教育學(xué)第十講學(xué)生的齡特征及教育對(duì)策

學(xué)生的年齡特征及教育對(duì)策王瑞朋當(dāng)前1頁(yè)，總共103頁(yè)。一、年齡特征概述（一）年齡特征的含義年齡特征是指?jìng)€(gè)體在一定社會(huì)和教育條件下，在不同年齡階段形成的，一般的、典型的身心特征。年齡特征是從同齡群體中普遍存在的發(fā)展事實(shí)中抽象出來(lái)的，包括生理與心理兩個(gè)層面，兩者彼此關(guān)聯(lián)，互有影響。當(dāng)前2頁(yè)，總共103頁(yè)。弗洛伊德說(shuō)過(guò)，人性深處最渴望的就是自尊。如果你想幫一個(gè)人，那么，請(qǐng)給他自尊。曾有這么一個(gè)故事：一個(gè)商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情，不假思索將10元錢塞到推銷員手中，然后頭也不回地走開了。但走了幾步，忽覺不妥，連忙返了回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)忘了拿鉛筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說(shuō)，“您和我一樣，都是商人?！碑?dāng)前3頁(yè)，總共103頁(yè)。一年以后，在一個(gè)商賈云集、熱鬧隆重的社交場(chǎng)所，一個(gè)西裝革履、風(fēng)度翩翩的年輕人迎上這位商人，不無(wú)感激地自我介紹說(shuō)，“您可能早已不記得我，而我也不知道您的名字，可我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。您就是那位給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對(duì)我說(shuō)，您和我一樣都是商人為止?！碑?dāng)前4頁(yè)，總共103頁(yè)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育。在學(xué)校里面，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)該相互尊重，建立良好的人際關(guān)系。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自尊自信的心理與克服困難的意志品質(zhì)，以使學(xué)生取得事業(yè)上的成功。當(dāng)前5頁(yè)，總共103頁(yè)。（二）學(xué)生年齡特征的特點(diǎn)在教育教學(xué)實(shí)踐與研究中，個(gè)體的年齡特征往往被具體化為學(xué)生的年齡特征。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的年齡特征具有以下三個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)前6頁(yè)，總共103頁(yè)。1、學(xué)生的年齡特征是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。學(xué)生的身心發(fā)展不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。各發(fā)展階段之間既存在著內(nèi)在的連續(xù)性，又在童年期、少年期、青年期等不同年齡階段，表現(xiàn)出與前后階段相區(qū)分的典型特征，呈現(xiàn)出一定的階段性。當(dāng)前7頁(yè)，總共103頁(yè)。2、學(xué)生的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。相對(duì)穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在生理發(fā)展方面，大腦的發(fā)育在很大程度上制約著學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程和水平，從而使處在不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展具有相對(duì)穩(wěn)定性。在認(rèn)知發(fā)展方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)時(shí)必定是循序漸進(jìn)的。這就使得處于同一年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的水平上大致相當(dāng)。當(dāng)前8頁(yè)，總共103頁(yè)。其可變性主要表現(xiàn)在：隨著社會(huì)、教育和生活條件的改變，學(xué)生身心發(fā)展的速度可能加快或延緩，其最終可達(dá)到的發(fā)展水平也有可能發(fā)生變化。當(dāng)前9頁(yè)，總共103頁(yè)。3、學(xué)生的年齡特征是一般性與個(gè)別性的統(tǒng)一。學(xué)生的年齡特征所反映的是處在同一年齡階段的絕大多數(shù)學(xué)生身心發(fā)展的普遍性與共性。同時(shí)，由于先天遺傳素質(zhì)及后天社會(huì)生活環(huán)境、教育環(huán)境等的不同，決定了每一位學(xué)生在身心發(fā)展中必然存有一定的個(gè)體差異。當(dāng)前10頁(yè)，總共103頁(yè)。學(xué)生的年齡特征，反映的是同一年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，它是我們開展教育工作的重要依據(jù)。只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并處理好學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性與階段性、穩(wěn)定性與可變性、一般性與個(gè)別性的關(guān)系，才能處理好教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前11頁(yè)，總共103頁(yè)。二、學(xué)生階段年齡特征及教育對(duì)策一般來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展從出生到成熟大致要經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：①嬰兒期（相當(dāng)于托兒所階段）——出生至三歲；②幼兒期（相當(dāng)于幼兒園階段）——三歲至六、七歲；③童年期（相當(dāng)于小學(xué)階段）——六、七歲至十一、十二歲；④少年期（相當(dāng)于初中階段）——十一、十二歲至十四、十五歲；⑤青年初期（相當(dāng)于高中階段）——十四、十五歲至十八歲左右。了解學(xué)生在不同時(shí)期的年齡特征，對(duì)于做好學(xué)生工作具有重要的意義。當(dāng)前12頁(yè)，總共103頁(yè)。（一）嬰兒期個(gè)體的年齡特征及教育對(duì)策

