2020年江蘇省《中學教育知識與能力》測試卷(第486套)

2020年江蘇省《中學教育知識與能力》測試卷考試須知：考試時：分鐘請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱請仔細閱讀各種題目的回答要，在規(guī)定的位置填寫您的答案由于不同的科的題型同文檔中能只有大標而沒有的況發(fā)生這正常況答姓:考號:一(30題1.教育研究中，通過例方式考察教現(xiàn)象，其基本的在于描述與解的研究方法是(行研究法個研究法實研究法調(diào)研究法2.魯納認為無我們選擇何學科務(wù)必使學生理該學科基結(jié)構(gòu)此建立的課程理論為)。百全書式課程理論綜合課理實用義課理結(jié)構(gòu)義課理3.一生心改遲到毛遵學紀律可天到遲遲到。該生的教育該其()第頁道德知道德感道德志道德為4.依據(jù)爾格的道發(fā)展理具“我中心服從強和威避苦”特征的兒童道德發(fā)展在)水。自我心權(quán)前俗后俗5.下屬于認知策略的是)。在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度對每一天的活動，都列出一張活動順序?qū)⑺鶎W的知識再用實驗證、寫成報告、做出總意識不解文某部時，回讀難段6.比班級上課更切合學個人水平和特點的教形式是()現(xiàn)場學復(fù)式學分組學班級課7.剛每碰東西后一要去洗手手時間在1分鐘以他明知沒有這個必要卻很控制自不洗。小剛的屬(。強第頁8.大學生通過中介找兼賺點零花錢，得到實踐鍛煉卻又擔上當騙和影學習。這心理狀()。雙趨突雙避突趨避突多重趨沖突9.李師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容何能通過自己的授課提高學生的成績說明李老師處()。關(guān)注情階段關(guān)注學階段關(guān)注生階段關(guān)注我感階段構(gòu)教過的本素是()。教、學生、教學方教、學生、教學內(nèi)容教、學生、教材、教具教師學生教內(nèi)容、教學段關(guān)于始社會德育特點的敘述，錯誤的(。內(nèi)容極簡方和勞動、生活相結(jié)合平的具有明的級任知識都可以教任何年齡的生，這違背了個體心發(fā)展()。階性順性不平性第頁D.互性13.史上持“環(huán)境決定論”的是()。A.柏圖霍柏拉圖華霍和洛克洛和華生14.量人品的要志()。道德識道德感道德志道德為15.校體育根本任是()。增學生的體提高運水培養(yǎng)秀的動養(yǎng)鍛煉身體的習慣16.教職業(yè)倦怠的核成分不括。情緒竭去人化發(fā)展動缺個成就感降17.衡學生品德形與否的關(guān)鍵要素是)。A.道認道德志道德為第頁D.道情感18.教育究動的最一個環(huán)是)。教研究成果的展示教研究成果的交流教研究成果的評價教研究成果的概括19.《新型玻璃時，為了富學對玻的認，孫師帶學生玻璃觀看璃的生產(chǎn)流程。這種教學方法是)。實法參法實法演法20.立班級干輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體了班級)理。平行民主目標常規(guī)21.中學設(shè)的綜實活動課程屬于()。①家程地方課程必課④選修課程①①②②22.二的文到姐了究后找一好作便定了份好作努學。這類習機()。A.接近景動第頁間接遠景動機間接近景動機直接遠景動機我國古既有“指引者之功也”的箴言“師傅引進門行個人”教。體現(xiàn)教過具()規(guī)律。學生識的約性教與發(fā)展相互促進知識學與品德形成相一教主作和學生主地辯統(tǒng)一24.以學實活為基特的習法，屬()。以語言遞信息為主的法以接感知為主的方以際訓練為主的方以導(dǎo)探究為主的方25.麗麗花了分鐘會了首古詩，接著繼續(xù)讀了分鐘。種知識保持的方法屬于(及時習使記憶術(shù)分散中復(fù)結(jié)適當過學幼兒的維活動往往在際操中，助觸、擺物體產(chǎn)生進行。這思方是()經(jīng)驗維具體形思抽象邏思直觀動思第頁27.()28.)29.)30.()()()31.放剖腹錄像幾乎所看錄都失聲哭——被忽視現(xiàn)被新審視后才親感記在現(xiàn)場采訪的時候看到一學生流眼淚后地反省以前我媽生我的時疼得直想死我信以為她在騙沒想到孩子的么容易我該那樣我以后回家我天讓么累”“我也是剖腹產(chǎn)生下來的可長這么大從來沒孝敬過我太應(yīng)該以我再也不能在家當少爺’了……學生32.時計劃即案。第頁：1：2：：C：C5C：C7B8：9：10：：A：：：：：C：B：：：CD：：D：：：：：31：32：：：個案研究法當今教研中運用泛定性研方，也是述研究和地查的一種具體方法。主要通過案例方考察教現(xiàn)象，基目的在于描述與釋，在描述過程中行解釋。：美國教育學布魯納出結(jié)構(gòu)教理和發(fā)現(xiàn)學法。他為習是一主形成和展認知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存應(yīng)的程。：意志是指人為了達某目的而生自覺能性它是一巨的精神量能排除種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強地堅持下去。道德意志就是意志在道德行為活動的運，中該學生的德意需提高。：柯爾伯格用德兩難法，在道德判的發(fā)展出了個。他將成種道德：習、習和習。習定和相對兩習認定和法定兩習定和定兩個。自為、強、力道德發(fā)展于與定，以是習。5：和是調(diào)，B是理。于認述。