2021屆佛山市南莊高級中學(xué)高三語文期中考試試題及答案解析

山市高級學(xué)高文期試析一現(xiàn)代文閱讀（分）(一現(xiàn)代文讀I(9分)閱讀面的字完成下面小。材料：百，在國敦煌地生了件文化史事，這就高窟藏經(jīng)現(xiàn)。由于一現(xiàn)世界范圍內(nèi)形成了一門新的國際顯學(xué)—敦如要為敦煌學(xué)下個定義的話大致以概括成這樣一話：敦學(xué)____________。們先“煌”這概念的外延，即其所指對象的范圍?！岸鼗推湎嗟亍笔且粡V義的不特別確定的大范圍。鑒于古代西域范圍不定，鑒絲綢之的豐富內(nèi)，鑒古代煌瓜、沙州、州涼、肅乃西的密切關(guān)，鑒于其與吐、夏等民族地方政權(quán)關(guān)，以包括絲路古上今、、吐至特及地一地區(qū)。又史文化(包文的特性一)考前我國學(xué)界又與煌西的吐地區(qū)一來一考為“敦”吐的關(guān)地又以包括圍地的于地區(qū)。敦煌的國際現(xiàn)敦煌文在、、、等世界上國定的學(xué)的，包括相與系、，新人關(guān)于學(xué)與相對，不少國相學(xué)敦煌莫高窟1987年聯(lián)國世，關(guān)煌及的及化來高敦煌的要現(xiàn)：的學(xué)及、史地、民等門的學(xué)方中不一中國方又世先的現(xiàn)化敦煌是學(xué)的學(xué)、，少、一敦煌。敦學(xué)的內(nèi)涵也就這概性的包的對方學(xué)?；偷南笄埃詡€方：經(jīng)洞古代“敦煌及關(guān)敦煌窟的以、及窟、、地、人文及與切關(guān)的史、、、及其與敦煌窟相關(guān)文的在上內(nèi)上文學(xué)。以方一不確定，的小。的研究然是多，不拘，但可成以下用最多最的方法：中研究的傳統(tǒng)方文學(xué)最本的實地踏查、測原及現(xiàn)代化、理段及電腦術(shù)，文明系各族文化比研的法。盡敦煌學(xué)已有百年的歷史于門學(xué)的特性復(fù)雜性學(xué)論的還是完善，其中分關(guān)的學(xué)科特殊意些問題如藏洞閉真原經(jīng)的史背、敦煌文物流散的一些重要細節(jié))，今未給世見有較權(quán)威、系統(tǒng)的敦煌學(xué)理學(xué)術(shù)界高興的由多學(xué)者共同編撰的世一敦煌學(xué)大辭典》已年正式問世，這標(biāo)志著這門學(xué)科的基本成；但是學(xué)科理論的高度完善，還有賴于各國專家的同努。(摘自國·什么是敦煌學(xué)》材料：中國煌者致為敦學(xué)雖已走百歷，在世紀(jì)發(fā)空依很。中國者是煌的開者，在1910年前后，羅振玉王國維等著名學(xué)者就出版了第一批敦煌學(xué)著作這一時期中國的敦煌學(xué)研究主要是收集、刊布敦煌學(xué)資料樊紹說新成立后，特是改革以來、中敦煌學(xué)研出前繁榮景，研究領(lǐng)不擴，研究成大涌，人社科和自然科領(lǐng)的個學(xué)，乎有較大進。前敦煌學(xué)研果要停留學(xué)科方面，來的敦研究將側(cè)重敦煌化整把握、加敦煌的統(tǒng)研究，打破學(xué)科，間各種內(nèi)在聯(lián)系求的上結(jié)合原始文獻大限度地接近中國古社會原貌。敦煌研究專家彭金章說，于煌窟內(nèi)容豐富、涉科用考古學(xué)、圖象學(xué)、學(xué)不的學(xué)手段進行研。然敦煌研究有一些，如資料流失，信，但具有絕對的優(yōu)勢在新的敦學(xué)研究繼續(xù)保持中的地位彭金章說，目前我國是全世界敦學(xué)資料最豐富的國家，收藏煌文書1萬多英、國收集敦文多已制膠卷照搜回。