1、嬰兒期個(gè)體的生理特征嬰兒自出生起便處在襁褓中，身體孱弱，仰賴于父母或其他養(yǎng)育者的精心養(yǎng)護(hù)。其與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系帶有較強(qiáng)的被動(dòng)應(yīng)答色彩。在這一時(shí)期，嬰兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育非常迅速，其中以腦的發(fā)育與體重的增加最為突出。但就體質(zhì)而言，嬰兒期還較為脆弱，是易發(fā)病時(shí)期。

當(dāng)前13頁(yè)，總共103頁(yè)。2、嬰兒期個(gè)體的心理特征（1）在認(rèn)知方面，嬰兒只考慮自己的動(dòng)作所接觸的事物，只能在動(dòng)作中思考，而不能在動(dòng)作之外進(jìn)行，更不能考慮自己的動(dòng)作，計(jì)劃自己的動(dòng)作，以及預(yù)見動(dòng)作的后果。當(dāng)前14頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）在情感方面，嬰兒的情感（或情緒）具有直露性的特點(diǎn)。當(dāng)其生理需要得到滿足時(shí)、遇到自己所依戀的養(yǎng)育者時(shí)，或者對(duì)某些環(huán)境刺激抱有興趣時(shí)，他們往往表現(xiàn)出積極的情感（或情緒）。相反，當(dāng)其生理需要未能得到滿足，身處陌生環(huán)境感到恐懼與緊張時(shí)，或者對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或玩具厭倦時(shí)，他們又往往會(huì)表現(xiàn)出消極的情緒。當(dāng)前15頁(yè)，總共103頁(yè)。有些關(guān)于小孩子的游戲與風(fēng)俗，也利用了小孩子情感的直露性。比如，抓周。當(dāng)前16頁(yè)，總共103頁(yè)。新生兒周歲時(shí)，由大人將小孩抱來(lái)，將各種物品擺放在小孩面前，令其端坐，不予任何誘導(dǎo)，任其挑選，視其先抓何物，后抓何物。以此來(lái)測(cè)卜其志趣、前途和將要從事的職業(yè)。當(dāng)前17頁(yè)，總共103頁(yè)。書：會(huì)讀書，適合做學(xué)者、專家；印章：有權(quán)勢(shì)，做大官；雞腿：有福氣，表示一生將不愁吃穿；蔥：代表聰明；蒜：代表善于計(jì)算；芹菜：代表勤勞；稻草：適合農(nóng)事工作?，F(xiàn)在也有些會(huì)放鼠標(biāo)、牙刷等現(xiàn)代物品。當(dāng)前18頁(yè)，總共103頁(yè)。錢鐘書抓周：抓到一本書，因而取名為鐘書?！叭松拖褚徊繒?。當(dāng)前19頁(yè)，總共103頁(yè)。（3）在意志方面，嬰兒意志的發(fā)展呈現(xiàn)出一定順序性。從控制自己的身體和動(dòng)作的角度看，嬰兒從控制自己身體的姿勢(shì)開始，再到控制動(dòng)作的協(xié)調(diào)，而后再發(fā)展到對(duì)某些生理機(jī)能的控制，如進(jìn)食、排泄等在時(shí)間和場(chǎng)合上的一定程度的控制。當(dāng)前20頁(yè)，總共103頁(yè)。3、嬰兒期個(gè)體的教育對(duì)策嬰兒期教育的首要任務(wù)是養(yǎng)育。這一時(shí)期的養(yǎng)育工作重在于創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，激發(fā)與順應(yīng)嬰兒自我探索、自我發(fā)展的天性。當(dāng)前21頁(yè)，總共103頁(yè)。在創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境時(shí)要著重注意以下兩點(diǎn)：一是要使生活環(huán)境刺激豐富化，為其大腦發(fā)育及智力發(fā)展創(chuàng)造有利的外部條件；二是要經(jīng)常有意識(shí)地、適度地訓(xùn)練嬰兒的運(yùn)動(dòng)器官與其他器官，使之充分發(fā)展。當(dāng)前22頁(yè)，總共103頁(yè)。撥浪鼓：刺激嬰兒的情緒，使孩子處于積極的情緒狀態(tài)中。當(dāng)前23頁(yè)，總共103頁(yè)。（二）幼兒期個(gè)體的年齡特征與教育對(duì)策

