人教版 八年級下冊第十一章《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）理解電功率的概念，知道電功率是表示消耗電能快慢的物理量；（2）知道電功率的單位是瓦和千瓦，了解電能單位千瓦時(shí)的由來；（3）能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，額定電壓和實(shí)際電壓。（4）會用電功率的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；2．過程與方法（1）通過探究電功率與電流、電壓的關(guān)系，更加深入地學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法—控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2）觀察用電器的銘牌或相關(guān)備注，了解與用電器功率有關(guān)的參數(shù)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流與合作的重要性。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。（3）關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解電功率的定義；實(shí)驗(yàn)探究電功率問題；2.難點(diǎn)：理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別及實(shí)踐意義。三、學(xué)習(xí)方式1.合作學(xué)習(xí)；2.科學(xué)探究。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：電能表，保險(xiǎn)盒，開關(guān)，15W和100W電燈泡，插座；學(xué)生電源，電流，電壓表，導(dǎo)線若干，額定電壓為的小燈泡；多媒體資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)。五、教學(xué)過程教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖教師活動

學(xué)生活動新課引

家里的新房需要安裝燈泡選擇生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在有100W和60W兩種不同規(guī)判斷，客廳安100W的燈泡，格的燈泡可供選擇廳的燈臥室安裝60W的燈泡。要亮一些，臥室的燈要暗一原因100W的燈泡肯定比60W根據(jù)日常生入

些，你會怎么選擇？為什么?的更亮。教師演示100W和60W燈泡正學(xué)生觀察燈泡的亮度。常發(fā)光時(shí)的情況。

活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)物理情景，認(rèn)識電

問1：燈泡發(fā)光時(shí)，能量是如電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能表體現(xiàn)“從生何轉(zhuǎn)化的？從剛才的演示中明相同時(shí)間100W的燈泡把活走進(jìn)物可以看出100W的燈泡比60W更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱理的理念，功率

的燈泡亮說明什么問題？能。問2：怎樣來比較電流做功的學(xué)生思考。快慢呢？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師類比啟發(fā)：

學(xué)生回答：（1）怎樣比較物體運(yùn)動的快（1）利用物體單位時(shí)間內(nèi)通慢？

過的路程（即速度（2）怎樣比較力對物體做功（2）利用物體單位時(shí)間內(nèi)完的快慢？

成的功（即功率

啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知認(rèn)識電功率

（3）可以怎樣來比較電流做（）可以利用單位時(shí)間內(nèi)電功的快慢呢？流所做的功。教師提問：學(xué)生回答：物理學(xué)中用來描述電流做功電功率就是電流在單位時(shí)間快慢的物理量是電功率內(nèi)所做的功。應(yīng)該怎么來描述電功率呢？如果用P表示電功率表電功率在數(shù)值上等于電流在示電功，用t表示通電時(shí)間，位時(shí)間內(nèi)所做的功。那么就有P=W/t。電功的單位是（J的引導(dǎo)學(xué)生說出公式中各個(gè)物單位是秒s電功率的單位理量的物理意義、數(shù)值和單就是焦（J/s用瓦特位。（W）來表示。

識的學(xué)習(xí)做鋪墊。在生產(chǎn)生活中的用電器學(xué)生熟悉電功率的常用單位。率往往很大時(shí)就需要用更大的單位千（kW來表示電功率。1kW=1000W

培養(yǎng)學(xué)生使用公式的能教師提問：

學(xué)生回答：

力。電功率是家用電器的一項(xiàng)重（1）空調(diào)制冷時(shí)的電功率是要性能指標(biāo)同學(xué)們仔細(xì)觀，表示它消耗電能察空調(diào)銘牌上的數(shù)據(jù)并思考1100J；討論：（2）由公式P=W/t，可得：（1）該空調(diào)制冷時(shí)的電功率W=Pt=1100W×3600s是多少？表示什么意思？=3960000J（2季空調(diào)制冷1小時(shí)要消