外敦石窟中，過護修，基完，而且，今后莫窟還有能現(xiàn)和發(fā)出的敦煌獻段，敦石藝術(shù)是全人類共同擁的敦煌學(xué)研究是界的一是敦煌國的最時期，敦煌學(xué)進的發(fā)展階段。為了更，做到資料共研究，段文杰呼吁世界的敦者中整理和研究流失文，新世紀(jì)敦煌學(xué)整和綜研上的重大突。(自華報新紀(jì)煌發(fā)空大)1.下對料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正的一項是（）“及地的圍確定，一定度上考了史發(fā)中的史、治等多因?！岸鼗屯卖敺瑢W(xué)是國學(xué)界考土物把敦為鄰?fù)路瑓^(qū)一來稱呼敦煌學(xué)者們兼收蓄，不拘一格，治學(xué)范涉及多門科，他們是名副實的敦煌學(xué)專家改革開放以來敦學(xué)研究領(lǐng)域不斷大，其較突出的點是側(cè)重整體上敦煌文化的把握2.根材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）煌學(xué)國間合作與交相對繁穩(wěn)定，在一程度利敦煌文化及學(xué)術(shù)識的及將實地踏查、測繪等方法用于中國古代文獻的整理與究等，能增進敦煌學(xué)研究方法的多樣性。相信經(jīng)過我國敦學(xué)專家們努力研，敦煌學(xué)理論能更完善，困的問題能更好的到解決材料一重概念闡釋，語言邏輯較強；材料二重說明，介紹新世紀(jì)敦煌學(xué)有著較大的發(fā)展空間3.列內(nèi)容不屬于敦煌學(xué)研究對象的一項是（）敦煌飛壁C.《敦煌大辭》

B.敦煌出土的晉簡牘印有石窟和壁畫的新年畫請在料一橫處填寫恰當(dāng)語句為煌學(xué)下一個要定，超過個。新時期煌學(xué)者們的困有哪些，請結(jié)合材簡要概括。(二)現(xiàn)代文閱(12分閱下面的文字完成下列小隱石午分，然輛寶馬名在我的鋪，下一多歲貴這人我，住在我樓，尚英海一就我：“老王，我想為媽一口牙，好牙多少錢？的又是多少？”“海，好的有五多也六千多的，那的兩百?！被卮鸷Ｓ⒄f。老，你這行？我想給我媽鑲一兩百元的，你當(dāng)她的面說是五千多元的。海對我。我了海，非常不地：海你家是錢干嗎做”“王，你又是不知，媽已六多，鑲那好牙干嗎說不定，鑲上不幾她海的話沒來，但她后面的是么用有點的光看她一，很不情地：好好！”“老，就么，們好居你可替隱。午我她做牙。海走。海走不，住在我下夏瑩騎一單來了。玉笑問說：醫(yī)，想我鑲一口牙我媽人是的，怎么她，都來。好的牙少錢最的又多少錢”我玉瑩心也和海？但我想，玉不容易，是小學(xué)兩個兒子都讀學(xué)于，還很和地：夏老師，好的有五千多元，差的有一百來元?！巴跎瑸槲也賱谝惠?，每看到吃東，我心里很不是滋味。你幫我鑲一口最好的牙給她，媽心錢但得跟說一來的要，肯定鑲玉瑩分認地對說。我聽到玉瑩這話內(nèi)心很是感動，故意用海英的話對她“夏師你媽都十歲嗎鑲么好干？不，上幾天就”玉用訝目光看著，滿說：王醫(yī)，怎么說這？”我知我說了歉意地對她：夏老師，我是跟你開玩笑的。玉瑩走時，又鄭對我說：王生，這事就拜托你了，千萬讓我媽知道。她是知道了她是不會來?！闭媸乔刹粫焐泻寢屃爽撝鴣砩杏⒌膵寢尳兴袐寢屜挠瘳摰膵寢尳邢膵寢尅Ｒ驗槭且粭潣?，彼此都認識。尚媽問夏媽媽：“大鑲的？”“我我本來不想鑲，都七十多了，還鑲什么牙，可玉瑩就是不肯”夏媽媽回答說“是問你鑲多少錢的尚媽問了她一句“一一多塊的就行了，都這把年了。夏媽有點不好意思地答說，她不是錢少不好意思，是怕婦在他們的前沒有面子“什么百多塊的？