1、幼兒期個(gè)體的生理特征幼兒期的生理發(fā)展相對(duì)緩慢，但變化依然十分顯著，大腦重量已達(dá)到1000—1300克（成人為1400多克）。他們逐漸成為能直立行走，廣泛操作物體，進(jìn)行初步語(yǔ)言交流，且能從事一些簡(jiǎn)單游戲的個(gè)體。他們逐漸承擔(dān)起吃飯、穿衣以及收拾玩具等一些簡(jiǎn)單的任務(wù),獨(dú)立生活能力逐漸增強(qiáng)。當(dāng)前24頁(yè)，總共103頁(yè)。2、幼兒期個(gè)體的心理特征與生理發(fā)展相比，這一時(shí)期的心理發(fā)展較為顯著。（1）在認(rèn)知方面，幼兒心理發(fā)展非常顯著的方面便是語(yǔ)言的獲得，確切的說(shuō)是口語(yǔ)的發(fā)展，即主要指對(duì)母語(yǔ)口語(yǔ)聽說(shuō)能力的發(fā)展。當(dāng)前25頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）在情感方面，幼兒的情感較嬰兒相對(duì)穩(wěn)定，但其對(duì)情感的調(diào)控能力仍然較低。（3）在意志方面，幼兒雖具有了初步控制自己社會(huì)行為的能力，但仍相對(duì)不穩(wěn)定，他們或多或少地存在依賴性強(qiáng)的弱點(diǎn)。當(dāng)前26頁(yè)，總共103頁(yè)。《三字經(jīng)》中有“融四歲，能讓梨”之語(yǔ)。融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問(wèn)其故。答曰：“小兒，法當(dāng)取小者?！边@個(gè)故事說(shuō)明了幼兒的情感較嬰兒時(shí)期已經(jīng)豐富很多了。當(dāng)前27頁(yè)，總共103頁(yè)?，F(xiàn)代版的“孔融讓梨”：年輕的媽媽手拿兩個(gè)蘋果，問(wèn)五歲的兒子：“你吃哪個(gè)?”兒子毫不猶豫地用他幼稚的聲音說(shuō)：“每個(gè)都咬一口?！眿寢屻等唬植桓市牡貑?wèn)：“為什么?”兒子仰起蘋果般的笑臉，答道：“我要把甜一點(diǎn)的那個(gè)給媽媽呀!”前一刻還心中憤然的母親，此時(shí)把孩子緊緊摟在懷里，熱淚盈眶。當(dāng)前28頁(yè)，總共103頁(yè)。3、幼兒期學(xué)生的教育對(duì)策幼兒期的核心任務(wù)是做好早期教育，具體而言，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）要幫助孩子掌握好兩種基本的工具，一種是語(yǔ)言，主要是口頭語(yǔ)言；另一種工具則是日常生活中所使用的各種器具。（2）要幫助孩子形成兩種重要的社會(huì)交往模式，即與人合作、理解與遵從規(guī)則。這些模式主要形成于日常生活之中。作為家長(zhǎng)或教育工作者，在此過(guò)程切忌溺愛或遷就孩子，以免貽誤終生。

當(dāng)前29頁(yè)，總共103頁(yè)。在培養(yǎng)動(dòng)手能力與使用器具的能力方面，可以給孩子買些積木玩具等，以促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。當(dāng)前30頁(yè)，總共103頁(yè)。積木玩具：倫敦的塔橋。當(dāng)前31頁(yè)，總共103頁(yè)。簡(jiǎn)單的積木：游樂(lè)園。當(dāng)前32頁(yè)，總共103頁(yè)。（3）還要幫助孩子初步形成兩種對(duì)自己的積極態(tài)度：積極要求自己與相信自己的能力。對(duì)于孩子力所能及的事情，家長(zhǎng)與教育工作者切莫越俎代庖，一定要鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立完成。當(dāng)然，孩子畢竟年幼，生活經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立生活能力相對(duì)欠缺，他們還需要家長(zhǎng)與教育工作者耐心的指導(dǎo)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要去奚落嘲諷；當(dāng)孩子表現(xiàn)良好時(shí)，則不要吝惜表?yè)P(yáng)。當(dāng)前33頁(yè)，總共103頁(yè)。當(dāng)學(xué)生處于幼兒期的時(shí)候，可以給他們講一些有教育意義的寓言或者童話，以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力與正確的生活態(tài)度。當(dāng)前34頁(yè)，總共103頁(yè)。比如，《格林童話》，其中包括經(jīng)典童話《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》與《灰姑娘》等。也可以讓孩子們觀看動(dòng)畫片，比如《獅子王》、《葫蘆娃》與《龍貓》等。當(dāng)前35頁(yè)，總共103頁(yè)。（三）童年期學(xué)生的年齡特征與教育對(duì)策

1、童年期學(xué)生的生理特征在這一時(shí)期，兒童身體發(fā)展緩慢而相對(duì)平穩(wěn)，主要是身體外形、體內(nèi)機(jī)能及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。其中，大腦的重量已趨近成人水平，腦葉的發(fā)展十分迅速。當(dāng)前36頁(yè)，總共103頁(yè)。2、童年期學(xué)生的心理特征（1）兒童的思維正從以具體形象思維為主要形式逐漸向以抽象思維為主要形式過(guò)渡，但抽象邏輯思維在很大程度上仍是與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系。

