《掌聲》第一課時 教學設計

附件：教學設計方案教學設計方案課程29《掌聲》第一課時課程標準《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。教學內(nèi)容分析我教授的是人民教育出版社出版，義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第29課《掌聲》。在整個教學環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟為主線。教學目標1、知識目標：認識10個生字。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。3、初讀感知課文，抓住主要情節(jié)概括課文的內(nèi)容。學習目標能夠通過自主學習、合作學習認識這課出現(xiàn)的生字，朗讀好句子。學情分析大部分學生從平時的作業(yè)、單元測試中反映出雙基知識掌握得較好。閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。重點、難點引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教與學的媒體選擇利用PPT多媒體進行課件的制作，能夠運用多媒體把所需要的詞語句子重點展示出來，更加直觀。課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1談話導入，質(zhì)疑問難。2初讀課文，整體感知。品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受2次掌聲的不同。3總結(jié)設疑，課外延展。4寫寫練練。5課堂評價，喜談收獲。教學活動詳情教學活動1：談話導入，質(zhì)疑問難活動目標能夠通過談話的方式，引入課題。激發(fā)學生學習的積極性，思考課題有什么意義。解決問題幫助孩子們進入課題技術(shù)資源通過圖片出示課題，圖片與課題一目了然常規(guī)資源板書書寫課題活動概述師說掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學習21課：掌聲。請同學們和老師一起寫課題。教與學的策略通過談話式開頭激發(fā)學生學習的欲望。反饋評價這個活動環(huán)節(jié)，能夠把學生帶入到課題中教學活動2：初讀課文，整體感知。品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受2次掌聲的不同?；顒幽繕藢W生根據(jù)不同區(qū)域的劃分，可以在自己的學習過程中有所突破和提升。交流自學成果，抓住重點詞句加以體會。解決問題解決課文中的詞語部分，為閱讀做鋪墊。技術(shù)資源通過區(qū)域圖示的出示，學生們可以看出如何根據(jù)區(qū)域去學習，抓重點詞句朗讀體會。常規(guī)資源在黑板上粘貼容易讀錯的詞語，印制研學案，通過研學案進行自主區(qū)域朗讀?；顒痈攀鰧W生根據(jù)不同區(qū)域的劃分，可以在自己的學習過程中有所突破和提升。這樣的識字教學環(huán)節(jié)設計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。教與學的策略通過這部分的學習，學生可以視情況，根據(jù)自己所勾選的不同區(qū)域進行自主學習，也體現(xiàn)了一個分層教學的目的。引導學生抓重點詞句進行分析，并讓孩子們進行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。反饋評價學生通過這部分的學習，可以根據(jù)自己能力選擇適合自己的區(qū)域，從而樂學習。教學活動3：總結(jié)設疑，課外延展?；顒幽繕俗寣W生感受到英子性格的前后變化解決問題通過掌聲前后的對比，讓學生感受到英子性格的前后變化。技術(shù)資源課件出示掌聲前后描寫英子的性格變化的句子常規(guī)資源板書出示掌聲活動概述讓學生感受到英子性格的前后變化。出示課件反復朗讀，體會句子中表達的性格變化。教與學的策略通過掌聲前后的對比，讓學生感受到英子性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用。也為下節(jié)課教學埋下了伏筆。反饋評價在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。學生讀后能夠體會到英子的性格變化。教學活動4：寫寫練練?；顒幽繕俗尯⒆觽儗W會發(fā)現(xiàn)每一個漢字的間架特點，學寫規(guī)范字。解決問題把學生觀察到難寫的字進行重點指導書寫。技術(shù)資源課件出示6個書寫在田字格中的生字。常規(guī)資源在黑板上用粉筆范寫漢字?；顒痈攀鱿茸寣W生觀察字形和注意的筆畫，然后書寫。教與學的策略通過先讓同學觀察，之后自己發(fā)現(xiàn)需要注意的筆畫書寫，及時提醒同學，讓學生自己體會到學習的樂趣，真正成為學習的主人。反饋評價學生能夠通過老師范寫，自己觀察課件上的字，能夠把每一個字書寫規(guī)范。教學活動5：課堂評價，喜談收獲。活動目標請根據(jù)評價表說說自己哪個方面做得最好。解決問題對自己本節(jié)課的學習做出評價。技術(shù)資源課件出示教學活動指示。常規(guī)資源印制研學案，按照研學案中的五星評價?；顒痈攀龊⒆觽冏约涸u價，并給自己評星級。教與學的策略通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。反饋評價孩子們通過整節(jié)課的表現(xiàn)，把自己最滿意的環(huán)節(jié)進行總結(jié)，并且能夠談談自己的收獲。評價量規(guī)評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、或者表現(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，