一百的還不跟紙糊的樣我的媳婦我鑲多的媽為意地。海英有用質(zhì)問的口氣對玉瑩說：夏老師你怎么給夏媽媽這種，你是沒，跟說一。老王，你是是？海的話，我裝著沒有聽見。玉瑩理了理劉海，有點尷尬地說將、將就一下吧”我自言自語說了一句真作假時假作真”海婆走，夏媽媽安兒說：瑩，她們的話，你往心里。家有的錢咱們一元相她的十萬元。我久，也對她們媳什么好神十分想把這，不然對不起玉瑩那份心一星期后的中午天下著雨我房里息尚媽和夏媽媽到我家來跟我的媽媽聊天聊來聊去，她聊了。尚媽媽夏媽：大，的好？“呀我的牙得很，年輕時的牙齒一樣?！眿屜灿诘卣f?！斑@怪你一百多塊牙那好我千多元的牙卻得很會會小王錯？尚媽媽點疑地。“我你看看就道。我媽媽媽說媽媽看尚媽口，肯定說錯，牙便的。媽說又夏媽“你牙也一吧。媽一看到媽的說“這口可好，錯，錯。媽走我房里，把叫出，當(dāng)她的質(zhì)問我她們的牙是怎么回事，會不會搞錯了”我想為她們繼續(xù)隱瞞，現(xiàn)在看來，不說出實情不行了。于是，我只好把真相告訴她們。三位老人聽后，都十分吃驚6.下對小有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是）言述了兩個兒媳鑲的故事，表現(xiàn)不態(tài)度，反映了當(dāng)?shù)囊恍┥鐣F(xiàn)。小說于過物言寫表現(xiàn)物格雖海和瑩言語些方相的但達的心情感完全同小說故事情節(jié)的發(fā)展，印證了真是無巧不成書這句話，文中的幾次巧合，增加了小說情節(jié)的真實性，故事節(jié)理章玉永久地保存秘兩老人的面質(zhì)問背自己的良心說了真相中有什么作用？請。小多處運用了對比手法，請找出并簡要分析。(三)現(xiàn)代文閱III(15分閱讀面的字完成下面小。大黃庭我邀寶北玩不。他說，我看到的大海就是大海，你看到的大海卻是母親海寶是街邊小炒的老板，我是文局的干部。從來，我事就是店，想寶銀灘好玩，我脫一層可是玩的過。大海真的就是有看到老媽的身影炒豆芽炒肉片。喝著，著他在濃濃煙中碌身影，然后就走。我是高中我們都大學(xué)。學(xué)的那進了一家下手，拿不出學(xué)我讀四年中系，畢業(yè)后了文局海寶則是已當(dāng)了年小炒店老板。開始的候經(jīng)常和本地的幾個文友到小炒店小酌店面陽經(jīng)是食爆海問我，你們到我的房間去喝同地搖頭，我們就客中有穿皮鞋的也穿放鞋的，至打腳的我在們的注視，口酒大論談小說、散、歌，談?wù)撉形挠嘘P(guān)的西食客走一撥一撥，我們在面耳地談闊。時，海就在灶頭前抽著，靜地看著我。一次，個詩我說，他聽嗎？我我的這哥們在中可高生比還要高的高才生。只是時運濟罷了。詩人說所以這輩子就只能在油煙味謀生？他肆無忌她大笑來。知海寶是否了我們對他議論，個大笑的，海寶了幾下，嘴角翹，露出似有似無的笑，然后站起來開始炒菜?？打v油煙海寶，中想，海看煙是油？散場后把這個題文友們。擔(dān)當(dāng)、生存、艱辛、血淚…他們的嘴里紛紛吐和油煙無關(guān)詞。那個詩說，在這種眼里，油煙了是煙，還能是什么？我們以后該換去西餐廳了。他使勁地嗅著自己的衣袖，說我從里到外都是油煙了。可，我們?nèi)サ闷鹞鞑蛷d嗎？還有，在西餐廳，我們能收獲那些羨慕或者崇拜的目光嗎？從后，我們寶小炒數(shù)越來越了，年后再也不此了。我和聯(lián)系也來越，是幾次的同婚上過照。在著制造油，在著杜油不油煙的文。十年后，我了生的第本小說集。沒有費，出送了兩百樣。我心著應(yīng)該送給誰雅”的候想到海寶。騎到當(dāng)我們文學(xué)揮斥方的個地，找不到海寶小炒才地識到我彼的很多年了，我在甚沒有他聯(lián)系方式。