語(yǔ)文教學(xué)與“疑”語(yǔ)文教學(xué)

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一、變更陳舊的“課堂觀”縱觀我們的語(yǔ)文課堂，大多是教師用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用“一問(wèn)一答”的形式。從外觀上看做到了新課程所倡導(dǎo)的“師生互動(dòng)”，其實(shí)不然。課堂上教師的提問(wèn)無(wú)論多么精良，表達(dá)的都是教師的主觀意愿，教師的提問(wèn)會(huì)在確定程度上抑制學(xué)生思維的自主性和生動(dòng)性。這樣的教導(dǎo)模式，充其量也只能是復(fù)制一批像老師一樣的優(yōu)秀學(xué)生而也，更談不上“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。所以課堂提問(wèn)不應(yīng)是教師的專利，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的“疑心”

宋代出名學(xué)生陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑那么有進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。”這是對(duì)質(zhì)疑的充分?jǐn)喽?，?qiáng)調(diào)提問(wèn)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新才能進(jìn)展的重要性。由于受傳統(tǒng)教導(dǎo)思想的束縛，在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體地位、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天，師道尊嚴(yán)仍遺留在大量人的思想深處，學(xué)生對(duì)老師既敬又畏。老師說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的，書本上寫的永遠(yuǎn)是正確的，假設(shè)向老師發(fā)問(wèn)，對(duì)書本質(zhì)疑，就是對(duì)老師的不敬，是有意搗亂，不聽話，甚至還會(huì)招來(lái)老師的譏諷、挖苦和責(zé)罵。于是學(xué)生只有三緘其口，課堂上就只剩下教師的聲音了。這樣使學(xué)生能學(xué)不能問(wèn)，會(huì)學(xué)不會(huì)問(wèn)，結(jié)果變成只學(xué)不問(wèn)。學(xué)生剛剛浮現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)的火花就這樣泯滅了，他們完全成了被動(dòng)采納學(xué)識(shí)的容器。因此，老師理應(yīng)放下架子，崇敬學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境。在教師的潛移默化和細(xì)心呵護(hù)下，學(xué)生的“疑心”之花就會(huì)悄然開放。

三、營(yíng)造氣氛，引發(fā)問(wèn)題火花

（一）授新課前

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的，有籌劃，有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)所要學(xué)的內(nèi)容，并要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，察覺問(wèn)題后記在書本邊空白處。

（二）教學(xué)過(guò)程中

拿《丑小鴨》的教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，一只備受輕視與欺凌的丑小鴨怎么會(huì)脫胎換骨成一只美天鵝呢？況且丑小鴨身上還烙印著大作家安徒生的痕跡呢。大家確定很有興趣知道個(gè)中起因吧！不妨把這篇預(yù)習(xí)過(guò)的文章重溫一下，抓住關(guān)鍵情節(jié)，細(xì)節(jié)和你更加熱愛的地方閱讀，斟酌，看有什么新察覺，新感悟，有人說(shuō)“丑小鴨”是鴨中另類，你贊成嗎？它“另類”在哪里？它最最與眾不同的是有一顆追求美好事物，美好生活熱忱執(zhí)著的心，敬仰與天鵝為伍，渴望過(guò)上喜悅幸福的生活，這成了它歷經(jīng)磨難執(zhí)著追求的精神支柱，冬去春來(lái)，丑小鴨獲得了新生，你看，它有了俊美的外表，優(yōu)雅的舉止，典雅的氣質(zhì)，可它還渾然不知呢！當(dāng)它下定決心，要飛向那些典雅的鳥兒（天鵝）們時(shí)，它已經(jīng)做好了為追求美好事物，視死如歸的心理打定。丑小鴨這個(gè)“另類”何其心愛可敬??！那么生活中是否越“另類”越好？霎時(shí)，課堂上自發(fā)形成若干議論小組，氣氛相當(dāng)活躍，同學(xué)們暢所欲言，結(jié)果，我就這個(gè)問(wèn)題作了小結(jié)：“越另類越好”不能一概而論，應(yīng)概括人物概括問(wèn)題概括分析。言行有悖人倫天理，嘩眾取寵，惡意炒作，雷人搞怪，這樣的“另類”不成取。

教師要以問(wèn)題為中心，高明地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的進(jìn)展，最終達(dá)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的提高之目的。

（三）在議論中

俗話說(shuō)“議論出真知”，有議論就會(huì)有疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就會(huì)有進(jìn)一步的分析和探索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新因索，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)每一節(jié)課的最正確支點(diǎn)，圍繞幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開展議論?；蛲雷h論或小組議論，甚至可以以正方、反方辯論的形式開展，讓學(xué)生在議論中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之課堂的主體是學(xué)生，讓我們把課堂主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)、