6：教學是學生能力學生成他成進教的形式。種教形式能學生的和性，于教。7：強強和強行為。強指人地考他考的。強行為指當人去他行的動。、，他就到。的為于強的。8：指對一的具的理。題干述。第頁9：涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除項關(guān)注生階段的教師非常注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關(guān)系；把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學生階段，教師將慮生個差。干描的況合注境段特征。10：成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進分析，形成了不同的觀。一般認為，教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是構(gòu)成教學過程的基本要素。教師是構(gòu)教學過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，在教學過中處于學習的主體地位。教學內(nèi)容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內(nèi)和教手，才能使教學雙發(fā)相互作用，則就可有教學過程。：原始社會不具有階級性。：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。任何知識都可以教給任何年齡的學生，這顯然違背了個體心發(fā)展的階段。：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸環(huán)境的刺激和要求他人的影響等。代人物有荀子、克和華生。：道德行為是道德觀念的外在現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。：增強學生的體是我國學校體育根本任務(wù)。：瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主表現(xiàn)在三個方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗和理耗竭兩個方面。二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。三是個人成就感低，表為消極地評價自，貶低自己工作的意義和價。17：德為是人品的部表現(xiàn)衡生形否鍵素也是德育的最終目。：對教育研究成果進行評價是育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)。：參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察研，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的教學方法。題干中老師帶領(lǐng)學生去玻璃觀看玻璃的生流程，可以起到豐同學們對玻璃認識，所以擇B項觀法。：班級民主管理是班級成員在從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管的一種管理方式。其實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人積極主動地參與班級事務(wù)。要求包括組全學參班全管理即班管的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學生參與進來建立班級民管理制度，干輪制、期議制、日制等。：綜合實踐活課程是家面開設(shè)必課程。：從學動機與學習活的關(guān)系來看，找到份好工作是與會意義相聯(lián)，屬于間接動機從習機作的間長來。與期標聯(lián)系，于景動。23：學中教師一方面要發(fā)揮作為指引者的主導(dǎo)作用，另一方面要發(fā)學生積極性，發(fā)揮學生主體位。24：語言傳遞為主的教學方法包括講授法、談話法、討論法、讀指導(dǎo)法；以直觀感知第頁為的教學方法包括演示法、參觀教學法；以實際訓練為主的教學方法包括練習法、實驗法、習業(yè)、踐動；以究動主教方又為發(fā)法題“以學生實踐活動為基特征的習符合以實際練為主的練習法。：復(fù)習活動既要避免無限過度又要堅持適當超額。熟記是通過對材料的反復(fù)學習實的。在復(fù)學習時要掌好“度這就是適的過度學習。適的過度學，指實際學的次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學習程度達到150％，果最。：直觀動作思維是指在思維過中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種維所解決任目標一般總直觀、體的：食物無條件刺激物由此引起的反應(yīng)為條件反應(yīng)。：研型課是“培學具有不滿、追卓的態(tài)，培學生現(xiàn)題、出問題、從而解決問題的能力”為基本目，注重培學探究精神能的。29：汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急、直、、、、具有的特。30：是以主任為主，進行有目的、有的學生體活動，學的思最是由主任來達實現(xiàn)。所以，主任是對學生教的體行。31：與教的體，體現(xiàn)出體的特。體引學生與好，學能夠養(yǎng)解、、的，