英語(yǔ)教研組教學(xué)工作總結(jié)

英語(yǔ)教研組的教課工作總結(jié)轉(zhuǎn)瞬間，半年的工作又近結(jié)尾。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們鼎力支持下，我順利達(dá)成了各項(xiàng)研訓(xùn)任務(wù)。因?yàn)樵黾恿擞瓩z工作，所以不論對(duì)我自己還是對(duì)我們師校來(lái)說(shuō)，本學(xué)期都是特別而擁有挑戰(zhàn)性的一學(xué)期。工作中，我仔細(xì)執(zhí)行研究、指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)的職責(zé)，盡可能優(yōu)異的達(dá)成每一項(xiàng)工作，做到顧全全局，兼?zhèn)浼鎮(zhèn)?，突出要點(diǎn)。一、整體概略本學(xué)期共下基層31次，聽(tīng)課62節(jié)，評(píng)課56節(jié)，導(dǎo)課10節(jié)。二、詳細(xì)狀況總結(jié)以下：（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三聯(lián)合。學(xué)習(xí)中，我注意把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相聯(lián)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究相聯(lián)合，與同志間相互交流商討和網(wǎng)上資源閱覽相聯(lián)合。特別是學(xué)校為我們供給了910網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，使我們?cè)黾恿烁嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢。本學(xué)期，聯(lián)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)和自己工作需要我先后自學(xué)了《如何聽(tīng)評(píng)課》、《任務(wù)型教課的有效研究》，《中學(xué)英語(yǔ)教課模式與主要課型研究》，并寫(xiě)出了萬(wàn)余字的念書(shū)筆錄。同時(shí)還仔細(xì)閱讀了《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)，從中遇到好多啟示，使我對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)人生的追求有了更深刻的反省和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有尊敬自己的工作，熱愛(ài)自己的工作，才能樂(lè)在此中，不停提高自我。、增強(qiáng)學(xué)后反省，做到學(xué)用聯(lián)合。半年來(lái)，學(xué)校的每一次學(xué)習(xí)在內(nèi)容的設(shè)定和形式的創(chuàng)新上都做了詳細(xì)的部署和精心的安排，堪稱(chēng)專(zhuān)心良苦。學(xué)習(xí)中，我能做到聽(tīng)、記、思三聯(lián)合，實(shí)時(shí)、仔細(xì)、保質(zhì)保量的達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)部署的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意與自己的教研實(shí)質(zhì)密切聯(lián)合，隨時(shí)撰寫(xiě)真切感悟和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。特別是聽(tīng)了周衛(wèi)教授的發(fā)言，他對(duì)教教事例的深度解析，對(duì)有效教課研究的高屋建瓴的論述，都讓我感覺(jué)五體投地，并有幸將自己的想法在商討會(huì)上和大家進(jìn)行了交流。再有荊主任的對(duì)于《校本研究的實(shí)踐性解讀》的講座，也給了我很大啟示。正像我在荊主任博客中留言所寫(xiě)的那樣不單道理說(shuō)的理解，并且語(yǔ)言平常易懂，他論述的好多看法，的確有好多值得我借鑒的地方，能夠說(shuō)，每周三的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是一次次難得的精神享受，是豐厚自己文化底蘊(yùn)、積淀知識(shí)含量，提高研訓(xùn)能力的捷徑。（二）仔細(xì)做好教師培訓(xùn)工作，促使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；．新課程培訓(xùn)本學(xué)期我把培訓(xùn)的要點(diǎn)放在對(duì)九年級(jí)新教材的解析和研究上。宏觀上我就九年級(jí)教材的特色、主要內(nèi)容，及教材整合等提出了詳細(xì)的指導(dǎo)建議，并將較難掌握的內(nèi)容挑選出來(lái)和大家共同解析、比較，確定了詳細(xì)的操作方法。