或：W=Pt耗多少電能？=1.1kW×1h學(xué)生了解單位的配套使用=1.1kWh（1）P—W，t—S，W—J；（2P—t—hW—kWh

思考：

回答：怎樣判斷燈泡的電功率大通過比較燈泡的亮度。??？猜想：

假設(shè)：影響電功率大小的因素可能（1）可能與兩端的電壓有關(guān)是什么？

（2）可能與通過的電流有關(guān)（3）可能與用電器的電阻有

培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想關(guān)。學(xué)生盲目假設(shè)。學(xué)生各自猜想后小組成員教師明確本節(jié)課只探究電功進(jìn)行討論出小組成員共同

猜想的良好品質(zhì)。率與電流、電壓的關(guān)系。

贊成的假設(shè)班級里進(jìn)行交流。確定實(shí)驗(yàn)方法：思考討論并回答：電功率與電流壓有什么關(guān)探究電功率與電壓的關(guān)系時(shí)，探

系呢？

控制電流相同；究電

進(jìn)一步鞏固引導(dǎo)學(xué)生回憶究電阻大小探究電功率與電流的關(guān)系時(shí)，控制變量法功率跟電流、電壓的關(guān)系

的影響因素用什么研究方控制電流相同。法？控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：思考回答：探究1：保持電流相同，探究串聯(lián)電路中過各個(gè)用電器電功率與電壓的關(guān)系。的電流相同以在電路中串聯(lián)兩個(gè)不同規(guī)格的燈泡流（1）如何保持電流一定，怎相等，比較兩燈的發(fā)光情況，樣改變燈泡兩端的電壓？并用電壓表測量兩燈兩端的電壓析電壓與電功率的關(guān)（2）電路如何設(shè)計(jì)？系。對學(xué)生的設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評價(jià)，展示優(yōu)化方案。

的應(yīng)用。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生整理思路，找到解決問題的方法。泡發(fā)光規(guī)格情況L1L2

電壓

電功率大小

探究2：保持電壓相同，探究并聯(lián)電路中個(gè)用電器兩端電功率與電流的關(guān)系。

的電壓都相等以在電路中并聯(lián)兩個(gè)不同規(guī)格的燈泡（1）何保持電壓一定壓相等，比較兩燈的發(fā)光情樣改變燈泡的電流？（2）路如何設(shè)計(jì)？

況用電流表測量通過兩燈的電流析電流與電功率的關(guān)系。對學(xué)生的設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評價(jià)，展示優(yōu)化方案。

適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極泡發(fā)光

電

電功率

性。探

規(guī)格情況

流

大小究電功率跟

LL

12電流、電壓的關(guān)

進(jìn)行試驗(yàn)：把學(xué)生分成兩組別開展探分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)究1探究教師幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作意系

鼓勵(lì)速度快的實(shí)驗(yàn)組完成另

同時(shí)記錄數(shù)據(jù)

識。一組的探究。收集數(shù)據(jù)、分析論證：展示學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)析得出結(jié)論：（1）通過用電器的電流相同用電器上的電壓越大功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)通過用電器的電流越大，分析歸納能電功率越大。力，加深對試驗(yàn)評估：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地學(xué)生審查，思考。方？操作中有沒有失誤？測量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠？

知識的理解。

探究電

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

學(xué)生領(lǐng)會兩個(gè)計(jì)算電功率的公式：功

進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)功率等于（1）P=W/t率跟

電壓與電流的乘積。即P=UI

（2）P=UI

培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能電流、電壓的關(guān)系例

公式中I表示電流是安推導(dǎo)出公式：W=UIt。（A表示電壓位是伏（V表示電功率位是瓦（W教師引導(dǎo)學(xué)生完成例題：例1果電功率的單位用瓦、時(shí)間單位用秒得電能的單

力，加深對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的題

位是什么？

學(xué)生思考完成。

計(jì)算能力。課堂小結(jié)

例2：電流的單位安和毫安的關(guān)系？（1）本節(jié)學(xué)到了哪些知識？（2）技能和能力方面有哪些學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充。收獲？

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和對知識歸納總結(jié)的能力。六、知識反饋：1．下列說法正確的是（）A、電功率是表示消耗電能多少的物理量；B、電功率是表示消耗電能快慢的物理量；C、用電器的電功率越大，做功越多；D、相同時(shí)間內(nèi)，功率大的用電器耗電一定多2.下列用電器的額定功率最接近800W的是（）A、臺燈B、電視機(jī)C、電風(fēng)扇D、電飯煲3.在家庭電路中，表用來測量用戶消耗的電能。一只標(biāo)有220V40W字樣的白熾燈正常工作10小時(shí)，消耗的電能為度。4.有三盞白熾燈：甲“220V100W“220V“220V15W他們都接在20V的電壓下，正常工作時(shí)消耗的電功率最多的是（）A、甲燈B、乙燈C、丙燈D、一樣多

