自主探究教學(xué)模式案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——自主探究教學(xué)模式案例探究教學(xué)模式構(gòu)建語文

如何啟迪學(xué)生聰慧，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我認(rèn)為主要還是在教學(xué)模式上舉行突破，那就是要構(gòu)建自主、合作、探究的語文閱讀教學(xué)模式。概括措施如下：首先，教師角色的轉(zhuǎn)變，即由過去的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)意義上的對話者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢說敢問、多說多問、會說會問的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，對于剛學(xué)習(xí)小說的學(xué)生來說，除了感興趣，更多的就是疑問，而這樣的疑問在文章中又屢屢展現(xiàn)，學(xué)生斷定也想解開疑問，那么最好的手段就是把質(zhì)疑的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在質(zhì)疑中找到答案。在這些質(zhì)疑中，文章主題的理解和今天依舊存在異化了的人和人的關(guān)系、人和人之間到底理應(yīng)如何相處的問題引起了學(xué)生的討論。對此我通過一個換位斟酌的形式讓他們主動開展議論、參與議論，正是這種質(zhì)疑和議論，不僅使學(xué)生學(xué)有所獲，也讓我教有所獲：教師應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)識的動態(tài)研究者，教師理應(yīng)在課堂內(nèi)為學(xué)生營造一種寬松的、能充分發(fā)揮學(xué)生才華和表達(dá)機(jī)遇的空氣，讓他們在學(xué)習(xí)中不是教學(xué)被動的采納者，而是課堂中真正的主角，讓他們有士氣敢于質(zhì)疑、敢于提出不同的見解，積極參與議論、研究。

其次，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即由過去的被動采納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)意義上的主動學(xué)習(xí)者。在長期的被動學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性、積極性無法得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不能真正表達(dá)出來。針對這一處境，在《春》的教學(xué)中，我允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，然后再根據(jù)我所提出的問題舉行小組內(nèi)明確分工，讓每一個學(xué)生得到獨(dú)立斟酌、發(fā)表個人見解的機(jī)遇，進(jìn)而推動了組內(nèi)成員的質(zhì)疑和議論，這樣做不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也讓學(xué)生加深了對課文的理解，感悟文章的美，獲得極大的情感得志。這種教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，不但沒有流于形式，反而讓學(xué)生充分感受到自己就是課堂的仆人，讓整個課堂教學(xué)變成了學(xué)生進(jìn)展天性，表現(xiàn)天性，培養(yǎng)天性的過程，真正達(dá)成了教學(xué)的目的。

第三，常變常新的教學(xué)方法讓學(xué)生消釋了對語文學(xué)習(xí)的厭倦感。奇怪心是每個學(xué)生的特質(zhì)，假設(shè)一個教師的教學(xué)形成了一種固定的模式，那自然不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪感和積極性，相反還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。所以，在教學(xué)中我也經(jīng)常變更花招，其中在教學(xué)《我的信念》時，我察覺由于年頭長久，學(xué)生在理解把握上存在很大難度，為了解決這個問題，我特意安置本文和《夢想》舉行對比閱讀，從中察覺《夢想》的第五節(jié)“夢想使你忘卻鬢發(fā)早白，夢想使你頭白依舊天真”，第六節(jié)“夢想既是一種獲得，夢想又是一種犧牲”等句子和《我的信念》中的那些地方具有共通點(diǎn)和好像點(diǎn)？這些句子說領(lǐng)略什么？這樣一來，不僅激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而察覺了文章中更深層次、更有價值的東西，這不僅在探究才能上得到訓(xùn)練，也得到了美的熏陶，使新課標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀在本課的教學(xué)得到了充分的表達(dá)，而且在與學(xué)生的互動中我也受到了很大的啟發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)相長。

第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。不僅是教師可以借助現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)制作課件運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，讓語文教學(xué)更加生動、直觀，也更能激起學(xué)生的情感和求知欲；而且教師也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的信息量，為學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)展創(chuàng)造條件，搭建一個表示學(xué)生才華的平臺，使學(xué)生利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身素質(zhì)布局，使學(xué)生更能積極主動的參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

總之，構(gòu)建自主、合作、探究的閱讀教學(xué)模式，不僅是語文教學(xué)方面的創(chuàng)新，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的