一個同學(xué)在我，海寶在是海。我知道海寶大酒店，張已經(jīng)年了，每天上下班路過個酒候，我里想到海海人是大酒店你為么卻只有小炒店的命？想到海寶小炒店我就想到自己的房貸。唉，都辛。走進海寶大寬的大，一陣恍，佛置身個世界。此時，與其來海寶書，如我是為奇。走總，誠誠地大堂理，找們老。堂經(jīng)向我微，微笑說，生知道我們板在您有急我他，可以和電話系。我窘迫，說我有他的電話。先，對不起，我們也不知道老板的電話。我急掏那本小說，給，說是寶同學(xué)，……我送給他一本我寫的書。理拿起一番，，原來就是老提起的家，他說么多同學(xué)，您稍等。她走到一邊一，輕聲細語地說了幾，來對我說，您稍，老板下來接您坐辦公室沙上，我不喝茶以中的亂。海寶坐我身邊，在我斷地喝的，他地翻閱著我寫的那些字后，他書放到茶，提，地擂了我一下，著說，不愧是才子啊，不愧是我偶像！偶…像我茶嗆，猛地咳嗽。左眼突然一辣，是一滴汗滑進去了讀投本料前取得言專業(yè)畢證，嘿，我晚上學(xué)字發(fā)個短篇一個篇…這都是因為有你這個老同學(xué)在激勵著我。我笑著。使勁點頭，又使勁搖頭。想說什么卻開不了口，心里直說自己吃錯藥了你和幫朋還常聚會小酌？你集們，今天晚我安。在這里，怎樣…走出寶酒，推單走在街，無。名妙，海涌出海畫。大海就大海，不是別。大海不是大海可以是的9.下對相容理解，不正確的一項是）雜勸我們到房間當(dāng)友對待，而我不意領(lǐng)海寶這份友之情“我對寶幾分同文才華的但我的友對騰油煙中的海寶的文學(xué)才華是懷疑。“我和文友去次數(shù)越甚不了一因為我們忙二是不與著造油煙的寶為伍我坐在海寶的公室，到尷尬和慌，是為以我和文友視海寶，知海寶現(xiàn)在會如對“我。下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一是（）A.小說寫的小店“食客爆滿，這是側(cè)面描寫海寶廚好經(jīng)好為下面寫他開一海寶大酒埋下了筆一詩毫不忌寶否見對我”預(yù)見海寶的運然后肆無忌地笑，這細節(jié)描寫刻畫出他輕視人的理小說描了“我”路那個酒店時候的心理活動，我”進了換位考，后悔前不理解寶艱，并對命運公進行了譴責(zé)。海寶把我”當(dāng)他的偶像，這出自內(nèi)心的與“我和幾個友對的度形了鮮的對，出了他格的樸。小說“”“海寶兩條索文兩線索如發(fā)交匯？簡分析。小的開頭與結(jié)尾寫大海，作者為什么這樣安排？請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個角度簡要分析。二古代詩文讀(34分(一)文文讀(19分)閱讀下的文言文，完下面小題。劉相，潁人也家產(chǎn)，常而不有。曾行于汝，有陳禮遠赴喪寒車頓路見謂：君終義行速。即，告自馬而去季禮意其子相也，后故到潁陰，。翊行，不與相見。常不南為翊①為其，之。人，自。曰，，不見，，之何？翊曰“名不。之名。，子，自不也。從翊言，不與之翊，。，，翊，其者人。者，為。，。是道有翊行安陳。，車馬，自。，見道，翊馬，之。故路，，，其。之，翊：，也。(自劉翊①，子，之子。下對中線分的，的一是是道達者翊到/陳路/達者翊行到安陳是/道路者行/安/其/陳是道/達者行/到安其/陳下對文中的相內(nèi)的說不的一是陰，代為，文說“潁潁，潁川的南面。古人文中他人一姓有名后字文南”“”是后加姓這種況C.明府，漢魏以來太守尊，是君的稱。唐以后多用以稱縣令。文劉翊尊種拂為府。嫠是孀居之人，也成“鰥寡孤獨“寡意思；獨是獨居男子，老而無妻獨列對原文有關(guān)內(nèi)的賞析，不正確的項是（）關(guān)種拂生死福禍，以種拂要舉薦翊辭了，正直的他于利用這種事獲取功名。