【原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)】《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)

11.地森斷》學(xué)計(jì)課分學(xué)生通過(guò)閱讀散文，可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)審美趣味和語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法讓他們反復(fù)朗讀認(rèn)真品味其中的情思和意蘊(yùn)背或摘抄其中精美的篇章、段落或句子，養(yǎng)成積累好詞好句從好習(xí)慣。學(xué)分學(xué)生已在七、八年級(jí)學(xué)習(xí)了敘事散文、抒情散文、狀物散文，對(duì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)有了一定的感性認(rèn)識(shí)九級(jí)下冊(cè)三單元在此基礎(chǔ)上安排了一組散文習(xí)這類散文重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生命的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生由生活中的具體事物入手，抒寫情懷，引發(fā)議論。教分九年級(jí)下冊(cè)第三單元是一個(gè)以生命為主題的散文單元取篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象探生命的一般進(jìn)程的抒性或議論性散文森斷想是這個(gè)單元的第三篇文章，是篇自讀課文。面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡者——我國(guó)著名女作家張抗抗展開(kāi)豐富的想象寫地下森林形成的歷史懷情歌頌了地下森林的頑強(qiáng)生命力達(dá)對(duì)孕育地下森林的峽谷的無(wú)限景仰之情。教學(xué)本文應(yīng)導(dǎo)學(xué)生感知地下林的形象受作者強(qiáng)烈的思想感情會(huì)敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語(yǔ)言美、哲美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，對(duì)生命抱一種敬畏的態(tài)度。課堂教學(xué)采用朗讀法、美點(diǎn)尋蹤法、討論點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，注重體驗(yàn)教學(xué)．多層思考，全面發(fā)掘課文的各種資源，力求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)方面都有所收獲。教目知識(shí)目標(biāo)．積累詞語(yǔ)，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠、山崩地裂”等詞語(yǔ)語(yǔ)義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。．了解張抗抗其人及作品。能力目標(biāo)．品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在寫作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。．學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。1

德育目標(biāo)體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。教重、點(diǎn)．學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。．體昧作品寫景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。3.注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。教方．朗讀法．美點(diǎn)追蹤法．討論點(diǎn)撥法教過(guò)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學(xué)生從感上認(rèn)識(shí)地下森)同學(xué)們才們看到的是鏡泊的地下森林稱火山口原始森林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約公的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來(lái)人志忽知是在天上是在地下唐人宋之間有詩(shī)曰巖天作帶，萬(wàn)壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃天我們學(xué)習(xí)的文章，就是一首對(duì)火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞攵?、課前預(yù)習(xí)整理反饋（一）基礎(chǔ)知識(shí)：1.給加橫線的字注音。浩瀚無(wú)垠

裊裊

鼎盛萬(wàn)俱寂

啾啾

鏡泊湖

嶙峋

瘠薄

沉湎

吝嗇憤懣

孱弱2、解釋下列詞語(yǔ)。浩瀚：沉默寡言：鼎盛：（二）資料助讀

萬(wàn)籟俱寂：沉湎：隱姓埋名：張抗抗，浙江杭州人1963年入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年1972年在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生2

活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》1977入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)年表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新歷史時(shí)，青年們對(duì)不同的婚姻愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與追求1986年版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。三、初讀課文整體知作者對(duì)在黑黝黝光禿禿陰森靜悄悄的峽谷里長(zhǎng)出這樣蔚為壯觀的森林充滿了好奇——1、可是你，為什么長(zhǎng)在這里？2、你從哪里飛來(lái)？3、你究竟遭受了什么不幸，以使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月？請(qǐng)同學(xué)帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀課文。并解決以下問(wèn)題：（）下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程？①毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；②山頂上有了泥土和種子、有了生命；③峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；④最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。（）這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末、潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土、山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷時(shí)間給予地下森林的生命從無(wú)到有的機(jī)會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程間也擬人化了，表現(xiàn)出愛(ài)心。（）概括地下森林的“品格堅(jiān)忍頑強(qiáng)

沉著謙遜

樂(lè)觀豪邁

無(wú)私奉獻(xiàn)四、拓展提高升華想1、作者由地下森林升華出怎樣主題？大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)要壞和毀滅一些什么也有一些頑強(qiáng)的生命會(huì)屈服，絕不屈服??！地下森林們老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。只要忍耐和努力，終會(huì)獲得成功。2下森林”對(duì)的人生有那些啟迪？學(xué)生圍繞地下“森林品質(zhì)”結(jié)合自身各抒己見(jiàn)。3