當(dāng)前37頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）在情感方面，隨著社會(huì)生活范圍的擴(kuò)大，兒童情感的內(nèi)容在不斷豐富；兒童情感的深刻性在不斷增強(qiáng)；兒童情感的穩(wěn)定性在逐步提高，其對(duì)情感的內(nèi)化與調(diào)控能力有較大提升。（3）在意志方面，童年期的意志品質(zhì)——自覺性、果斷性、自制性發(fā)展顯著，但還不夠穩(wěn)定。當(dāng)前38頁(yè)，總共103頁(yè)。體現(xiàn)童年期學(xué)生情感的案例：主持人問(wèn)：“如果你駕駛的飛機(jī)載滿了乘客，偏偏在飛行中沒(méi)油了，而降落傘數(shù)量又不夠，你怎么辦?”一個(gè)剛上小學(xué)的六歲小男孩，立刻睜圓了眼睛回答：“先讓乘客們別動(dòng)，我趕快跳傘!”觀眾席上的老師和家長(zhǎng)們頓時(shí)哄堂大笑。當(dāng)前39頁(yè)，總共103頁(yè)。小男孩聽著大人們的笑聲，有點(diǎn)惶然，終于忍不住“哇”的一聲哭出來(lái)：“我是去取機(jī)油!取了馬上回來(lái)的!”笑聲在哭聲中戛然而止。（《班主任之友》2005年第2期）當(dāng)前40頁(yè)，總共103頁(yè)。3、童年期學(xué)生的教育對(duì)策（1）童年期教育（或小學(xué)教育）的核心任務(wù)是培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)校的積極態(tài)度，即幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在學(xué)校教育環(huán)境中生活，并熱愛學(xué)校及其所在的集體，做學(xué)校、集體的小主人。當(dāng)前41頁(yè)，總共103頁(yè)。學(xué)校教育要注意從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的心態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)講故事、做游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)增加學(xué)校對(duì)兒童的吸引力。當(dāng)前42頁(yè)，總共103頁(yè)。小故事：“真的好喜歡美國(guó)爺孫的這段對(duì)話”當(dāng)前43頁(yè)，總共103頁(yè)。美國(guó)加州有位剛畢業(yè)的大學(xué)生，在2003年的冬季大征兵中他依法被征，即將到最艱苦也是最危險(xiǎn)的海軍陸戰(zhàn)隊(duì)去服役。這位年輕人自從獲悉自己被海軍陸戰(zhàn)隊(duì)選中的消息后，便顯得憂心忡忡。在加州大學(xué)任教的祖父見到孫子一副魂不守舍的模樣，便開導(dǎo)他說(shuō)：“孩子啊，這沒(méi)什么好擔(dān)心的。到了海軍陸戰(zhàn)隊(duì)，你將會(huì)有兩個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)是留在內(nèi)勤部門，一個(gè)是分配到外勤部門。如果你分配到了內(nèi)勤部門，就完全用不著去擔(dān)驚受怕了。當(dāng)前44頁(yè)，總共103頁(yè)。年輕人問(wèn)爺爺：“那要是我被分配到了外勤部門呢？”爺爺說(shuō)：“那同樣會(huì)有兩個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)是留在美國(guó)本土，另一個(gè)是分配到國(guó)外的軍事基地。如果你被分配在美國(guó)本土，那又有什么好擔(dān)心的。”年輕人問(wèn)：“那么，若是被分配到了國(guó)外的基地呢？”爺爺說(shuō)：“那也還有兩個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)是被分配到和平而友善的國(guó)家，另一個(gè)是被分配到維和地區(qū)。如果把你分配到和平友善的國(guó)家，那也是件值得慶幸的好事?！碑?dāng)前45頁(yè)，總共103頁(yè)。年輕人問(wèn)：“爺爺，那要是我不幸被分配到維和地區(qū)呢？”爺爺說(shuō)：“那同樣還有兩個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)是安全歸來(lái)，另一個(gè)是不幸負(fù)傷。如果你能夠安全歸來(lái)，那擔(dān)心豈不多余?！蹦贻p人問(wèn)：“那要是不幸負(fù)傷了呢?！睜敔斦f(shuō)：“你同樣擁有兩個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)是依然能夠保全性命，另一個(gè)是完全救治無(wú)效。如果尚能保全性命，還擔(dān)心它干什么呢?！蹦贻p人再問(wèn)：“那要是完全救治無(wú)效怎么辦？”爺爺說(shuō)：“還是有兩個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)是作為敢于沖鋒陷陣的國(guó)家英雄而死，一個(gè)是唯唯諾諾躲在后面卻不幸遇難。你當(dāng)然會(huì)選擇前者，既然會(huì)成為英雄，有什么好擔(dān)心的。”當(dāng)前46頁(yè)，總共103頁(yè)。無(wú)論人生遇到什么樣的際遇，都會(huì)有兩個(gè)機(jī)會(huì)。一個(gè)是好機(jī)會(huì)，一個(gè)是壞機(jī)會(huì)。如果用樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的心態(tài)去看待，那么壞機(jī)會(huì)也會(huì)成為好機(jī)會(huì)。如果用消極頹廢、悲觀沮喪的心態(tài)去對(duì)待，那么，好機(jī)會(huì)也會(huì)看成是壞機(jī)會(huì)。