后來發(fā)生戰(zhàn)亂，地的郡縣發(fā)生饑，劉翊濟那些缺斷糧的人，靠他下來的有幾百人之多。見人有難，能夠沒有私心，傾其所有予以幫助救濟，即使失去性命也在所不惜，劉翊的行為詮釋了我傳統(tǒng)文中生取義。志，而不想讓別譽一直不肯接受了己高尚的德操。文中畫橫線的句翻譯成現(xiàn)代漢語。季禮意其子相，后故潁，還所乘程氏貴盛，在帝左右，不聽則見怨，與之則奪民利，之奈何(二)古代詩歌閱讀9分)閱讀下面的文，完成題秋何其芳震落了晨滿披著的露，伐木聲丁地飄出幽谷。放下飽過稻香的鐮刀，用簍來裝竹籬肥碩的瓜果秋天息農(nóng)里向江面的冷霧下圓圓網(wǎng)收起青鳊魚似烏柏葉影蘆蓬滿著霜輕搖著歸泊的小槳秋天戲在船草野在蟀聲中更寥闊。溪水因涸見石更清洌，?““”“”惱“蘆蓬載白霜輕小槳蕩漾輕搖槳朦術(shù)特色分析鑒賞歌第小前三卻和這豐后安自得歌第小運比、、張手生動象和自親近和充濃氣歌前兩節(jié)以景主最小以情主又被感潤層織深遠“”中”詞消失產(chǎn)生憂愁帶蜜愁如“棲息家”?這首中國韻十足描繪哪幅畫?請概(三名篇名句默(6分21.古默勝則文勝則___________________________________________________居無求安___________________就焉(3)_____________________知至后誠(4)其道曰贅行_________________________________________(5)________________________惟者名(6)以欲欲__________________學(xué)學(xué)__________三、語言文字運(20分()語言文字運用(9分22.文段有四語言表達問題指有問題句序號做修改使語言表達暢①自新冠炎疫發(fā)生來育部“課學(xué)主②停?！北Ｕ铣Ｐ蚝途S持會穩(wěn)定義重大要止實程異和偏有線教師反應(yīng)別以“停”之行前假課仍于期的學(xué)不增額負也“停課不?！钡膬?nèi)涵曲解，背離了期定位和政策初衷臨事靜，教育尤如我期，在這個特期，更、教育家長能份靜氣，讓教育能度的方向穩(wěn)健行這不僅是學(xué)生需也是未之，國家民族之需。序號________：序________：序________：序________：(二語言文字運用Ⅱ(11分)23.閱讀下面的材料，一段簡短評論，超120個字。疫間網(wǎng)需激。學(xué)批涌各直平，部平運者中肥肉，少娛用以益名義開設(shè)免費網(wǎng)課模。，一開直播平臺首的是網(wǎng)游的興趣選；在課頁中，有量心裝游廣不停現(xiàn)中學(xué)生上課的時旁赫顯的是花花綠的游戲廣告不受干擾的概率幾為零。四、作60分24.閱讀面的料，據(jù)要寫。們熟成語一個叫“樂極生悲；我們學(xué)文《赤亭序中“興盡悲來的感化；家受磨難的候，我們總會用到一句多興邦”來振民心…似乎快愉悅和傷痛苦之間、難困苦和振興富強間總有著千絲縷的內(nèi)在聯(lián)。上觸發(fā)你的聯(lián)想和思？請結(jié)的學(xué)與生，據(jù)此寫一文。要求：結(jié)材料，自選度確立；體限除詩外不要套作，不得抄；不得泄露個信息；不少于字。參【詳解】本考查對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析能力。B項“敦吐魯番是國學(xué)術(shù)界參考出土文物理解錯誤。的表述從史化（括土物的特性與一性）考慮，目前術(shù)與敦煌西鄰的吐魯一來一考慮，統(tǒng)稱敦煌吐魯番學(xué)”可知“敦煌吐番”是歷史文化因緣考慮的而歷史文化因緣包括土文物的特殊性與一，非是考土文，項偏全。