生1無(wú)遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中只要鼓起勇氣鼓力量盡拼搏又什么艱難險(xiǎn)不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。生2：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國(guó)的保爾五、合作探究品味賞尋美點(diǎn)：品味文中文字優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)句1、品味語(yǔ)言美①比喻擬人等修辭手法②精彩寫景語(yǔ)句2、體會(huì)情感美抒發(fā)對(duì)地下森林的謳歌和贊美3、發(fā)掘哲理美找出文中蘊(yùn)涵哲理的句子學(xué)生從文章中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以品析。歸納學(xué)生發(fā)言：生1：“它得陽(yáng)光雖然嫌棄，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上愛(ài)生愛(ài)得那樣熱烈真摯管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們到了自己期待已久的榮光—者用真摯的語(yǔ)言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。生2：“秋的艷陽(yáng)在森林的梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”——整的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而優(yōu)美。生3“雖然你擁有珍貴的樹(shù)木自然無(wú)價(jià)的財(cái)富你沉默寡言世無(wú)爭(zhēng)――多么不公平啊你個(gè)世上罕見(jiàn)地下森林—寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格與世無(wú)爭(zhēng)，默默無(wú)聞。生4：“多年過(guò)去了，風(fēng)兒山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子水把它們喚醒上青翠的小苗得光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔?ài)它們—福禍所伏，禍兮福所倚說(shuō)難只會(huì)帶來(lái)毀滅在滅之4

后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒”有時(shí)也是“美好”的信使。生5：“枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢這意的小草兒然而我卻想攀著古藤下去下深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布森得蘊(yùn)含哲理理于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度這豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀的宣布森林六、拓展延伸開(kāi)闊野教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：閱讀《地下森林較文的寫法。地下森林楊煉逃不走的落葉早已飛慣危險(xiǎn)的預(yù)感四周聳立的絕壁，正午時(shí)的幽暗沿著小徑，一萬(wàn)年前的那次暴風(fēng)雨還在綠色苔蘚上反潮鈴蘭花旁若無(wú)人，跳著舞開(kāi)進(jìn)猙獰的巖石瀑布里一群巨大的鳥(niǎo)收攏強(qiáng)有力的黑色羽毛渾圃深邃的山谷千萬(wàn)噸針葉形的寂靜在聆聽(tīng)樹(shù)根下那口血紅的鐘在監(jiān)視，流盡葉脈的潮濕的火讓蜜蜂繁忙的芳香的火

化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火那顆暴躁的心在哪兒跳動(dòng)那灼熱之手怎樣伸向生命抓住一座綠色的小島把遠(yuǎn)古信仰從每個(gè)黎明喚醒天空縮成頭上一圈藍(lán)光刺眼的輪即使葬身于這一種或那一種火炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭一萬(wàn)年后仍將有這片森林，這種靜比大地還低無(wú)數(shù)松子的小心臟依偎著泉水比天還高它生長(zhǎng)，在太陽(yáng)上冶煉金子學(xué)生閱讀、討論、交流。教師提示這詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上調(diào)主觀感受對(duì)外界事物的溶解作用調(diào)主觀性、自我性，帶有強(qiáng)烈的心理色彩，把感性浸泡過(guò)的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實(shí)，由此產(chǎn)生濃郁的詩(shī)意。七、課堂小結(jié)樹(shù)以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹(shù)，小林地，甚至森林，它們自始就5

會(huì)說(shuō)話，樹(shù)葉沙沙，風(fēng)兒傳情。森林是一個(gè)記憶庫(kù)，儲(chǔ)存了生命周圍的資料。這記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系，告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯(cuò)誤。樹(shù)會(huì)說(shuō)話，只要以心靈傾聽(tīng)。造訪森林吧!趟與樹(shù)的心靈對(duì)話，將樹(shù)健美的精神帶回家。板設(shè)：環(huán)境惡劣

語(yǔ)言精美地下森林?jǐn)嘞?/p>

待遇不公堅(jiān)強(qiáng)付出

哲理深刻課反、這是一篇優(yōu)美的散文，品味語(yǔ)言是這節(jié)課