人生的際遇中，始終存在著兩個(gè)機(jī)會(huì)。對(duì)那些樂(lè)觀曠達(dá)、心態(tài)積極的人而言，兩個(gè)都是好機(jī)會(huì)。對(duì)那些悲觀沮喪、心態(tài)消極的人而言，則兩個(gè)都是壞機(jī)會(huì)。當(dāng)前47頁(yè)，總共103頁(yè)。這個(gè)故事也是要告訴大家，人生需要有樂(lè)觀、開放的態(tài)度，并用這樣的態(tài)度去生活。不用做杞人憂天的事情。當(dāng)前48頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）教師在使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展其良好的心理素質(zhì)。兒童期的心理教育一般包括三個(gè)部分，即生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與人格輔導(dǎo)。從現(xiàn)有的相關(guān)教材的編排來(lái)看，生活輔導(dǎo)囊括了基本生活常識(shí)普及、安全教育及生命教育等方面的內(nèi)容，其旨在促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)生活的良好適應(yīng)，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)及能力。當(dāng)前49頁(yè)，總共103頁(yè)。櫻桃劫：小孩吃櫻桃時(shí)，不小心被櫻桃卡住肺部氣管，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。小孩的父親為了救他，被迫去搶銀行，結(jié)果被抓入獄。當(dāng)前50頁(yè)，總共103頁(yè)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是圍繞著學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)風(fēng)格及創(chuàng)造性思維來(lái)展開的，其目的在于幫助兒童了解學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過(guò)程和自己所特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及創(chuàng)造性思維的特征、一般展開過(guò)程和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的常用路徑。當(dāng)前51頁(yè)，總共103頁(yè)。人格輔導(dǎo)則重在發(fā)展兒童的自我意識(shí)及其社會(huì)性，提升其耐挫力。兒童期的心理教育要依據(jù)兒童的心理發(fā)展特征來(lái)展開，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的教育活動(dòng)中提升其心理素質(zhì)。當(dāng)前52頁(yè)，總共103頁(yè)。案例：小畫家在小學(xué)低年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課上，老師正在帶學(xué)生學(xué)習(xí)《小畫家》一課，該課的主要內(nèi)容是說(shuō)，冬天下雪了，大雪將整個(gè)原野都覆蓋起來(lái)。當(dāng)前53頁(yè)，總共103頁(yè)。清晨，小鹿、小雞等小動(dòng)物們都出來(lái)了，紛紛用自己的足和爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師完成教學(xué)任務(wù)以后，向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么“青蛙”和“蛇”沒(méi)有出來(lái)？當(dāng)前54頁(yè)，總共103頁(yè)。不一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：“老師，因?yàn)榍嗤芎蜕邲](méi)有毛衣服，怕冷，所以呆在家里沒(méi)出來(lái)。”老師聽了以后很不高興，用嚴(yán)厲的口吻說(shuō)：“不知道就不要亂說(shuō)！”在讓這個(gè)學(xué)生坐下后，老師又問(wèn)全班同學(xué)：“誰(shuí)知道？誰(shuí)能告訴大家正確的答案？”這時(shí)候，教室里靜極了，再也沒(méi)有人起來(lái)回答。看到這種情形，老師說(shuō)：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血?jiǎng)游铮煨枰撸圆豢赡艹鰜?lái)。這個(gè)道理等你們上初中以后就明白了。”當(dāng)前55頁(yè)，總共103頁(yè)。啟示：小學(xué)的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶其情操，而不是只教死板的知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。當(dāng)前56頁(yè)，總共103頁(yè)。（3）在小學(xué)教育中，除了對(duì)兒童進(jìn)行讀、寫、算基本技能訓(xùn)練之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些手工操作的課程或活動(dòng)。因?yàn)槭止げ僮鲗?duì)發(fā)展兒童智力而言，同樣具有重要意義，具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人一般在童年期就會(huì)有所表現(xiàn)。動(dòng)手能力的訓(xùn)練一旦錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，就很難有較大發(fā)展。

