小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)思考與探析

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)思考與探析第一頁，共99頁。

－－淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思考與探析大北街小學(xué)北壇數(shù)學(xué)工作室巫盛源復(fù)習(xí)，讓學(xué)生游歷另一種風(fēng)景第二頁，共99頁。復(fù)習(xí)課背景如何有效復(fù)習(xí)案例淺析我的復(fù)習(xí)思考第三頁，共99頁。復(fù)習(xí)課背景定義現(xiàn)狀誤區(qū)我們的追求第四頁，共99頁。什么是復(fù)習(xí)課？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課第五頁，共99頁。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

的現(xiàn)狀分析“今天的復(fù)習(xí)課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過癮！”、“是??！我一看就知道答案，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了”?！皬?fù)習(xí),不就是悶著頭做題嗎?一道接一道,沒完沒了太沒意思”……（部分學(xué)生如是說）?！皬?fù)習(xí)課對(duì)部分學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，唉！我只要他們課上不搗亂就隨他們”?！皬?fù)習(xí)無非是師出題、生做題、師評(píng)講、生改錯(cuò)的老套路，難有新意”……（部分教師如是說）。從學(xué)生的課間交談中，可捉摸到學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的期望；從教師的閑聊中，可覺察到些許無奈。第六頁，共99頁。復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的誤區(qū)

單純地疏通知識(shí)點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識(shí)之間縱向和橫向的內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”，內(nèi)化成學(xué)生的東西。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)疏通知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識(shí)的方法和能力的培養(yǎng)。第七頁，共99頁。教學(xué)方式單一上成練習(xí)課

“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。第八頁，共99頁。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠

復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。很少想到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等.課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。第九頁，共99頁。忽視發(fā)散思維

知識(shí)遷移不夠

復(fù)習(xí)課上往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，老師羅列知識(shí)，以為學(xué)生聽懂了，概念理清了會(huì)說了，就萬事大捷，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。不能把各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。第十頁，共99頁。忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識(shí)和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識(shí)鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。第十一頁，共99頁。忽視“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”

的基本理念

在復(fù)習(xí)課上常?？吹降氖撬械膶W(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。

第十二頁，共99頁。復(fù)習(xí)課，我們要追求是：給孩子一份知識(shí)的行囊！第十三頁，共99頁。第十四頁，共99頁。單元復(fù)習(xí)（重?cái)U(kuò)展內(nèi)容厚實(shí)）期末復(fù)習(xí)（抓主線使聯(lián)系清晰）畢業(yè)復(fù)習(xí)（抓結(jié)構(gòu)使知識(shí)精練）3個(gè)階段

復(fù)習(xí)課類型第十五頁，共99頁。復(fù)習(xí)目標(biāo)如何確定復(fù)習(xí)內(nèi)容如何整合復(fù)習(xí)方法如何自主如何復(fù)習(xí)第十六頁，共99頁。復(fù)習(xí)目標(biāo)如何確定3個(gè)維度回顧整理溝通拓展（知識(shí)技能）查漏補(bǔ)缺自我反思（學(xué)生個(gè)體）回顧思想方法溝通方法聯(lián)系提高應(yīng)用能力（思維方法）第十七頁，共99頁。復(fù)習(xí)目標(biāo)如何確定復(fù)習(xí)內(nèi)容如何整合復(fù)習(xí)方法如何自主如何復(fù)習(xí)第十八頁，共99頁。復(fù)習(xí)內(nèi)容如何整合知識(shí)鏈知識(shí)網(wǎng)第十九頁，共99頁。三角形按邊分類按角分類等腰三角形等邊三角形任意三角形銳角三角形直角三角形鈍角三角形

三角形等邊三角形等腰三角形任意三角形銳角三角形直角三角形鈍角三角形Back第二十頁，共99頁。因數(shù)倍數(shù)質(zhì)數(shù)1合數(shù)公因數(shù)最大公因數(shù)2的倍數(shù)奇數(shù)偶數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)在非0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)梳理第二十一頁，共99頁。第二十二頁，共99頁。

比除法分?jǐn)?shù)聯(lián)系3

∶

2＝1.5

┊┊┊

┊

前比后

比

項(xiàng)號(hào)項(xiàng)

值3

÷

2＝1.5

┊┊┊

┊

被除除

商除號(hào)數(shù)

數(shù)

┊

分

數(shù)

