論英語教學(xué)與審美能力的培養(yǎng)審美能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——論英語教學(xué)與審美能力的培養(yǎng)審美能力的培養(yǎng)原蘇聯(lián)教導(dǎo)家霍姆林斯基曾說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不能有學(xué)生智力的全面進(jìn)展?！睂徝啦拍艿呐囵B(yǎng)是素質(zhì)教導(dǎo)的一個重要方面。英語教學(xué)理應(yīng)把美的傳播貫穿于整個語言教學(xué)過程之中，結(jié)合英語語言材料中所具有的美的事物，培養(yǎng)受教導(dǎo)者正確的審美觀點，提高其審美才能，使受教導(dǎo)者在學(xué)習(xí)英語語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華。在英語課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教師立美，師生關(guān)系和諧美，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美是表達(dá)審美化英語教學(xué)必不成少的方面。

1.在英語根基學(xué)識的學(xué)習(xí)中挖掘美、領(lǐng)悟美。

創(chuàng)設(shè)審美化課堂教學(xué)情境，首先能供給一個直觀的印象，作用于學(xué)生的感覺器官，在英語教學(xué)之前，就給學(xué)生以情感上的刺激，抉擇其在潛意識里是否有興趣和耐性在接下來的時間里采納英語教學(xué)。然后能引起學(xué)生情感上的共鳴，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其精心去體驗所學(xué)語言帶來的美感，來保持其英語學(xué)習(xí)興趣高漲不退，從而對英語學(xué)習(xí)更加有興趣，這對高中階段的英語學(xué)習(xí)尤其重要。

英語中單詞和句子的語音語調(diào)很美，聽來很有美的享受。但是單詞的記憶卻不是簡樸的一件事。單詞是英語學(xué)習(xí)中的根本組成片面，聽、說、讀、寫都離不開詞匯量的積累。而記憶單詞可能是最枯燥無味的。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好地記憶單詞，應(yīng)當(dāng)把一些重要的或是難記的單詞通過一些更加的方式舉行講解，在講解完單詞后有時當(dāng)場給出幾分鐘時間讓學(xué)生快速記憶并舉行分組比賽背單詞，看誰的記憶快、回響快。在強(qiáng)烈的比賽氣氛中學(xué)生既感受到了高興的學(xué)習(xí)心緒，又加深了單詞記憶，這樣覺得記憶單詞也不是那么辛苦的差事，從而對單詞記憶更有興趣了。

美好入耳的英語歌曲也是陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，同時在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中也能夠扶助積累英語詞匯。在課前或課間經(jīng)常聽并教唱一些英文歌曲，讓學(xué)生置身于英語空氣當(dāng)中，既體會了巧妙歌聲帶來的美好享受，也學(xué)會了更多的詞匯，同時能促進(jìn)英語聽力的提高。有時候英語課安置在下午，學(xué)生會感到疲乏，留神力分散。面對這種處境，我們可以采用以下做法：①聽英文歌曲，理解大意；②發(fā)給學(xué)生該歌曲的歌詞（lyrics），歌詞中一些關(guān)鍵詞、習(xí)慣用法或短語已被挖掉，歌詞中畫線的單詞和詞組為空缺，要求學(xué)生填寫；③再次放聽歌曲；④學(xué)生聽歌曲，填空完成歌詞；⑤教師講解，校對答案；⑥激勵學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音；7）學(xué)生即興評論歌曲或歌手，師生共同議論。這樣，學(xué)生留神力分外集中，精神特別昂揚，既訓(xùn)練了聽力，又磨練了口頭表達(dá)才能；既活躍了課堂氣氛，又達(dá)成了訓(xùn)練的目的。

2.培養(yǎng)審美意識，創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，外部自然事物之所以可以具有人的情感性質(zhì)，主要是外在世界的力（物理的）和內(nèi)在世界的力（心理的）在形式布局上的“異質(zhì)同構(gòu)”。這兩種布局之間，（譬如植物與人）質(zhì)料雖然不同，但由于它們本質(zhì)上都是力的布局，所以會在大腦生理電力場中達(dá)成合拍、一致或融合。這時，外部事物與人類情感之間的界限就模糊了，于是界限的消散使外部事物看上去有了人的情感特質(zhì)。

如此看來，有必要讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)決不能停留在一種單純的形式上，它還應(yīng)是一種才能，是一種還須融進(jìn)自我內(nèi)心體驗的對生活的誠懇感受，它帶著鮮明的審美特征。

在教學(xué)環(huán)境中美的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)學(xué)識和運用學(xué)識，而且也使學(xué)生培養(yǎng)了審美意識。大量英語文學(xué)作品，更加是文學(xué)名著，往往是語言運用的典范。這些語言既達(dá)意，又傳神；既有思想的凝練，又有感情的洶涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，又有意境的感受；既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂的震撼；既有的吶喊，又有角色的呻吟。

例如，教學(xué)軟件中的經(jīng)典英語原版電影和卡通片內(nèi)容健康、情節(jié)生動感人、語言詼諧幽默，可以在不知不覺中讓學(xué)生對英語國家的人文、地理、風(fēng)俗、文化背景有更多的了解；影片中語言純潔地道，發(fā)音明顯切實，圖文并茂，原汁原味。以電影《簡·愛》第一幕為例，一共有七個角色：JanceEyre，MrBrocklehurst，Bessie，MrsReed，Waiter，Man，John，分組前教師將影片內(nèi)容及的處境介紹給學(xué)生，讓他們對整個作品有充分了解，把握人物性格，理解JanceEyre的無助與固執(zhí)、MrsReed的尖酸與自私、MrBrocklehurst的冷漠與無情、女仆Bessie的憐憫與良善，以便于學(xué)生掌管和運用語言。然后讓學(xué)生依照自己的興趣和水平挑揀角色，自由組合。教師對臺詞中展現(xiàn)的單詞、短語和句型做適當(dāng)?shù)闹v解，但重點要放在讀音和對臺詞的理解上，淡化語法。學(xué)生背誦臺詞后，教師反復(fù)播放該場景，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，盡量模仿劇中人物的語音和語調(diào)，并留神掌管好單詞的發(fā)音規(guī)律和技巧。結(jié)果，舉行配音。練習(xí)前，教師要將影片中對白聲音抹去，然后讓學(xué)生看著畫面和演員的口型舉行配音練習(xí)。學(xué)生根本上都能以較大的熱心投入配音練習(xí)，他們的表演聲情并茂，既提高了口語表達(dá)才能，也切身體會到英語對白的美。

在英語教學(xué)中努力創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生感受到了語言學(xué)習(xí)的美，也使學(xué)生的審美意識得到了提高，從而學(xué)會了正確對付事物，能夠看到事物美好的一面，因而學(xué)生都對比開朗活潑，有良好的心態(tài)。并且大多數(shù)學(xué)生也都保持了學(xué)習(xí)英語的熱心和興趣，同時也能積極與人交流，這都與英語教學(xué)活動中的審美教導(dǎo)息息相關(guān)。

蘇霍姆林斯基還說過：“美是一種心靈體操，它使我們精神正直、良心純凈和信念端正?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中通過審美情趣的培養(yǎng)