當(dāng)前57頁(yè)，總共103頁(yè)。（4）教育工作者還應(yīng)該給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。作為兒童眼中“重要他人”的小學(xué)教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中要謹(jǐn)言慎行，以免因自己的言行不當(dāng)，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)前58頁(yè)，總共103頁(yè)。兒童是善于模仿的；家長(zhǎng)、教師的行為對(duì)兒童具有示范性。當(dāng)前59頁(yè)，總共103頁(yè)。（四）少年期學(xué)生的年齡特征與教育對(duì)策1、少年期學(xué)生的生理特征在這一時(shí)期，少年的身體迅速生長(zhǎng)，出現(xiàn)了人體生理發(fā)展的第二個(gè)突增階段。隨著生殖系統(tǒng)的發(fā)育及第二性特征的出現(xiàn)，男女身體形態(tài)均發(fā)生了顯著變化，并最終完成了真正的兩性分化。就身體素質(zhì)的發(fā)展而言，速度、力量、耐力等素質(zhì)都得到了迅速提高。少年期身體素質(zhì)的迅速提高與身體形態(tài)的迅速生長(zhǎng)發(fā)育具有高度的一致性。當(dāng)前60頁(yè)，總共103頁(yè)。2、少年期學(xué)生的心理特征

（1）在認(rèn)知方面，少年認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的各項(xiàng)基本素質(zhì)逐漸趨于穩(wěn)定，認(rèn)知能力的各個(gè)要素不斷完善，其抽象思維能力逐漸成熟，智力水平顯著提高。當(dāng)前61頁(yè)，總共103頁(yè)。2、少年期學(xué)生的心理特征（1）在認(rèn)知方面，少年認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的各項(xiàng)基本素質(zhì)逐漸趨于穩(wěn)定，抽象思維能力逐漸成熟，智力水平顯著提高。

當(dāng)前62頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）在情感方面，初中生的情感也日益豐富深刻，對(duì)未來(lái)抱有美好的憧憬與幻想。初中生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出逐漸內(nèi)傾的特征，他們?cè)谶@一時(shí)期往往會(huì)深藏心事，而較少向他人傾訴?？傊谇楦蟹矫?，少年是敏感的、強(qiáng)烈的。

（3）在意志方面，初中生意志的目的性及自制性也得到了不斷提高，但他們往往會(huì)在激動(dòng)時(shí)容易失去自我控制。當(dāng)前63頁(yè)，總共103頁(yè)。學(xué)生沖動(dòng)的案例：王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總愛鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？”當(dāng)前64頁(yè)，總共103頁(yè)。這時(shí)，學(xué)生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時(shí)，這個(gè)學(xué)生又站起來(lái)頂撞老師說(shuō)：“這樣的老師教學(xué)水平太差，不配當(dāng)我們的老師！”

當(dāng)前65頁(yè)，總共103頁(yè)。3、少年期學(xué)生的教育對(duì)策少年期是學(xué)生開始向成熟期過(guò)渡的一個(gè)重要階段。隨著身心發(fā)展的急劇變化，少年期的年齡特征更為鮮明，在走向成熟的同時(shí)又不失幾分童稚，在走向獨(dú)立的同時(shí)又不失幾分依賴。在這個(gè)充滿矛盾的發(fā)展期，我們應(yīng)著力采用以下教育對(duì)策：當(dāng)前66頁(yè)，總共103頁(yè)。（1）針對(duì)少年期生理急劇變化的特點(diǎn)，加強(qiáng)青春期教育。目的在于讓少年懂得青春期生理變化的必然性及其重要意義，設(shè)法幫助他們直面生理上的陡變，由此減少成長(zhǎng)的煩惱。

（2）豐富精神生活。發(fā)展愛好、特長(zhǎng)，多參加有積極社會(huì)意義的活動(dòng)，是發(fā)揮好少年旺盛精力和充沛體力的重要教育對(duì)策。（3）鼓勵(lì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考。教育者要利用好少年在學(xué)習(xí)上已有的基本能力，發(fā)展其思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考。當(dāng)前67頁(yè)，總共103頁(yè)。分享一個(gè)阻礙獨(dú)立思考的錯(cuò)誤行為。當(dāng)前68頁(yè)，總共103頁(yè)。某教師在講《烏鴉喝水》時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過(guò)討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子?！碑?dāng)前69頁(yè)，總共103頁(yè)。教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細(xì)讀讀課文?！睂W(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說(shuō)的書上沒(méi)寫?！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說(shuō)：“既然書上沒(méi)寫，就不能亂說(shuō)，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上……當(dāng)前70頁(yè)，總共103頁(yè)。分析：用任何方式——不管是政治手段或教育方式，不管是有意或無(wú)心——去禁止置疑、阻礙思考，就是制造心靈障礙。當(dāng)前71頁(yè)，總共103頁(yè)。（4）重視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。少年期是個(gè)體認(rèn)知傾向和道德品質(zhì)初步形成，并被自己意識(shí)到的時(shí)期。教育者要幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生形成自我完善的信心和欲望?？梢酝ㄟ^(guò)與教師、學(xué)生互評(píng)，相互交換看法等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。當(dāng)前72頁(yè)，總共103頁(yè)。（5）加強(qiáng)少年期學(xué)生的情感、品德和理想教育。在少年期，由于對(duì)未來(lái)，包括自己未來(lái)人生與人格的憧憬，學(xué)生對(duì)各種進(jìn)入自己視野，并由自己選擇的心目中的英雄充滿了崇敬，情感變得豐富、細(xì)膩起來(lái)。為此，教育者應(yīng)為少年提供豐富的精神食糧，組織好學(xué)生的課外閱讀和文化生活。通過(guò)閱讀，汲取民族英雄、世界偉人、革命先烈等英雄身上的精神力量，從而形成正確的人生觀、世界觀，樹立為祖國(guó)、民族、人類的發(fā)展和幸福做出自己貢獻(xiàn)的高尚理想。當(dāng)前73頁(yè)，總共103頁(yè)。（五）青年初期學(xué)生的年齡特征與教育對(duì)策