附：板書設(shè)計(jì)電功率1．電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。2．計(jì)算公式：P=UI，根據(jù)歐姆定律I=U/R，導(dǎo)出公式：2/R，P=I2R3．功率的單位：國際制單位：瓦（W用的還有千瓦（KW1KW=10W。4．電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。5．額定電壓與額定功率U<U時(shí)，P<P，用電器不能發(fā)揮其額定功率實(shí)額實(shí)額U>U時(shí)，P>P，用電器容易被大電流燒毀實(shí)額實(shí)額U=U時(shí)，P=P，用電器發(fā)揮其額定功率實(shí)額實(shí)額燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大?！豆β?/p>

教學(xué)反本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要涉及反映機(jī)械做功快慢的物理----率的定義、公式、單位、物理意義和計(jì)算。功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，因此我在教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。這樣可以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計(jì)算；能夠嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測量人在某種運(yùn)動中的功率。例如上樓梯等。在新課導(dǎo)入時(shí)，我通過提問學(xué)生思考，建筑工地上新建大樓時(shí)，用起重機(jī)運(yùn)送磚頭等建筑材料而為什么不再像過去用人工呢？人上高樓如10層樓)時(shí)們選擇乘電梯還是走路呢同一塊地，我們選擇拖拉機(jī)耕地還是牛耕地呢？等等我們在生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值，激起學(xué)生的求知欲。之后“用起重機(jī)運(yùn)送磚頭等建筑材料而為什么不再像過去用人工呢？這個(gè)問題進(jìn)行量化處理：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運(yùn)到五樓，方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn)，需時(shí)間3h方式二：用一臺起重機(jī)提升，需時(shí)1min方式三：用另一臺起重機(jī)提升，需時(shí)30s上述三種情況下，把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí)，請思考以下問題：1、用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？2、所用時(shí)間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識人們選用機(jī)械來做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛

耕地要快；起重吊車比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過實(shí)際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。之后進(jìn)一步提出問題不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？”讓學(xué)生思考并提出解決方案。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。預(yù)測學(xué)生可能有以下認(rèn)識：1、選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；2、選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長短，時(shí)間長的，做功就慢；3、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率在我的啟發(fā)下，學(xué)生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后，我讓學(xué)生先不打開課本采用“類比法”結(jié)合速度知識，通過小組交流討論功率的定義、公式、單位以及物理意義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在學(xué)生回答后，教師并不直接評價(jià)學(xué)生答案的正確與否，而是讓他們自己打開課本，與教材的表述進(jìn)行對比。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“英雄所見略同”時(shí)，這種自豪感一定會油然而生。在事例列舉上我還讓一名同學(xué)從地上拾起一本物理課本來感受做功的快慢并讓其他同學(xué)估算功率大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)拾起一本物理課本的功率很小，我接著讓學(xué)生猜想，如果僅拾起一張紙屑功率還會更小嗎？學(xué)生們齊聲說，肯定很小。我說，雖然拾起一張紙屑做功的功率很小，但一種習(xí)慣和美德卻很偉大！學(xué)生們自發(fā)鼓掌，我很開心，因?yàn)樗麄兌际菒邸懊馈钡娜耍〉竟?jié)課也有不盡人意的地方課堂上有一位同學(xué)物理基礎(chǔ)太差竟然在課堂上酣然大睡。我并沒有批評他而是讓同學(xué)們找找瓦特和焦耳的生平，然后我又給同學(xué)們講述19世紀(jì)中葉中國與英國科技概況，告訴他們落后為什么挨打。那位同學(xué)很不好意思地低下了頭。課后，我又及時(shí)找到他，和他溝通一下如何學(xué)習(xí)物理。同時(shí)功率概念得出過程可以細(xì)化。自己給學(xué)生出了兩道題，功和時(shí)間都不相等，哪個(gè)做功快