中學物理說課稿正式版

PAGE頁碼頁碼中學物理說課稿正式版20____中學物理說課稿中學物理說課稿模板作為一名優(yōu)秀的教化工作者，通常須要用到說課稿來協(xié)助教學，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我的中學物理說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。中學物理說課稿模板1一、說教材1、教材的地位及作用：壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念，但學生比較生疏。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步學問的基礎(chǔ)上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的變更和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的詳細____。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。2、教材結(jié)構(gòu)____教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象起先，通過視察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學生對壓強學問的求知欲和進行探究活動的愛好，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出變更壓強的方法。3、教學目標a、學問與技能目標①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。③了解壓強的增大和減小的主要方法。b、過程與方法目標①視察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)驗探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗、視察試驗現(xiàn)象，采集試驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深化的了解，初步學習運用限制變量法，有肯定的試驗實力。③了解變更壓強的實際意義和基本方法，具有運用學問說明簡潔現(xiàn)象和解決簡潔問題的實力。c、情感看法與價值觀目標①經(jīng)驗視察、試驗及探究等學習活動，培育學生敬重客觀事實，實事求是的科學看法。②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本學問理解的感性相識，為深化理解和應用這些學問打基礎(chǔ)。③通過探究性物理學習活動，使學生獲得勝利的愉悅培育學生對參加物理學習活動的愛好，提高學習的自信念。⑤在視察試驗過程中，培育學生的科學看法。4、教學的重、難點：教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培育了學生科學探究的實力。所以探究壓力作用效果影響因素的試驗為本課的重點。教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括試驗結(jié)論而引導出壓強的概念為本課的難點。二、學情____：1、學生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學生在前一章書中學習了力學的初步學問，有初步的受力____實力。2、學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學生通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)驗了簡潔探究試驗的過程，對如何用限制變量法探究自然規(guī)律有肯定的相識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計試驗，操作驗證，____結(jié)論，總結(jié)評價都不生疏。具備了基本的視察、____、歸納實力。但通過試驗現(xiàn)象找尋規(guī)律的實力還比較薄弱。因此，教學中應注意學習方法的引導。3、學生的思維障礙由于學生前置學問的干擾，學生以為壓力肯定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學，我把這部分內(nèi)容放在其次課時講解。三、教法、學法：1、教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教化理念。本課主要采納探究式教學法，讓學生在老師引導下，通過自主探究來發(fā)覺自然規(guī)律。2、學法：依據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采納的學法為：(1)學會視察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。(2)學會試驗探究的方法，能用限制變量法來設(shè)計試驗方案。(3)學會從試驗結(jié)果的____，歸納中得出結(jié)論。(4)學會把探究到的學問加以應用，解決相關(guān)的實際問題。四、教學過程：1、試驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。試驗：學生捏雞蛋(1)用兩指捏;(2)把雞蛋放入掌手用力捏。問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋(本問題，在新課結(jié)束前讓學生探討，以達到學以致用，前后呼應。)2、壓力的教學利用教材視察與思索欄目內(nèi)容，通過學生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學生固有學問引出壓力的概念。為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直。3、壓強的教學這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。①建立問題：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學生的質(zhì)疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有閱歷上，是有所依據(jù)的。為了引導學生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小試驗。試驗一：書壓氣球，再多加幾本書。試驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。問：壓力作用的效果一樣嗎壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)通過二個試驗，讓學生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。②設(shè)計試驗先讓學生明確在多個因素影響物理量改變時，應采納的探討方法——限制變量法。提示學生如何限制物理量設(shè)計試驗(把學生們的設(shè)計思路用多媒體展示)。因本節(jié)的探究性學習活動，試驗操作便利，規(guī)律性強，結(jié)論簡單獲得。所以，為了充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)建實力，我給每小組打算如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。讓學生自主選擇試驗器材進行探究，學生試驗填寫的表格。一、目的：探究壓力的作用效果與的關(guān)系。二、試驗方案：應限制不變，變更看壓力作用效果是否發(fā)生改變。三、選擇試驗器材四、填寫試驗表格五、結(jié)論：這樣的教學設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學生，，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究試驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也許多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂;其次種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學，加深了學生對學問的理解。學生在這個試驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘?qū)W問，既培育了學生____操作實力，又培育了學生的創(chuàng)新實力和創(chuàng)新意識。③得出結(jié)論：通過學生的小組試驗展示，由學生們探討總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。)3、壓強的計算公式：在以上結(jié)論基礎(chǔ)上老師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，____概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深化地啟發(fā)學生思維使學生在____，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。