部編《搭石》教學(xué)反思范文（通用7篇）

第頁共頁部編《搭石》教學(xué)反思范文〔通用7篇〕部編《搭石》教學(xué)反思范文〔通用7篇〕部編《搭石》教學(xué)反思1《搭石》是一篇以愛為主體的文章，透過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神。為了打破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一中心句，抓住“老人擺、行人走，應(yīng)對面讓，年輕人背”四個(gè)畫面，來逐步體會在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……必須……”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么？學(xué)生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學(xué)說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當(dāng)時(shí)著急的情緒，我又之后引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢？”“他想假如我明白不穩(wěn)還不搭上，心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學(xué)生的話，我又往下引導(dǎo)“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石?！庇谑菍W(xué)生們在想象老人的狀況，心理動作過程中體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。在教學(xué)三段行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。學(xué)習(xí)“兩人應(yīng)對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí)，我先讓學(xué)生想象，當(dāng)兩個(gè)相對而行時(shí)，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是互相謙讓，尊敬老人的完美品質(zhì)。總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶著學(xué)生逐層深化領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的完美心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻樱步o了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，必需要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。部編《搭石》教學(xué)反思2《搭石》是人教版小學(xué)四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心，我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學(xué)生仁慈的人性美，使他們充滿為別人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入，告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，把學(xué)生帶進(jìn)教材。二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容后，從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)展匯報(bào)。三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？讓學(xué)生默讀第2—5自然段，畫出能感受到美的句子，談?wù)勼w會”這一主線問題，讓學(xué)生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的詳細(xì)的“美”，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！四、通過準(zhǔn)備這堂課，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，老師設(shè)計(jì)的提問和評價(jià)語不能過多過碎，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流，老師應(yīng)該和學(xué)生平等對話。在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：1、課堂駕馭才能非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。2、學(xué)生在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，其實(shí)應(yīng)把兩個(gè)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)合在一起才是最完好的，而老師對這一問題很模糊，以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材。3、主線問題應(yīng)是一個(gè)問題群，而不應(yīng)該忽略對文本表達(dá)形式、語言技巧的把握。4、沒有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而因?yàn)闀r(shí)間問題我沒有出示，很可惜。5、學(xué)生在課堂上沒有暢所欲言，表達(dá)不夠流暢，我想可能與我的情感和平時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān)，以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的缺乏。6、在詞句教學(xué)時(shí)，我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解意思，還應(yīng)提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解等。部編《搭石》教學(xué)反思3《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、互相忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為別人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對故土人、故土事無窮而深化的緬懷之情。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)在有效地提升了學(xué)生的`綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、設(shè)疑：投石問路。上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：假如連下幾場大雨，雨水積存假設(shè)剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學(xué)生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了間隔，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。2、引讀：感受鄉(xiāng)情。首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖擺晃走在搭石上的快樂心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書，考慮并標(biāo)畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受，老人修復(fù)搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此為典范，創(chuàng)造和諧美妙的幸福畫面！3、拓展：情感升華。學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模擬作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動生活積累，學(xué)著去觀察，去感動，去享受生活的美妙。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！二、成功之處此文教完感覺挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活潑，寫話時(shí)靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。三、缺乏之處學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語文學(xué)科特點(diǎn)。四、改良措施假如再重新上這篇課文，我會再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，在引導(dǎo)體會的根底上指導(dǎo)抓住【關(guān)鍵詞】：^p語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。部編《搭石》教學(xué)反思4《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)楦?，注重引?dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線，貫穿始終。一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段這篇課文文字雖然粗淺，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開場，讓學(xué)生讀書，談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生談到了這個(gè)自然段很美，像畫一樣，我立即抓住這個(gè)“美”字做文章，讓學(xué)生快速地閱讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然表達(dá)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，開場感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。二、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，感知美在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫面；讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模擬一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音，像輕快的音樂?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學(xué)生的答復(fù)人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對文章的理解得到升華。三、多種形式地讀感受美這是一篇美文，語言優(yōu)美，非常合適朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個(gè)別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的時(shí)機(jī)。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價(jià)性的語言，老師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如開場通過朗讀找出表達(dá)美的句子，再抓住重點(diǎn)詞理解體會搭石的美，讀出美感，最后通過想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音樂的美，詩歌的美。在教學(xué)本課后，我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時(shí)，還是在課堂教學(xué)過程中，老師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問題我該請哪位學(xué)生答復(fù)，我為什么要請他答復(fù)這個(gè)問題，通過這個(gè)問題我想進(jìn)步他什么才能。再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生老師都要有所關(guān)注，不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂，而根底較差的學(xué)生卻一無所獲。部編《搭石》教學(xué)反思5我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活，所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比擬活潑。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，熱愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí)；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺，無論在讀和聽方面都的加強(qiáng)練習(xí)。讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為催促會偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯(cuò)字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動氣氛，一節(jié)課下來，大家都頗有興致的。而且，我最大的收獲是學(xué)會捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資，點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情，使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺。在課堂上，我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場景都演了一遍，加深了印象，感受也深化多了，有時(shí)想想：備課太詳細(xì)了，反而局限了自己，有時(shí)拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會有一想不到的收部編《搭石》教學(xué)反思6《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些老師的教學(xué)方法后考慮：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要表達(dá)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，打破了重、難點(diǎn)。教學(xué)要回歸本色，透過多種形式進(jìn)展語言文字訓(xùn)練：１、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。２、拓展練習(xí)說話：運(yùn)用“假設(shè)……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)展了語言文字的訓(xùn)練。缺乏的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈敏。部編《搭石》教學(xué)反思7《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展示了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石