微觀上，我們以一個(gè)典型單元為例，就單元內(nèi)容的課節(jié)區(qū)分，重難點(diǎn)的掌握，語(yǔ)言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，致使習(xí)題的編寫(xiě)和挑選，包含每課的導(dǎo)語(yǔ)和預(yù)習(xí)作業(yè)的安排給大家一個(gè)全程完好的展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)征采基層教師建議，我們選出教材中有代表性的，典型性的單元（Unit3）作為打破口，由15中初三備課組擔(dān)當(dāng)了中心發(fā)言，其余學(xué)校九年級(jí)教師與其進(jìn)行互動(dòng)商討，互換不一樣的想法，相互在爭(zhēng)論中進(jìn)行思想的碰撞，在分歧中啟示心智、激發(fā)靈感，使校內(nèi)的伙伴互幫發(fā)展到地區(qū)內(nèi)的互動(dòng)商討，促使校際間交流。、骨干教師培訓(xùn)本學(xué)期持續(xù)采納專(zhuān)題式課例培訓(xùn)，應(yīng)基層教師要求，我們要點(diǎn)研究了復(fù)習(xí)課教課這一專(zhuān)題，第一我經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，上網(wǎng)閱覽查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)到好多國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)這一課型的研究成就，解析、研究國(guó)內(nèi)外復(fù)習(xí)課教課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)合教課實(shí)質(zhì)把抽象的理論用平常易懂的語(yǔ)言對(duì)教師們進(jìn)行解讀，而后采納備課-聽(tīng)課-評(píng)課-商討的方式和基層骨干教師進(jìn)行實(shí)踐研究，共同解析復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，頻頻實(shí)踐，不停斟酌，試試建立了合適教課實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)課教課模式，即個(gè)體自主復(fù)習(xí)-小組合作交流-伙伴答疑解惑-教師點(diǎn)撥引領(lǐng)-習(xí)題穩(wěn)固增強(qiáng)-任務(wù)能力達(dá)成，并將這一模式在區(qū)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)長(zhǎng)進(jìn)行了展現(xiàn)。、青年教師培訓(xùn)：本學(xué)期仍親密關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，持續(xù)進(jìn)行師徒幫扶主要采納解析教材、商請(qǐng)教法-講堂實(shí)踐、事例解析---反省提高、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式，對(duì)于年輕教師的指導(dǎo)，我大多利用業(yè)余時(shí)間和他們進(jìn)行網(wǎng)上交流，比方59中的劉軼男、馮率率，41中的趙蕾和孫濤常常經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)和我探請(qǐng)教育教課中的疑難問(wèn)題，同時(shí)，還經(jīng)過(guò)同課異構(gòu)、青年教師報(bào)告課等形式合時(shí)為他們搭建平臺(tái)，供給歷練的時(shí)機(jī)。收效突出的的是23中李坤和尤丹，25中劉穎和曹林兩對(duì)師徒。特別是23中的尤丹講堂教課進(jìn)步特別快。在學(xué)院調(diào)研時(shí)期，她的課被市教研員肖老師很看好，給與了較高評(píng)論。15中的于蕾和25中的胡建鷗進(jìn)步也特別快，他們今年分別擔(dān)當(dāng)了區(qū)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展現(xiàn)課和同課異構(gòu)觀摩商討課的重?fù)?dān)，大家給與一致好評(píng)，同時(shí)他們所撰寫(xiě)的教課領(lǐng)會(huì)獲市經(jīng)驗(yàn)交流。（二）深入展開(kāi)校本教研，努力研究新的教研模式。、充分展開(kāi)調(diào)研，著重問(wèn)題提煉本學(xué)期的調(diào)研主假如看講堂教課中教師任務(wù)型教課實(shí)行狀況。調(diào)研時(shí)期，我主要采納備--聽(tīng)-評(píng)-研的方式，要點(diǎn)關(guān)注了講堂教課中共性的、突出的、急待解決的問(wèn)題。