接著引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積結(jié)合壓強計算公式，仍采納數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成詳細概念。4、壓強學問的簡潔應用了解壓強學問的應用，將它聯(lián)系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。組織學生探討：依據(jù)計算公式可知確定壓強大小的條件在壓力肯定時，受力面積越小，壓強越大。4、怎樣增大或減小壓強這個活動支配在壓強公式形成以后，先引導學生依據(jù)壓強公式進行____歸納。增大壓強的方法有⑴當受力面積肯定時，增大壓力：⑵當壓力肯定時，減小受力面積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積。減小壓強的方法有⑴當受力面積肯定時，減小壓力;⑵當壓力肯定時，增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。在上述基礎(chǔ)上再組織學生探討教材圖10，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例.由于教材圖10中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，假如先探討這三幅圖，簡單使學生形成思維定勢.會認為只有變更受力面積才能增大或減小壓強.小結(jié)：依據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究試驗應注意探究過程，而不能注意結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與試驗設(shè)計加以確定和表揚。布置作業(yè)請學生回去設(shè)計與課本探討“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學溝通。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學學問加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。板書設(shè)計本節(jié)板書我采納提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡潔明白，重點突出明確。中學物理說課稿模板2我是____________第三中學的一名物理老師，今日我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。這是我說課的流程，共六部分，分別是教材____、學情____、教學目標、教法學法、教學流程和設(shè)計思路。一、教材____20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理學問，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學問體系，包括相識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。教材的地位和作用：(1)摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎(chǔ)。(2)這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡潔機械的學習，甚至中學學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。(3)不但使學生學習到摩擦力的有關(guān)學問，而且是學生對探究、____和解決問題實力的升華，同時也漸漸培育學生養(yǎng)成科學探究和重視學問應用的好習慣。二、學情____：初二學生雖具備了初步的歸納實力，但探究實力有差異，學問應用實力有待提高，在探究過程中樂學、會學，提高實力是關(guān)鍵。三、教學目標：1、學問與技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。(3)能運用所學學問解決增大和減小摩擦的詳細問題。2、過程與方法：感受體驗試驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應用解決問題。3、情感看法和價值觀：激發(fā)學習愛好、增加學習信念、加強團隊合作、培育創(chuàng)新精神。重點：(1)影響摩擦力大小的因素;(2)說明生活中摩擦現(xiàn)象。難點：探究影響摩擦力大小的因素。難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發(fā)覺問題，解決問題。四、教學方法老師是課堂的主導者。通過嬉戲引入、激發(fā)愛好;創(chuàng)設(shè)情境，形成新知;設(shè)疑啟發(fā)，引導探究;辯論競賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理學問、技能和方法。五、教學流程教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗、科學探究、學問應用、回顧反思、作業(yè)布置。1、嬉戲引入:初二學生活潑好動，對學問的渴求欲強，在新課起先我采納嬉戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的狀況下，競賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當?shù)倪M行打下基礎(chǔ)。2、感受新知:問題是學問的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。生生合作，說出摩擦力的定義，培育學生的歸納總結(jié)實力。然后采納搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些閱歷認為摩擦力就是阻力，老師通過引導學生____人走路，同時解決了上面兩個問題。而采納舉手指的形式增加學生的參加度。我設(shè)計了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把學生分成兩大組進行舉例競賽，在這種溝通中學生的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個學問點順當連接，為突破難點做好鋪墊。3、科學探究：依據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或立刻應用才是效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生說出自己想探究的問題，從生活閱歷進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設(shè)計試驗方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生溝通學會，通過我設(shè)計的'火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會限制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時剛好確定他們的猜想，，激勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)____，而對于學生的其他猜想，也廣泛探討試驗，本試驗依據(jù)學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行試驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評估。老師不僅僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗競賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。目的一是學會科學的探究問題的方法，增加學習信念;二是培育學生的主動性、創(chuàng)建性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡潔且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。4、學問應用：依據(jù)學生學習留意力不長久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新奇的形式激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學習主動性;二是增加學生的應用物理學問的實力;三是培育學生的語言表達實力;四是順當?shù)倪M行學問點間的過渡。再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了詳細的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培育了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了對學問的渴求和對科學的熱忱。