值區(qū)別表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是一種運(yùn)算是一種數(shù)列表結(jié)構(gòu)編織（除法、分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別）第二十三頁，共99頁。技能整合主題整合方法整合第二十四頁，共99頁。技能整合判斷題：正方形是特殊的長(zhǎng)方形？長(zhǎng)方形是特殊的正方形？第二十五頁，共99頁。主題整合

有相似的關(guān)系嗎？第二十六頁，共99頁。方法整合變不變圖形變化數(shù)形變化第二十七頁，共99頁。教材：載體資源枝椏載體：實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的平臺(tái)解讀好教材資源：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的素材使用好教材枝椏：把教學(xué)思考嫁接到教材上建設(shè)好教材第二十八頁，共99頁。第二十九頁，共99頁。復(fù)習(xí)目標(biāo)如何確定復(fù)習(xí)內(nèi)容如何整合復(fù)習(xí)方法如何自主如何復(fù)習(xí)第三十頁，共99頁。復(fù)習(xí)方式如何自主自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)布魯納：“知識(shí)如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它連接在一起，那是一種多半被遺忘的知識(shí)。”林良富（珍珠理論）：新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌里的珍珠。練習(xí)課好比是將掏出的珍珠擦亮，使之發(fā)光。復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，成為一條項(xiàng)鏈。實(shí)踐活動(dòng)課屬于知識(shí)消費(fèi)的環(huán)節(jié)，好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人的脖子上。第三十一頁，共99頁。學(xué)生自主與教師作為聯(lián)想舉例第三十二頁，共99頁。我的思考觀點(diǎn)：

復(fù)習(xí)課四部曲第一部曲：激活知識(shí)·第二部曲：疏通整理第三部曲：查漏補(bǔ)缺·第四部曲：應(yīng)用提升第三十三頁，共99頁。

存在問題1、重理輕練2、重練輕聯(lián)3、重講輕做4、重術(shù)輕道第三十四頁，共99頁。

復(fù)習(xí)課四部曲第一部曲：“激活知識(shí)”1、閱讀式激活2、解題式激活3、助產(chǎn)式激活……借助情境，從被動(dòng)激活走向主動(dòng)激活。第三十五頁，共99頁。1、閱讀式激活第三十六頁，共99頁。第三十七頁，共99頁。第三十八頁，共99頁。第三十九頁，共99頁。第四十頁，共99頁。第四十一頁，共99頁。第四十二頁，共99頁?！丁斑\(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”的復(fù)習(xí)課》四年級(jí)下冊(cè)。

25×137×

要快速的計(jì)算你認(rèn)為橫線可以填什么數(shù)？487－139－

要快速的計(jì)算你認(rèn)為橫線可以填什么數(shù)？

2、解題式激活

第四十三頁，共99頁。意義:43

它是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?化成小數(shù)是()與()相等比大還是小?543、助產(chǎn)式激活第四十四頁，共99頁。

復(fù)習(xí)課四部曲第二部曲：“疏通整理”要疏通整理知識(shí)間的聯(lián)系區(qū)別。要疏通整理知識(shí)間的來龍去脈。要疏通整理知識(shí)間的前因后果。

通過“理一理”、“串一串”、“連一連”等方式嘗試創(chuàng)造“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。第四十五頁，共99頁。

單元復(fù)習(xí)課四部曲第三部曲：“查漏補(bǔ)缺”要檢查出知識(shí)的缺陷。要檢查出方法的錯(cuò)誤。要檢查出思想的紕漏。

要基于學(xué)生的“思維軌跡、認(rèn)知疑難、學(xué)習(xí)困惑”與知識(shí)本身的重難點(diǎn)展開排查。第四十六頁，共99頁。如何查漏？

漏由誰來查？教師還是學(xué)生？

錯(cuò)題是查漏的重要資源！

查共性之漏是教師的重要職責(zé)

