課堂教學(xué)語言的類型

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂教學(xué)語言的類型語文教師的課堂語言，應(yīng)當是獨具一格的語言方式，顯示明顯可聞口吐珠璣的誘力、行如流水波瀾起伏的活力和蕩氣回腸勾人心魄的魅力，傳播學(xué)識，傳承文明，從而將學(xué)生帶入廣袤無垠的語文學(xué)識天地。

一、明顯可聞口吐珠璣的誘力

教師的課堂語言是向?qū)W生傳播學(xué)識和學(xué)生溝通情感的紐帶。語文教學(xué)課堂尤其如此。當教師引領(lǐng)學(xué)生分析問題解答練習(xí)或介紹相關(guān)背景時，語言務(wù)必有明顯可聞口吐珠璣的誘力。明顯可聞，是說語言的音量大小、語速急緩乃至發(fā)音正誤都是特別重要的。古人說：“聽君一席話，勝讀十年書。”這“一席話”必得使學(xué)生聽得領(lǐng)會且想聽愛聽。正因如此，魏書生上課始的三言兩語便使學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛陡然活躍起來。李鎮(zhèn)西的課堂語言張馳有度且字正腔圓，澎湃著一種磁力。大凡有閱歷的語文教師，其課堂語言無不讓學(xué)生喜聽樂聽，無不激發(fā)著學(xué)生的求知欲。誠如黑格爾所云：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到多數(shù)事物上去?！?/p>

換言之，語文教師的課堂語言務(wù)必符合三個原那么：一是簡練明顯。簡練，不多說濫說。有的教師一走進課堂就如開閘之水滔滔不絕，把本隸屬于學(xué)生的課堂當作自己的演進陣地，且不問他的話語中有無水分，就是機關(guān)槍似的語速就令人耳朵發(fā)麻；不用再問他是否給學(xué)生留下值得回味的東西，就是他那喋喋不休、唾沫星子亂飛的樣子就足讓人生厭了。因此，吐字明顯、發(fā)音切實，是語文教師務(wù)必具備的起碼素質(zhì)。二是音量大小適度。有的教師聲音如蠅鳴，學(xué)生聽得吃力；有的教師聲音似雷響，讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚。三是語速急緩相間的原那么。不成一味慢如抽絲，也不宜一味疾如閃電，過慢令人難以等待，太快那么讓人招架不了。

二、行如流水波瀾起伏的活力

假設(shè)說前文是語文教師課堂語言的外在形式而言，這里那么是說語文教師課堂語言的表與里的兩個方面。語文教師的課堂語言務(wù)必行如流水不語噎，波瀾起伏不吊滯。語文教師的課堂語言應(yīng)當暢達流利，這就要求每一位語文教師務(wù)必具備扎實的語言根本功，即學(xué)點語法規(guī)律，不說犯“法”和不合事理的話。語文教師的課堂語言還應(yīng)當波瀾起伏，忽見聳人天際的雄偉顛峰，忽窺深不成測的巨壑大谷，忽驚雷震天，忽春鳥共鳴。只有“嘈嘈切切錯雜彈”，才有“大珠小珠落玉盤”。蘇格拉底說得對：“美，節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的機靈和氣良?！?/p>

筆者從教多年，聽課難計其數(shù)，凡有閱歷有作為的語文教師，其課堂語言都如蘇氏所說的“節(jié)奏好”、“和諧”，當然由此也可以洞見他們“心靈的機靈和氣良”。而有的教師課堂語言就等而下之了，語無倫次者有之，全無波瀾者更是大有人在，他們的教學(xué)效果也就可想而知了。

三、蕩氣回腸勾人心魄的魅力

語文教師在課堂語言外在形式的同時，還要深研其內(nèi)在的意蘊。徒有美麗外表而無實在內(nèi)容，那只是繡花枕頭非紫紅蘿卜。概言之，語文教師的課堂語言，一要幽默，二要含蓄，具有這二者的課堂語言，才會讓學(xué)生在語文課堂中如沐春風(fēng)，獲得心靈的愉悅。

幽默是聰慧的浮現(xiàn)。幽默不是低級趣味的同義詞，也不是拋出笑料的代名詞。首先，幽默的語言是健康的，恰到好處地運用幽默，可讓學(xué)生會心地笑，在笑中提神益智。如一位語文教師在批評個別學(xué)生作業(yè)拖拉時，便讓這些學(xué)生猜這樣一那么歇后語：“七十老漢叼八十斤煙斗——功夫全在嘴上?！比嗤瑢W(xué)聽后一陣大笑，笑過之后便悟出它的含義和教師的用意，真乃一箭雙雕。還有一位語文教師針對一個學(xué)生課上打瞌睡的不良習(xí)慣，沒有在其他同學(xué)面前批評他，而是在即將下課時給全班同學(xué)講了下面幾句話：“據(jù)說，特意研究打瞌睡的一個西方人認為，打瞌睡比躺倒睡休息得好，我們班有的同學(xué)正在驗證這一說法是否正確……”教師的話還未說完，那個學(xué)生就臉紅了，以后就抑制了課上打嗑睡的習(xí)慣。其次，語言幽默是一種聰慧。沒有水平的幽默不是幽默，而是庸俗。有的語文教師課堂語言非粗即俗，不是俗不成耐，就是臟話不絕，這樣無疑會損害學(xué)生的身心健康。在“以人為本”的今天，此種“幽默”，是應(yīng)當要除而滅之的。

談到繪畫時，唐人王維說：“凡畫山水，意在筆先?！彼稳岁搜a之說得更概括：“與可畫竹時，胸中有成竹。”筆者以為，我們把王維的“意”嫁到語文教師的教學(xué)語言設(shè)計上，就是儲蓄，而語文教學(xué)語言既不成莫測高深，又不成一覽無余，務(wù)必在穩(wěn)與顯之中。這樣，就給了學(xué)生獨立斟酌、自主探究的空間，從而可激發(fā)他們的求知欲。一位頗著名氣的語文教師，其課堂語言往往巧設(shè)機關(guān)，含而不露，能使學(xué)生獲得從探微洞幽到豁然開朗的喜悅，這必然會產(chǎn)生勾人心魄的魅力。

創(chuàng)造語文教師的課