C項他們是名其實的煌學(xué)專家理解錯誤原文研敦煌學(xué)者幾乎都是來自各種學(xué)科的學(xué)者，很少有單、一的敦學(xué)家”。D項“側(cè)體上敦煌文的把握理錯誤由文前敦煌學(xué)研究成主要停留在單學(xué)方面，而未來敦煌研將側(cè)重對敦文化整性把握”可知，選把然成了然。故選。【題】本題查對料容的理解能。B項，能增進煌學(xué)研究方法的多樣性錯結(jié)原“法當(dāng)然是多種多樣，中國古文獻整理與研的統(tǒng)方法，文、考古學(xué)基的地踏查、測、挖掘、臨摹、復(fù)原現(xiàn)代化學(xué)物理手段及電腦技術(shù)，各文明體系及民族文化比較研究的法析知實踏查測等法是研究古代文獻的統(tǒng)法，敦研法多樣性于文。選。【3x題解】本題考理解文章重要題的能力。D項“印石和畫新年畫屬于文創(chuàng)傳品，有的畫印有的石和畫不于煌區(qū)不屬于煌學(xué)的研究對象。故選?！绢}】本題考篩選信息給概下定義的能力。題要求為敦煌學(xué)一個簡要定。下定義基本公”是義念被定義念的本質(zhì)特+近大概”。用“式下定義按三個驟行第一找定義的大概二步到定概的本質(zhì)特第步用被定義概=被義概念的質(zhì)特點鄰大概念這“式”來表述。解答本題，首先要確定句子主干，即敦煌學(xué)學(xué)科然從文中篩選煌學(xué)本特點。由“敦的研對象藏洞出代獻俗統(tǒng)稱煌書’)相關(guān)物地區(qū)石窟保存的以壁畫、雕塑主藝品石建、型；煌區(qū)歷、理人文與密相的跡遺址景、民俗以及其文物保護與復(fù)煌關(guān)物技段理在研究上述內(nèi)基上開展的為當(dāng)代服務(wù)文學(xué)藝創(chuàng)”可選：煌學(xué)的研對是煌及關(guān)區(qū)存的古代獻歷、地理、人文為主研究對。“敦的際’表現(xiàn)”“敦學(xué)的綜合性主表在可選：具有國際性、綜合性的特點。然后按一定的序新組合定成分來飾語學(xué)科，照式，用一個單的形式敘出來即可，注陳述語序?！绢}】本題考理解材料內(nèi)容選重信息的能力干要求合材料要概括時敦煌學(xué)們困擾有些。結(jié)盡管學(xué)近百歷史由于這門學(xué)科的特殊性與復(fù)雜其學(xué)論構(gòu)很善”分可概括出：學(xué)科理論的建構(gòu)很不完善；結(jié)未來的敦學(xué)究側(cè)重敦文的整體性握加對敦文的統(tǒng)研究，破科限，深入掘其間各種內(nèi)在的聯(lián)系，以求在新的層次上結(jié)合原始文獻，最大限度地接近中國中古社會原”析可概括：敦研成果如何最限度接中國中古社的原；結(jié)雖然目前內(nèi)煌究還一實難題亟待決如料流，息塞等，但國有對的優(yōu)勢新年敦煌學(xué)研中續(xù)持中的位分析可概括出敦煌研究過程資料流，息閉塞【詳解】本屬于綜合考查題，考查的角度較多有的理解旨的概括表手的分等解類，首先要題的擇求如題下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和括，不正確的一項是，求選出不正的項，足查內(nèi)和藝術(shù)特”，然后選項，再逐一行分析。本題，項，說‘我本想替英玉永久地保存秘的是中有，說只好違背著自己的心說出了真相錯，文看出相并有違良心。選。【詳解】此題考查學(xué)生分析作品次要人物作用的能力答題應(yīng)據(jù)我”在文章中的作用分析作答生可從人形情、主等角入根原文容概總本中，全文容，我貫穿全文始，起人物就是這人貫整，可引故事或者，有情節(jié)發(fā)展的作用。