、教導(dǎo)博客在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用

其一，教導(dǎo)博客作為萃取和鏈接豐富的信息與資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師切實(shí)把握有價(jià)值的觀點(diǎn)、熱點(diǎn)、動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和成果供給最快捷的渠道，成為教師學(xué)習(xí)和管理學(xué)識(shí)的優(yōu)質(zhì)工具，構(gòu)建起一個(gè)以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社群，使教師在相互交流、借鑒過程中不斷自主吸收新的教導(dǎo)學(xué)識(shí)與理念、教學(xué)技能與方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)快速成長(zhǎng)。

其二，教導(dǎo)博客是教師舉行教研交流的重要平臺(tái)。教導(dǎo)博客的自由性和開放性容納了教學(xué)思想的天性化與教導(dǎo)行為的專業(yè)化存在，使每位教師既可以表達(dá)自己的思想，還打定著迎接他人天性化與專業(yè)化的評(píng)論，”打破了長(zhǎng)久以來教師相對(duì)封閉、趨同、短淺的教研模式，使教師在共融、互助、持續(xù)、深入的教學(xué)研究環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)的天性、專業(yè)成長(zhǎng)。

其三，教導(dǎo)博客是教師優(yōu)化教學(xué)行為的有效途徑。教導(dǎo)博客是教師教學(xué)行為的紀(jì)錄，也是對(duì)話、交流、反思的過程，更是教師的成長(zhǎng)檔案。其實(shí)質(zhì)是教師研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為和效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)最正確教導(dǎo)理念、最優(yōu)教學(xué)行為和最好教學(xué)效果的追尋。

三、運(yùn)用教導(dǎo)博客促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的策略

1.教導(dǎo)主管部門應(yīng)舉行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)方向。首先，在博客的內(nèi)容方面理應(yīng)是主要與“教導(dǎo)”相關(guān)，以教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)為主，不提倡過多以敘寫教師生活和抒發(fā)感情，以免偏離教師專業(yè)才能素質(zhì)進(jìn)展的方向。其次，博客圈或者博客群體的組成也理應(yīng)主要以教導(dǎo)界的人士為主。教導(dǎo)博客的設(shè)立應(yīng)在自愿自由原那么前提下，由一線教師，各級(jí)教研員、教導(dǎo)行政部門領(lǐng)導(dǎo)、各類教導(dǎo)專家，學(xué)生、家長(zhǎng)，以及關(guān)切支持教導(dǎo)的各類教導(dǎo)工和社會(huì)人士為主。其次，理應(yīng)重視專家和名師的專業(yè)引領(lǐng)。

2.學(xué)校要通過教導(dǎo)博客推廣運(yùn)用促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)才能提升。

一是應(yīng)建立專題性教導(dǎo)博客促進(jìn)教學(xué)特色。學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)形式，以及具有開創(chuàng)性的教學(xué)模式、科研方法和領(lǐng)先的教導(dǎo)教學(xué)成果，形成辦學(xué)特色和品牌。教師在這種統(tǒng)一理念和共同品質(zhì)的引領(lǐng)下，必然在教學(xué)、科研、活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域中攝取先進(jìn)閱歷做法和優(yōu)質(zhì)成果的養(yǎng)分，繼而通過自身創(chuàng)造性的實(shí)踐探索促進(jìn)整體教學(xué)特色和品質(zhì)的持續(xù)提升。

二是應(yīng)加大教導(dǎo)博客開發(fā)和創(chuàng)辦力度實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)方式和效益優(yōu)化。一方面，學(xué)校為教師供給時(shí)間和技術(shù)上的支持，訓(xùn)練教師表達(dá)、反思和研究才能，同時(shí)對(duì)信息資源舉行系統(tǒng)管理、篩選、歸納與整理的才能，以最少的時(shí)間消耗最少的精力獲取最有價(jià)值的學(xué)識(shí)和最有效方法。另一方面，完善檢索、交互、鏈接等功能，進(jìn)一步提高共享互動(dòng)，強(qiáng)化后臺(tái)管理，使教導(dǎo)博客更加便當(dāng)、快捷、實(shí)用、高效和模范。譬如，開發(fā)專題欄目、過程監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)、效果質(zhì)量評(píng)價(jià)等版塊，將教導(dǎo)博客引入教師的課堂教導(dǎo)、課程培訓(xùn)、科研活動(dòng)，將教師自發(fā)的行為引向與校本教研相結(jié)合的自覺軌道。

3.教師應(yīng)自主利用教導(dǎo)博客促成自身專業(yè)才能素質(zhì)形成。利用教導(dǎo)博客急速完善自我。教導(dǎo)博客全新的技術(shù)工具來變革傳統(tǒng)的信息交流與學(xué)識(shí)管理的方式，不斷拓展教師學(xué)識(shí)的布局、深度和廣度，促使其形成獨(dú)特的教導(dǎo)理念和方法。教師應(yīng)定期登陸自己的博客將日常教學(xué)中的所思、所悟記錄下來使博客保持常新，還要積極主動(dòng)訪問其他教師的博客，并充分利用博客的留言和評(píng)論等功能，與其他教師對(duì)共同感興趣的話題舉行探討和交流，在交流中碰撞出思想與聰慧的火花，排解教學(xué)中的困惑和煩擾，從而促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。

4.家長(zhǎng)參與教師博客創(chuàng)辦促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。家庭教導(dǎo)與學(xué)校教導(dǎo)經(jīng)常展現(xiàn)“5-2=0”現(xiàn)象，經(jīng)常使教師陷入教導(dǎo)窘境。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)家長(zhǎng)登陸學(xué)校和孩子所在班級(jí)的教師博客，以學(xué)校教導(dǎo)積極的參與者和班級(jí)教導(dǎo)的積極輔助者角色，與教師