教師要做有心人?。P(guān)注教學(xué)難點(diǎn)和檢測(cè)的失分點(diǎn)）第四十七頁，共99頁。學(xué)生運(yùn)用“運(yùn)算定律和性質(zhì)”的錯(cuò)誤分布10%25%35%30%前測(cè)題運(yùn)算性質(zhì)拆項(xiàng)乘法分配律結(jié)合律交換律第四十八頁，共99頁。病因：處方：這兩個(gè)錯(cuò)例都是在運(yùn)用乘法分配律時(shí)進(jìn)行拆項(xiàng)時(shí)沒有注意前后得數(shù)不變的規(guī)律，改變了原式的大小，造成錯(cuò)誤。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解，進(jìn)行有關(guān)運(yùn)用乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算的題組訓(xùn)練。第四十九頁，共99頁。病因：處方：一方面學(xué)生的數(shù)感較差，不懂得把4.4拆成4×1.1或4+0.4，同時(shí)也混淆了乘法結(jié)合律和乘法分配律。讓學(xué)生分析錯(cuò)例，充分理解和區(qū)分乘法結(jié)合律和乘法分配律，并進(jìn)行相關(guān)拆項(xiàng)的訓(xùn)練。第五十頁，共99頁。病因：處方：學(xué)生沒有掌握好減法運(yùn)算性質(zhì)和除法運(yùn)算性質(zhì)。通過生活中的具體情境讓學(xué)生理解運(yùn)算性質(zhì)，并加強(qiáng)辨析對(duì)比練習(xí)。第五十一頁，共99頁。病因：處方：由于沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣，以為湊整就達(dá)到簡(jiǎn)算的目的。設(shè)置多一些類似的“陷阱題”，讓學(xué)生懂得簡(jiǎn)便運(yùn)算必須以運(yùn)算定律為依據(jù)。第五十二頁，共99頁。病因：處方：不能根據(jù)數(shù)據(jù)特征和運(yùn)算符號(hào)準(zhǔn)確地判斷是否能簡(jiǎn)算，或盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)算。讓學(xué)生在計(jì)算中多嘗試做一些綜合性較強(qiáng)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。第五十三頁，共99頁。

復(fù)習(xí)課四部曲第四部曲：“應(yīng)用提升”只有愿意練，才會(huì)練得好只有練得好，才會(huì)愿意練第五十四頁，共99頁。應(yīng)用提升關(guān)注好奇分層挑戰(zhàn)有效聯(lián)系主題題組條件開放自主拓展第五十五頁，共99頁。體現(xiàn)趣味：好奇第五十六頁，共99頁?！按埂弊种杏袔讉€(gè)垂足？有幾個(gè)直角？垂第五十七頁，共99頁。(1)春水春池滿，春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。

①請(qǐng)朗讀這首詩，看看哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？

②“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的百分之幾？

③課后找一首詩，使某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占10%，然后有感情地朗讀。第五十八頁，共99頁。

豎式計(jì)算下面各題，并將題目的結(jié)果填入短文中，使短文成立。

722÷38=121×16=130÷26=1210÷22=317×6=

19、1936、5、55、1902你知道嗎？魯迅是中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1881年9月出身于破落封建家庭。()年前往日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用文學(xué)改變國(guó)民精神。()18年()月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表中篇小說《阿Q正傳》，成為文學(xué)史上的不朽杰作。()年10月病逝于上海。終年()歲。第五十九頁，共99頁。有效聯(lián)系：整體第六十頁，共99頁。第六十一頁，共99頁。第六十二頁，共99頁。第六十三頁，共99頁。主題情景式題組練習(xí)第六十四頁，共99頁。第六十五頁，共99頁。突出開放：第六十六頁，共99頁。條件開放第六十七頁，共99頁。第六十八頁，共99頁。335換調(diào)其中5cm的小棒，有哪些換法？

331332333334第六十九頁，共99頁。335換調(diào)其中3cm的小棒，有哪些換法？

345553356537Back第七十頁，共99頁。我們要問：你設(shè)計(jì)了怎樣的習(xí)題？你留足練習(xí)時(shí)間了嗎？第七十一頁，共99頁。自主剖析錯(cuò)誤原因

華羅庚：天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話；天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題的。第七十二頁，共99頁。錯(cuò)誤的自我分析是必要的基本功

粗心了？遺漏了？顛倒了？糊涂了？想當(dāng)然了？第七十三頁，共99頁。錯(cuò)誤錯(cuò)誤是理解性還是過失性的？是知識(shí)性的還是技能性的？是記憶型的還是思考型的？是群體現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象？是心理缺陷還是生理感觀缺失？錯(cuò)誤不能都說是“粗心”第七十四頁，共99頁。第七十五頁，共99頁。

復(fù)習(xí)課四部曲第四部曲：“應(yīng)用提升”要精心設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)。要適度增加綜合性練習(xí)。要適度增加開放性練習(xí)。

