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第頁共頁八年級上冊《晏子使楚》教學片斷八年級上冊《晏子使楚》教學片斷我在教學《晏子使楚》時,引導學生用自己喜歡的方式反復讀晏子的語言,自主選擇讀書方式,調(diào)動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小聲輕讀,有的小組合作讀。教室里頓時響起了瑯瑯的讀書聲,大家讀得興致勃勃。學生透過文字理解句子的含義,體會著文章的思想感情。讀完以后,學生們抑制不住想要表達的欲望,各抒己見,紛紛發(fā)表自己對晏子的看法:有的說:“我最佩服晏子的大智慧了,從如今起我要好好學習?!庇械恼f:“遇事要沉著冷靜,才能想出好方法?!庇械恼f:“在強權(quán)面前不要害怕,要英勇地面對。”有的說:“多讀書,以后也做一個能言善辯的人?!边€有的說:“晏子是一個具有聰明、超人的智慧和藹辯的口才的人。”由于我對學生見解的.肯定和鼓勵,同學們找到了自信,躍躍欲試。暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了非?;顫姷膱雒妗4蠹覍﹃套佑辛艘粋€初步的認識以后,便以較多的時間反復閱讀和考慮,并在課文中找出詳細表現(xiàn)晏子特點的語句,畫一畫,讀一讀;然后,分小組討論晏子的種種特點,同學們討論非常劇烈。在小組交流的根底上,我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言,紛紛匯報各組討論情況。第一組的戴金浩說道:“文中晏子說,從狗洞鉆進去,那么楚國就是狗國,那么楚王就是狗王了。”平時的淘氣王竟然用一組關(guān)聯(lián)詞語把晏子說的話用自己的語言表達出來了,說明他明白了。這時,一個平時不太擅長表達的男孩秦赫立即站起來充滿自信地說道:“老師,學校平時教育我們要說話要懂禮貌,而晏子這樣說楚國是狗國,是不禮貌的。”聽到這種評論我震驚了:他怎么會有這樣的想法?他的這一見解有獨到之處呀!這樣的事情發(fā)生讓我始料不及,也是我備課的空白地帶。短暫的停頓之后,我眉頭一皺,計上心來,我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為學生學習的引導者,因為這是一個可以開啟學生智慧火花的問題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光,面帶微笑予以表揚:“秦赫同學的看法很有意思。大家想一想,談談自己對晏子的認識。”一石激起千層浪,全班學生立即將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題,展開劇烈的辯論。王新雅站起來侃侃而談:“他也是一個有禮節(jié)的人,晏子不卑不亢的語言,不會傷楚王的尊嚴,而且也讓楚王感到晏子的厲害。”侯蘊珈繼續(xù)反駁道:“我感覺晏子不太服氣,因為去拜訪別人,別人應該親自去迎接,而楚王不但不讓他進去,還要讓他去鉆狗洞,所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負的?!薄瓣套舆@樣做,假如激怒了楚王,殺了他怎么辦?他不是拿自己的性命開玩笑?”魯含反駁道。李昂馬上予以反駁:“書中寫道,齊國和楚國都是大國。楚王不會輕易殺害晏子的?!薄拔抑涝跉v史上有兩國交兵不斬來使的說法,況且他們并不是交兵時期,不會隨意殺害晏子的。晏子用推理的方式進展了有力的回擊,換回自己的尊嚴和祖國的尊嚴?!卑嗌系膬?yōu)秀生車珊的見解果然高出一籌?!笆堑模覀円惨耜套?,那樣不管走到哪里,都要維護自己國家的尊嚴。”付為名同學繼續(xù)補充道。同學們各抒己見,各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,我感到欣慰與沖動。雖然同學們看問題的角度不同,但經(jīng)過討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強了分析問題的才能,進步了口頭表達程度,從而加深了對課文的感悟。這不正是新課改理念中生生互動的表達嗎?下課后,一位學生還戀戀不舍地拉著我說:“老師,我還想發(fā)表看法?!薄跋麓斡袝r機肯定讓你表達?!睅е矏偱c收獲,我走向辦公室我陷入了深思中,這節(jié)課給我?guī)眢@喜的同時也考慮著兩點:1.接納學生的感受和聲音,是以學生為主體的詳細表現(xiàn)。課改,為學生的開展提供了廣闊的空間,也為學生提供了更多的“言路”。課堂上,老師應如何對待學生們的不同見解,這節(jié)課,給了我一個很大的啟發(fā),悟出了一個道理:那就是“以學定教,順學而導”。我根據(jù)實際問題因勢利導,巧妙點撥,不僅很好地完成了教學任務,而且獲得了出人意料的教學效果,我體會到,老師在課堂上聽到學生的“不同聲音”時,要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想,假如我當時不管三七二十一,按照事先設(shè)想的教學步驟,不予考慮或一口否認了學生的不同看法,后果便可想而知。2.老師是學生開展的促進者,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要實現(xiàn)課堂教學的真正使命,變以往的重老師、重教學為重學生、重學情,調(diào)動每個學生學習的積極性,發(fā)揮老師的指導、引導、點撥、調(diào)控的作用,屬于重點問題,引導學生自求自解;屬于難點問

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