1、青年初期學(xué)生的生理特征青年初期的個(gè)體，身體已趨于成熟并進(jìn)入緩慢發(fā)展階段，各項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)的增長(zhǎng)速度放緩。這一時(shí)期的生理發(fā)展可概括為以下三個(gè)方面：

當(dāng)前74頁(yè)，總共103頁(yè)。（1）身體發(fā)育已基本完成，接近成人水平。

（2）機(jī)能發(fā)育已趨于成熟，各項(xiàng)生理指標(biāo)接近成人標(biāo)準(zhǔn)。

（3）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特別是腦皮層的結(jié)構(gòu)與機(jī)能在不斷地進(jìn)行著發(fā)展與完善，從而為聯(lián)想、概括、抽象思維的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前75頁(yè)，總共103頁(yè)。2、青年初期學(xué)生的心理特征（1）在認(rèn)知方面，其認(rèn)知能力發(fā)展達(dá)至高峰期。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成，認(rèn)識(shí)能力的各個(gè)要素不斷完善，其核心成分——思維能力更加成熟，抽象邏輯思維已占優(yōu)勢(shì)地位，辨證思維與創(chuàng)造性思維發(fā)展較為顯著，智力水平已接近高峰。當(dāng)前76頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）在情感方面，高中生的情感日益深厚而穩(wěn)定。他們的情感體驗(yàn)要比初中生豐富、深刻，社會(huì)情感如集體感、友誼感、責(zé)任感、義務(wù)感都有了顯著的發(fā)展。另外，高中生情感的自我調(diào)控能力不斷增強(qiáng)，他們能夠根據(jù)不同的情景適時(shí)、適度地表達(dá)與之相應(yīng)的情感。