復(fù)習(xí)過程中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量減少單純模仿、重復(fù)操練的機(jī)械式內(nèi)容。第七十六頁，共99頁。

增加一個(gè)小正方體，表面積比原來增加還是減少？第七十七頁，共99頁。拿掉一個(gè)小立方塊，表面積比原來增加還是減少？第七十八頁，共99頁?！皬?fù)習(xí)課最難上?！?/p>

新授課“新鮮感”練習(xí)課“成功感”復(fù)習(xí)課“復(fù)習(xí)味”

我的思考第七十九頁，共99頁。味在哪里？“通”即舉一反三，觸類旁通

我想總結(jié)出兩個(gè)字就是“理”和“通”。所謂的“理”即整理，對(duì)本單元所學(xué)的內(nèi)容或某一塊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“橫成行，豎成線”；第八十頁，共99頁。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)－－－－－可供操作的教學(xué)程序?！盎貞?、整理、溝通”第八十一頁，共99頁。一、定標(biāo)二、回憶三、梳理四、溝通五、練習(xí)一般復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)：第八十二頁，共99頁。回憶，就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程。獨(dú)立回憶過程的策略：1.獨(dú)立地默寫。

2.同桌相互說。

3.啟發(fā)得結(jié)果。

第八十三頁，共99頁。例子：1、要求學(xué)生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學(xué)過哪些數(shù)？哪些“形”？哪些“式”哪些量？也不失為一種較好的“聯(lián)想”式回憶的辦法。2、選用一個(gè)材料溝通同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種表征。第八十四頁，共99頁。3、整冊(cè)學(xué)完后的復(fù)習(xí)，可以看書看目錄。要求：（1）看書后讓學(xué)生介紹并記錄一個(gè)單元主要的知識(shí)點(diǎn)，形成基本網(wǎng)絡(luò)。（2）看完書后編一些題目，讓其他學(xué)生明白這個(gè)單元的內(nèi)容。（目標(biāo)就是對(duì)例題理一理）（3）然后在回顧當(dāng)時(shí)是怎么學(xué)的？（目標(biāo)是方法的回顧，重點(diǎn)羅列整個(gè)知識(shí)點(diǎn)）第八十五頁，共99頁。4、也可以先做復(fù)習(xí)題，做完后根據(jù)解答的過回顧整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不清楚的讓學(xué)生看書。5、快速搶答：電腦出示一頁書，搶答這一節(jié)課講了什么內(nèi)容？讓學(xué)生介紹這一頁的內(nèi)容。例題的頁數(shù)，它意味著一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。第八十六頁，共99頁?；貞涍^程中一般只要求學(xué)生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”“怎么樣”，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”，提高回憶的效率。注意因此學(xué)生回憶時(shí)，教師不要過多地“插手”或“插嘴”，而是讓學(xué)生七嘴八舌地說，龍飛鳳舞地寫，目的：把有關(guān)舊知回憶出來。第八十七頁，共99頁。一、定標(biāo)二、回憶三、梳理四、溝通五、練習(xí)一般復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)：第八十八頁，共99頁。梳理和溝通往往水乳相交的，不分你我。它是復(fù)習(xí)課的核心。梳理和溝通這個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)性很強(qiáng)的，內(nèi)容不同，處理方法也不同，這樣就形成了不同的復(fù)習(xí)課課型。第八十九頁，共99頁。梳理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。什么是梳理？梳理，就是將舊知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接起來（求同），二是把各知識(shí)點(diǎn)分化開來（求異）。第九十頁，共99頁。什么是溝通？溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。新授課是將知識(shí)點(diǎn)分化，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性復(fù)習(xí)課中，正好就是將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化。第九十一頁，共99頁。溝通不同于知識(shí)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)與知識(shí)之間按其內(nèi)在的聯(lián)系組成的整體。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，經(jīng)過意識(shí)的加工作用，變成人腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就是前面談到的，回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時(shí)還要追求“為什么”問題。第九十二頁，共99頁。1、概念課給出一篇小文章，其中包括了很多的概念。哪些概念意義知道的寫出來它的定義或有困難就舉例來說明。2、思想方法平面圖形面積的整理，根據(jù)面積公式推倒過程來進(jìn)行整理。是方法線。

第九十三頁，共99頁。3、綜合題，可以用綜合題來串連整個(gè)單元的