如教師在教課中是如何表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)的目的性和層次性？教師是如何表現(xiàn)任務(wù)的梯度和坡度？，并提出了詳細(xì)的指導(dǎo)建議；同時(shí)，在與教師交流、商討的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教課質(zhì)量不高的真切原由，不只是是教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力水平問(wèn)題，而是教師們?nèi)鄙僖环N工作的熱忱，缺少行動(dòng)研究的內(nèi)驅(qū)力，所以，關(guān)注教師們的思想動(dòng)向，并合時(shí)加以指引，也是我調(diào)研中的重要一項(xiàng)，并將自己認(rèn)識(shí)到的狀況整理撰寫(xiě)出了調(diào)研報(bào)告。在期末，又參加了市學(xué)院的調(diào)研，感覺(jué)收獲很大，特別是市教研員平易、謙虛的待人之道；謹(jǐn)慎、求實(shí)的師德涵養(yǎng)，小、近、實(shí)的貼身指導(dǎo)，都給我留下了深刻的印象，也將成為我此后工作的努力方向。、建立研訓(xùn)模式，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)本學(xué)期，我區(qū)初中研訓(xùn)部，審時(shí)度勢(shì)，合時(shí)在15中召開(kāi)了區(qū)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。會(huì)上英語(yǔ)學(xué)科展現(xiàn)了專(zhuān)題式課例研究這一教研模式，基本流程是：確定主題-觀摩教課-互動(dòng)商討-行為跟進(jìn)-反省提高，能夠說(shuō)，這一模式的展現(xiàn)是我們向來(lái)以來(lái)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的縮影，幾年來(lái)，聯(lián)合學(xué)科特色，我們先后對(duì)閱讀課教課，復(fù)習(xí)課教課進(jìn)行了研究，并試試建立了這兩類(lèi)課型的教課模式，并多次和市教研員肖老師進(jìn)行交流，獲得了她的認(rèn)同和鼓舞。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，活動(dòng)展開(kāi)的很順利，講堂教課展現(xiàn)的任務(wù)由15中最年輕也最具潛質(zhì)的于蕾教師擔(dān)當(dāng)，課上較好的浸透了復(fù)習(xí)課教課模式，反應(yīng)很好，課后各校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師就講堂教課中三個(gè)比較突出的問(wèn)題如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課中的任務(wù)設(shè)計(jì)？如何辦理復(fù)習(xí)課中的自主-合作-研究？如何辦理復(fù)習(xí)課中的習(xí)題穩(wěn)固環(huán)節(jié)？進(jìn)行了互動(dòng)商討并對(duì)復(fù)習(xí)課模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解析，會(huì)上教師發(fā)言踴躍，商討熱忱。小教部的商杰和大自然小學(xué)王春娥校長(zhǎng)也參加了我們的活動(dòng)，給與了較高的評(píng)論。自然，成立模式，但并不是模式化，而是鼓舞大家要在大方向，大框架的前提下，聯(lián)合自己的教課實(shí)質(zhì)，在此后的教課中展開(kāi)實(shí)踐研究，不停反省、完美，建立合適自己教課風(fēng)格的，合適自己學(xué)生實(shí)質(zhì)的擁有個(gè)性化的教課模式，真切走上一條行動(dòng)研究之路，使教書(shū)匠，漸漸換骨脫胎成為研究型教師。、躬身實(shí)踐，展開(kāi)行動(dòng)研究為了使自己的研訓(xùn)工作更具實(shí)效性和針對(duì)性，本學(xué)期我持續(xù)深入一線上了下水課。因?yàn)楣ぷ魈貏e需要，民建組委會(huì)展開(kāi)了一次到清原大孤家子中學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，于是在10月12日，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)贊同我到清原上了一節(jié)課，課的內(nèi)容是他們以為比較棘手的閱讀課，并且所選篇目也是初三最不好辦理的一篇《Unit6Reading》，接就任務(wù)時(shí)，距離上課只有兩時(shí)節(jié)間，并且自己的工作還不可以耽擱，為此，我只能利用夜晚時(shí)間開(kāi)夜車(chē)了，幸虧，兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，我向來(lái)率領(lǐng)我區(qū)教師對(duì)閱讀教課有些研究。