從章看海英”、想了很久，也不知對她們婆媳說什好等內(nèi)容看，小說是從我的所見所做感展的增章真實與度時”的法也動情發(fā)；而文中海英、瑩等人的格特點是過我的眼對物語言動等寫現(xiàn)。【詳解】本的分析能力。解答本，文用到的手法再情體分析手法的運最點明效本中小說全篇都是圍繞比的可通們作語言、理等進行對比析。如文中寫道中午時，然一寶馬車在的鋪門口下一四十多歲的婦。這人我識住在我的樓上叫尚海英“海走不，在樓下的夏玉瑩騎著一輛單車來了，她車對體物差“老王，你看樣嗎？我想我鑲兩百元，你當(dāng)她的面說是五千多元的、“王生，媽為我們操勞了一輩子，每次看到她吃東西，我的里滋我鑲一口最好牙，很疼錢，但你得跟她說一百來的，不，肯定”，這是英玉做法對，此見海自私玉有心這她之心靈對?！驹斀狻勘绢}考查理解分析文本相關(guān)內(nèi)容的能力。A項，因愿領(lǐng)海這份友之情理錯誤，合我在他們的注視下，小口喝酒大談，論小說散文詩歌論切和文學(xué)關(guān)東食客一又撥們面赤談?wù)摲治?，?yīng)因我想在大眾前耀己。故A。【題】本題考查鑒賞評價文本藝術(shù)特色的能力。C項“后以前理解寶的辛并對運不進行譴責(zé)鑒不正。只理解海寶艱辛并沒有對運公行譴，是提詰，譴用詞。故C?！绢}】本題考查分析文結(jié)構(gòu)，理清文章絡(luò)線索的能力?！拔乙皇敲骶€發(fā)展“海是明一暗發(fā)展，中業(yè)小店明，函本畢，表五短篇一個中篇開了寶大酒店是暗線發(fā)展我和海兩線可據(jù)說故情的端展潮結(jié)局來逐步分。我海是高中同，我們都考上了大。我去大學(xué)的天，他進了家餐館打下手，他里拿不學(xué)“我和寶開線交，高中同學(xué)后“我讀四年中系畢業(yè)進文化。海則已經(jīng)當(dāng)了兩的小店板，命運軌開始化但開始的候，我常本地的幾文友小炒小，們匯“從我們?nèi)サ甑拇螖?shù)越來少了，一年后也不登此了我海的系越來少，我和寶漸““心琢磨著應(yīng)該贈送給誰誰雅正的候，想到了海寶得海已不是炒店主，而是海寶大酒店的老板，海一長后“我“莫名其妙腦海涌出大海的畫面，的命運再次交匯并融為一體。【題】本題考查分析本結(jié)構(gòu)文開頭結(jié)段作用的力。章開寫我寶去北海玩。去。他說，我看到大海就是大海，看到的大卻是母親結(jié)尾則寫“走海大店推單走大上很無力名其妙海里現(xiàn)出海的面大海就是，不別。海不是大，以別的，尾呼應(yīng)，構(gòu)整。開頭寶說的“看的海是海你到的大海卻是母已經(jīng)暗示他很具有文學(xué)賦說話頗詩；“我看大海沒看老的影，說明我并沒有得寶意思反海是有學(xué)胞的。而尾我見寶腦浮出的，海不脫跡炒油命還發(fā)了章我感受到海受感悟“我前為寶是不只呆在小店的運而寶能夠奮到大酒店老我”的感受很的曾以為一只會煙打道名就，可見，不能因就認定他們沒有未的胸襟和奮斗精神就能就可限量的未?！?3詳】本題考文言斷句的能。句寇賊“起的語“道路作隔絕的語在道路前斷開，排除項使”作有的主語，前面斷；特是飾拜的，中間。排除項。翻為時賊寇常猖獗，交阻驛文的人很難通過。劉翊晚，休息，終于到長。帝下詔表他忠、勤，任為議郎，任留守。故。【14詳】本題考識記古代文化識的能力。D項“而妻獨，獨是老而子的意。故D?！?5詳】本考概并分析文內(nèi)的力。D項“不受的命”表有，從文來，劉擔(dān)過一列官。故選D?！?6詳】本題考文言翻譯的能。得分：意，猜測。故故意、地假，借乘車。