通過聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學問的升華。5、回顧反思達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生在本節(jié)課的學習效果。小結(jié)部分，先讓學生主動總結(jié)，學生溝通，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會學問的梳理，形成系統(tǒng)的學問體系。六、作業(yè)布置：作業(yè)題設(shè)計注意學問的應用和創(chuàng)新，簡潔而新奇，讓不同層次的學生都有所收獲。這時我的板書設(shè)計，一目了然。七、設(shè)計思路我們學校始終推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節(jié)課中，老師激趣誘導，情景教學;學生探究發(fā)覺，合作探究，同時加強合作溝通，打造高效而有生命力的課堂。以上是我對這一節(jié)課的看法，特別希望得到各位專家、同仁們的指引、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。中學物理說課稿模板3一、教材的特點這是一節(jié)科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了學生猜想、設(shè)計試驗、試驗探究、合作溝通等教學過程，讓學生經(jīng)驗探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗學問的形成、發(fā)展過程中，主動獲得學問的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點。在通過試驗得出摩擦力的有關(guān)學問后，注意引導學生運用所學的學問去____說明大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。二、教學目標根據(jù)課程標準，本節(jié)的教學目標如下：1.學問與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些學問;進一步熟識彈簧測力計的運用方法。2.過程與方法經(jīng)驗探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在探討多因素問題中怎樣運用“變量限制”的方法。3.情感看法與價值觀培育學生實事求是地進行試驗的科學看法和科學精神。與老教材的課程目標相比，它更注意對學生探究實力、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓學生主動獲得學問。三、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的學問點，學生大都能理解和駕馭，但更重要的是讓學生在探究實力培育和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時相識在探究過程中“變量限制”的意義和方法。四、教學設(shè)計思路為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配學生分組進行探究試驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。五、教學過程1.引入新課在生活中，初二學生對摩擦有感性相識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的相識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗,并提出問題:“小車為什么會停下來”待學生回答后，我們本節(jié)就要來學習科學探究：摩擦力。2.進行新課(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅探討了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示試驗，向?qū)W生簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告知學生在初中物理學習中,我們只重點探討滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。在說明這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的說明。(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)a.探究活動的第一步是學生進行猜想與假設(shè)在學生相識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學留意對他們進行激勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很無趣、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以激勵。但同時要留意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很困難，對摩擦的探討已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對兩個猜想進行試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)并將全班分為兩個大組，每組用試驗探究一個猜想。b.探究活動的其次步是學生制定探究安排與設(shè)計試驗怎樣證明學生自己的猜想我先讓學生____思索，再讓他們溝通探討，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組探討的探究安排。在這個過程中，我留意對學生進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎其他同學還有沒有更好的試驗方案”同時提示學生留意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要探討壓力的改變對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設(shè)計試驗才能知道滑動摩擦力的改變是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢通過學生的思索、溝通和探討、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究安排。c.探究活動的第三步是學生進行試驗與收集數(shù)據(jù)，____論證得出試驗結(jié)論試驗前，提示同學們留意試驗器材的選擇，提示學生留意試驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告知學生我們將在第六章探討這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生試驗的過程中，我巡察各試驗小組，幫助學生解決試驗中遇到的問題。試驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個試驗小組公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行____，得出試驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與試驗的結(jié)論相符，都要對學生進行激勵，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時激勵有愛好的同學還可以在課后接著探究滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到試驗結(jié)論后，我接著引導學生們總牢固驗中采納的方法：假如一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在探討某一個因素對該物理量的影響時，應限制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種探討問題的方法叫做“變量限制法”。接著我再講解并描述：“變量限制法”是科學探討的一個基本方法，它適用于多因素問題的探討。它不僅僅適用于探討物理問題，也適用于其他科學領(lǐng)域問題的探討，在今后的學習和探究中，我們還要常常運用這個方法。(3)如何增大和減小摩擦有許多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟識的，而且學生們已經(jīng)通過試驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)學問，所以對于這個問題我組織學生自己進行探討，我還激勵他們供應更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的學問來說明這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當?shù)剡M行引導和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習愛好。