固然此課遇到了聽(tīng)課教師的好評(píng)，可是此刻回憶起來(lái)，我還是心驚肉跳，不是缺少自信，我個(gè)人失誤是小，而是擔(dān)憂(yōu)給我們師校丟人。此次特別的經(jīng)歷，讓我理解一點(diǎn)，平常能力的累積真是至關(guān)重要，特別在我們這樣特別的崗位上。4、關(guān)注鄉(xiāng)村英語(yǔ)教課，增強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)合。本學(xué)期，為了進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)的幫扶，于11月6日，我組織學(xué)科教師到佳化中學(xué)展開(kāi)了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，第一由15中趙越老師表現(xiàn)了一節(jié)講堂教課（課題依據(jù)佳化中學(xué)的需要而定的），而后教師們就一些疑難問(wèn)題，疑惑問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)商討。整體感覺(jué)，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期成效，用馮校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：的確為佳化中學(xué)解決了教課上的一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。特別讓我感人的是本次活動(dòng)獲得了王校長(zhǎng)和霍主任的關(guān)注和支持，并給我供給了好多中肯的建議，為了增加活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，我預(yù)先與佳華中學(xué)的英語(yǔ)教研組進(jìn)步行了多次交流，采集到他們學(xué)校當(dāng)前英語(yǔ)教育教課中向來(lái)疑惑的三個(gè)問(wèn)題即如何辦理好熱身環(huán)節(jié)和導(dǎo)課的連接？如何辦理短文中的語(yǔ)言點(diǎn)更科學(xué)？等。對(duì)此，我們經(jīng)過(guò)兩個(gè)渠道來(lái)解決這些問(wèn)題，一方面，是由講課教師趙越盡可能將這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)講堂教課表現(xiàn)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，一方面經(jīng)過(guò)互動(dòng)商討懷疑問(wèn)難來(lái)答疑解惑，當(dāng)時(shí)商討氛圍很熱忱，很真切。主任特別重視我們此次活動(dòng)，全程親身參加?；顒?dòng)后，我將每位老師的出色發(fā)言進(jìn)行了整理，上傳到了我的博客網(wǎng)頁(yè)上，并設(shè)了公然，方便了基層教師閱覽分享。、增強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，展開(kāi)同課異構(gòu)觀摩商討為了增強(qiáng)有效講堂教課研究，進(jìn)一步改良教師的教課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期在基地校25中展開(kāi)了九年級(jí)中同課異構(gòu)觀摩商討活動(dòng)，兩節(jié)課分別由長(zhǎng)春中學(xué)的任俊蘭和25中的年輕教師胡建鷗擔(dān)當(dāng)，課后，我們就兩節(jié)課的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題分別進(jìn)行了深入、仔細(xì)的解析，特別關(guān)注了兩節(jié)課不一樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，胡建鷗更多關(guān)注的是任務(wù)形式的創(chuàng)新性和興趣性，學(xué)生參加率較高，但仿佛語(yǔ)言目標(biāo)的使用上略有短缺；而任老師則相反，她仿佛更著重?fù)?dān)務(wù)內(nèi)容的確定，著重語(yǔ)言目標(biāo)的應(yīng)用，但任務(wù)設(shè)置的形式略顯陳腐，古板，學(xué)生參加意識(shí)顯然不如前者。教師們經(jīng)過(guò)互動(dòng)商討，就兩節(jié)課設(shè)計(jì)中的優(yōu)弊端進(jìn)行了對(duì)照、解析、交流，進(jìn)一步提高了反省意識(shí)和研究能力。（三）做好九年級(jí)新講課教課和中考備考系列商討活動(dòng)。、期初，組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)遼寧07中考英語(yǔ)試題及試題解析報(bào)告，解析了07考綱，目的是掌握中考最新動(dòng)向，認(rèn)識(shí)最前沿的改革理念、方向及考試局勢(shì)。