（3）在意志方面，其自我調(diào)控的能力與水平也有了很大的提高。他們能克服意志行動(dòng)過(guò)程中的種種困難，使意志行動(dòng)具有更大的自制性和堅(jiān)持性。當(dāng)前77頁(yè)，總共103頁(yè)。青年初期，也就是高中生階段，學(xué)生的情感已經(jīng)很豐富了，也出現(xiàn)了對(duì)異性的追求心理。如何對(duì)待孩子的早戀，成為家長(zhǎng)和教師關(guān)注的話題。有個(gè)青年問(wèn)禪師的故事，供分享。當(dāng)前78頁(yè)，總共103頁(yè)。青年問(wèn)禪師：“為什么我是優(yōu)秀的清華工科男，卻找不到女朋友？”當(dāng)前79頁(yè)，總共103頁(yè)。青年問(wèn)禪師：“我又紅又專，全面發(fā)展，上得了房梁，下得了廚房，跑得下三千米，哄得住丈母娘，是傳說(shuō)中女生最喜歡嫁的清華工科男，為什么卻一直找不到女朋友呢？”當(dāng)前80頁(yè)，總共103頁(yè)。禪師一言不發(fā)，把他領(lǐng)到院里的梅樹前。“梅花香自苦寒來(lái)……”青年突然領(lǐng)悟了：“大師！您是想告訴我，只要不斷努力就能得償所愿嗎？”禪師搖了搖頭：“梅前你說(shuō)個(gè)屁。”當(dāng)前81頁(yè)，總共103頁(yè)。這個(gè)段子是清華經(jīng)管學(xué)院一次投資講座的宣傳語(yǔ)，號(hào)召大學(xué)生們要學(xué)會(huì)理財(cái)。當(dāng)前82頁(yè)，總共103頁(yè)。3、青年初期學(xué)生的教育對(duì)策高中生在身心發(fā)展上已趨近成人水平，并在相當(dāng)程度上具備了獨(dú)立生活的能力。那么，在這一趨近成熟而未完全成熟的發(fā)展時(shí)期，可采取如下教育對(duì)策：當(dāng)前83頁(yè)，總共103頁(yè)。（1）對(duì)待高中生由于不成熟導(dǎo)致的過(guò)激行為或偏頗行為，以原諒與說(shuō)理指導(dǎo)為主。當(dāng)代高中生的一個(gè)顯著特征就是由盲目接受轉(zhuǎn)向批判性思考，從閉鎖轉(zhuǎn)向開放，從一心關(guān)注書本轉(zhuǎn)向放眼社會(huì)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷膚淺，一些辯證思維水平還不夠高的學(xué)生往往會(huì)以自己的一孔之見與零碎的感性經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，這種孤立、片面、靜止的看問(wèn)題的方式很容易導(dǎo)致某些偏執(zhí)的觀點(diǎn)。當(dāng)前84頁(yè)，總共103頁(yè)。對(duì)此，家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)有充分認(rèn)識(shí)，既不能把他們當(dāng)什么事也不懂的小毛孩，也不能把他們看得太復(fù)雜。正確做法應(yīng)是一要原諒，二要通過(guò)充分說(shuō)理，予以教導(dǎo)。當(dāng)前85頁(yè)，總共103頁(yè)。（2）尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待，建立民主平等的新型關(guān)系。在青年初期，高中生的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)達(dá)至一個(gè)前所未有的水平，他們希望能與老師、父母平等交流，能跟老師、父母像朋友一樣敞開心扉，暢所欲言。對(duì)此，家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)，在真誠(chéng)且平等的溝通中化解沖突，引導(dǎo)孩子健康地成長(zhǎng)。相反，濫用權(quán)威并不能取得理想的教育效果。只靠壓服反而會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的逆反心理和反抗行為，其結(jié)果，不僅是壓而不服，而且會(huì)激化矛盾、傷害感情，阻礙孩子身心健康發(fā)展，最終事與愿違。當(dāng)前86頁(yè)，總共103頁(yè)。案例：跟媽媽頂牛當(dāng)前87頁(yè)，總共103頁(yè)。一位高中生在作文《難忘的一件事》中寫道：放學(xué)后，我拿著好不容易借到的一本《紅樓夢(mèng)》回到了家，想盡快看望還給人家。但我正看得津津有味時(shí)，不知什么時(shí)候媽媽站到了我的身后，將書迅速的搶了過(guò)去，我想要要回，誰(shuí)知媽媽將書一撕兩半，還罵聲不斷：“都讀高中了，不看教材卻看小說(shuō)，下次發(fā)現(xiàn)了，我要打斷你的腿……”當(dāng)前88頁(yè)，總共103頁(yè)。我好聲好氣，不知怎樣向她解釋，我知道我是難以向她說(shuō)清楚的，但我要抗議，我要向媽媽表示不服從。這之后，媽媽叫我這樣，我偏偏那樣；要我學(xué)習(xí)，我偏不學(xué)習(xí)；要我看教材，我偏偏坐著不動(dòng)。我要讓媽媽知道：我不是三歲小孩，可以隨便使喚和擺布。當(dāng)前89頁(yè)，總共103頁(yè)。啟示：學(xué)生在中學(xué)時(shí)代，已經(jīng)產(chǎn)生了比較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)生濫用權(quán)威和隨意指責(zé)，不僅不能說(shuō)服學(xué)生，而且會(huì)阻礙孩子的心理發(fā)展。家長(zhǎng)和教師不僅要教孩子聽話，更要教孩子明白事理，學(xué)會(huì)說(shuō)理。當(dāng)前90頁(yè)，總共103頁(yè)。

（3）針對(duì)高中生在個(gè)性發(fā)展進(jìn)程中所可能存在的局限——獨(dú)立性差、自卑及“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”分離等問(wèn)題，家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)以平等的姿態(tài)進(jìn)入孩子的生活當(dāng)中，以朋友的角色幫助孩子、與孩子進(jìn)行交流。一是要在給予孩子所需安全感和必要的幫助的同時(shí)，放手讓孩子逐步建立起自強(qiáng)自立的心理與行為，為其步入社會(huì)做好前期工作；當(dāng)前91頁(yè)，總共103頁(yè)。二是要幫助高中生建構(gòu)正確且完善的自我評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)提高其自信力，縮減“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的分離程度。作為學(xué)校，應(yīng)配備足量足質(zhì)的專業(yè)心理健康教育師資，在面向全校學(xué)生開設(shè)心理教育課程的同時(shí)，向在個(gè)性發(fā)展上存有嚴(yán)重局限的個(gè)別學(xué)生提供有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以期幫助高中生平穩(wěn)度過(guò)成熟波動(dòng)期。當(dāng)前92頁(yè)，總共103頁(yè)。