(4)探討假如生活中沒有摩擦力從上面的探討中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們接著探討假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢并讓學生在課后完成“迷你小試驗”，并將探討的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。3.課堂小結(jié)我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結(jié)，在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當?shù)难a充。因為學生大都只能對所學的學問進行一個小結(jié)，但對學習過程中的過程與方法、情感看法與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學生小節(jié)后做了適當?shù)难a充，讓學生知道探究學問的過程比單純的學習學問更重要。中學物理說課稿模板4一、教材____1、教材的地位和作用：本課時內(nèi)容為八年級第一學期其次章《光》其次節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)學問是光學中的重點學問、是理解透鏡作用緣由的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的____，培育學生親密聯(lián)系實際，運用科學學問來說明一些自然現(xiàn)象的習慣和實力，更重要是激發(fā)學生學習愛好，提高科學素養(yǎng)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生相識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學習活動進行充分打算。是本單元教學的重點學問之一。2、教學目標本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學目標可以分為三個方面教學目標：1、學問目標：1.通過試驗相識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律說明生活和自然界中的一些現(xiàn)象。2.了解光的折射在實際中的應用。2、過程與方法目標：通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的視察、揣測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學生領(lǐng)悟科學探究的方法。3、情感、看法、價值觀目標：培育學生在學習中溝通、團結(jié)和協(xié)作的精神。培育學生的學習熱忱，使學生在試驗中主動思索，主動探究，樂于合作，XX從生活到物理，從物理到社會的基本理念。本節(jié)課的重點和難點是：(1)讓學生相識光的折射規(guī)律;(2)讓學生會作光折射的光路圖。二、教學設(shè)計思路：本節(jié)課整體上采納對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計試驗探究的模式，教學流程上采納以上方式：第一步：視察光的折射現(xiàn)象，讓學生比照光的反射定義自己____得出光的折射定義。學生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的視察試驗和____來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。其次步：視察光的折射現(xiàn)象，比照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后根據(jù)猜想設(shè)計試驗探究得出結(jié)論。當然整個試驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時間路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采納的是用半圓形玻璃磚來做這個試驗，也能達到很好的效果。第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。第四步：利用光的折射規(guī)律說明光的折射現(xiàn)象。在這一步我采納讓學生做硬幣“上浮”試驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思索硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學生畫光路圖來說明緣由。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的緣由。第五步：通過多媒體演示“空中樓閣”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，說明“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的緣由”等現(xiàn)象。中學物理說課稿模板51、教材____中學物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，探討力的分解問題。它是前幾節(jié)學問內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在中學物理學問內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。矢量概念是中學物理引進的重要概念之一，是初中學問的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同始終線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節(jié)教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在詳細狀況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何推斷力的作用效果以及分力的方向。2、教學目標以學生的發(fā)展為本，面對全體，全面發(fā)展，提高科學素養(yǎng)思想，按教學大綱要求，結(jié)合新課程標準理念，提出三維教學目標：①學問目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②實力目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培育視察、試驗實力，培育學生____問題和解決問題的實力。③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培育探討四周事物的習慣。3、教學方法針對本節(jié)課的特點，采納試驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是讓“學生主體，老師主導”觀在教學中得以體現(xiàn)，從理論深化到實際。其操作策略是：①問題學生提。學生通過提出問題，體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，有利于發(fā)展學生思維。②認知打算。注意學生認知打算，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知打算分兩個層次，一是淺加工階段的認知打算，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認知打算，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。④巧用評價，激活學生內(nèi)動力。采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗勝利的內(nèi)在激勵方式，從深層、許久、公允的角度，讓評價內(nèi)化為學生內(nèi)動力。4、學法指導①引導學生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好____處，質(zhì)疑在不好駕馭處。②供應思維策略。用實際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給____方法。實際效果____法，等效代替法。5、教學過程1.課前預習，自主探究①課前一天晚自習，引領(lǐng)學生學會預習，給足他們自主探究的時空，讓學生帶著肯定的學問儲備走進課堂，提高合作、探究學習的有效性。②提出問題(書面)老師匯合、列序。2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種狀況細線簡單被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上開，細線斷了。以此激活課堂。3.共識目標，質(zhì)疑問難同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)老師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了老師的主導作用，真正做到了以學定教。4.循疑而進，問題解決①什么是分力什么是力的分解屬表征問題，學生在書上勾畫(多媒體展示)。②為什么說