、總結(jié)07備考經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)xxxx年中參加中考評(píng)卷的教師李淑梅、王英、朱姝等教師就自己所批題型，談?lì)I(lǐng)會(huì)、說(shuō)感想，特別是經(jīng)過(guò)對(duì)試題的解析和學(xué)生答題狀況的研究，發(fā)掘出哪些問(wèn)題是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的，哪些是屬于教師教課方面的，哪些是波及知識(shí)層面的，哪些是有關(guān)答題方法、答題技巧上的，并把他們的領(lǐng)會(huì)感悟進(jìn)行整理上傳到我的博客網(wǎng)頁(yè)上，達(dá)到資源共享。（因?yàn)檫@一任務(wù)是在暑期時(shí)就做了安排，所以發(fā)言的教師準(zhǔn)備的都特別充分，達(dá)到了預(yù)期的成效。）、充分調(diào)換各校九年級(jí)備課組長(zhǎng)的踴躍性，仔細(xì)展開(kāi)好每一次的集體備課，著重合作，增強(qiáng)協(xié)力。為了提高九年集體備課的質(zhì)量，本學(xué)期在期初展開(kāi)了一次全區(qū)范圍內(nèi)的集體備課，由15中備課組做中心發(fā)言，就九年級(jí)教材中的典型的、代表性的單元Unit3進(jìn)行仔細(xì)入微的解析，旨在引領(lǐng)各校要在關(guān)注學(xué)生的雙基夯實(shí)的基礎(chǔ)上，再去追求能力的形成，而不可以眼高手低。、展開(kāi)九年級(jí)同課異構(gòu)觀摩商討活動(dòng)，促使九年級(jí)教師的研究意識(shí)。（四）持續(xù)增強(qiáng)課題研究，以科研促教研。在調(diào)研時(shí)期實(shí)時(shí)和教師總結(jié)上學(xué)期展開(kāi)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的經(jīng)驗(yàn)和不足，確定了下一步研究的方向，同時(shí)指導(dǎo)教師將課題與校本教研有機(jī)聯(lián)合，做到互溶互浸，而不是相互限制、相互排擠；關(guān)注并指導(dǎo)四十一中、長(zhǎng)春中學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)氖】蒲姓n題《英語(yǔ)教育評(píng)論》資料的整理工作，馬上順利結(jié)題。（五）其余工作、為了配合區(qū)教育局舉辦的視導(dǎo)總結(jié)大會(huì)的成功召開(kāi)，學(xué)科教師26中劉妍擔(dān)當(dāng)了一節(jié)英語(yǔ)展現(xiàn)課，我做了指導(dǎo)和評(píng)論。、仔細(xì)做好九年級(jí)一模命題工作。為了提高命題的質(zhì)量，我實(shí)時(shí)與市教研員交流，征采建議，并請(qǐng)商杰、鄭主任幫我進(jìn)行校正，保證了試題正確性。、保質(zhì)保量的做好迎檢中自己該做的的每一項(xiàng)工作，為雙高普九檢查做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、自我反省、少量教師先進(jìn)的教育理念還未真切轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教課行為，問(wèn)答式、講練式、低層次的議論式還是大部分教師首選的模式。、對(duì)教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)僅許多地逗留在工作部署的層面上，缺少有計(jì)劃的系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。、對(duì)優(yōu)異教研組經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉不夠。總結(jié)大多逗留在詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)的層面上，極少能將詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)理性解析上漲到理論層面。、對(duì)優(yōu)異中青年教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還沒(méi)有完好到位，自己對(duì)此關(guān)注不夠。四、此后工作假想、持續(xù)展開(kāi)學(xué)科專(zhuān)題式課例研究，下學(xué)期，準(zhǔn)備以九年備考為契機(jī)，增強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課教課的研究，進(jìn)一步改良和完美復(fù)習(xí)課教課模式。、增強(qiáng)事例研究、個(gè)案解析，著重對(duì)優(yōu)異教師經(jīng)驗(yàn)的總