貴，權(quán)勢顯赫。左右，身邊。為之奈何，對這件事怎么辦“見”，動句，，?？甲g：劉，子相，潁穎陰家中世代產(chǎn)，經(jīng)常他人而不愿他人答劉有一在汝南行陳國有位叫張季禮的人要到遠方趕赴老師的喪，不料遇上寒冰，車子壞了，所以停滯在道路上。翊到說“你千要參喪，馬啟盡到?！绷⑾拢缘慕o張禮而沒有自己的名，騎上馬便走。張季禮猜想他可能就是傳聞重重義的劉翊，后專來潁陰，還他所借的車。劉翊道關(guān)上門不張季禮見。劉自己志，稱病臥，不意接受的任命；種拂潁，舉薦為曹，劉翊認子，接受了舉薦。而出仕，非常的敬程夫人的勢力，想要把山澤占為己有。種拂召見劉翊，向他詢問：程人的權(quán)勢很大，在皇帝的邊，不滿足們家就恐怕被們怨恨了他們家就是侵百姓的利辦？劉說把名大作封地就為了百姓?？な芈爮牧怂囊螅统蔀檎~媚的人。如果因此而遭受災(zāi)禍，你的兒子申甫，將會得到多人關(guān)愛”種拂劉議于是有他接著薦劉為孝翊沒有接受舉薦后生戰(zhàn)亂，當(dāng)?shù)乜h發(fā)。劉翊力救濟那些糧人，靠活下的幾人。同鄉(xiāng)及宗人中貧窮的人，死了就替他們籌殯葬事宜，孀或喪妻的就他們操辦再嫁或再事宜。漢獻帝劉遷都西京后劉翊舉為計掾。這賊寇常獗，交通阻，驛傳文書的人很難。晚上發(fā)，白天休息終達長。下詔表彰的、議郎，調(diào)任陳留太守劉將手持的寶全部分給了人己留車赴任去了。出函幾百里后發(fā)大夫病死在路旁，馬換了棺材，脫自死收斂了。走了前認識的一個人在上饑翊不忍心丟下他，了，用來解這的乏大都勸，翊“見不，這可是有之士后來劉翊同那些竟然都饑餓而?！绢}】本能力。這類題要在礎(chǔ)上，對詩歌的主及境、表現(xiàn)手法、語言以及作的情感等方面加綜合考。C項“魚少而惱錯于文無據(jù)，詩中要是體現(xiàn)嫻靜、松弛的氛圍。故C?！绢}】本文內(nèi)容和藝術(shù)特色的題既要對文章進行整對文章的局部當(dāng)在理解每一個選項項中賞析的每一個文容、人物、語言、觀點等進分析概括，注意合語境。B項“詩二小節(jié)運、擬人等手”錯無手法。故選。【題】本子的能力。賞析詩鑒賞的高頻考點，在該詩中最富有表現(xiàn)力。答題釋句，手法，最后分表達果表達果子放到，會情上處本中秋農(nóng)家里中棲息”用描有生命的類現(xiàn)在節(jié)用了擬人的手法，天在農(nóng)人家里的狀西（秋天）視松弛、嫻靜的氛圍，表勞的農(nóng)人用背簍裝，因豐碩得到安。【題】本題考查對現(xiàn)代歌描寫畫面的理分析能過解讀詩歌繪的畫較容易《秋天》里詩人最的言寫家生活每一詩一畫，三節(jié)詩又組三復(fù)畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍第一幅面農(nóng)家豐收”里不是某農(nóng)夫?qū)懫毡榈霓r(nóng)家活動了兩個場山谷伐木，一谷伐木置于篇首丁，訴諸聽覺；震落了清，諸視覺和觸覺真光，啟迪人追思那象果所伴隨的心情和，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的“棲本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，來概括秋天在農(nóng)人家里狀，虛的（天）視化，造松、閑的圍第二幅面霜晨歸漁”其中霧霜這表現(xiàn)環(huán)境氛圍的（還有上一的露何年詩中出，出清涼、冷寂、朦朧括一系列活動：撒，，這些平常活動畫面在這里蘊含著而、清而的韻。輕”一常何詩中現(xiàn)，在仿佛信手拈”，顯示出漁人閑自的情也在早何芳心中秋就真是么靜悠。第三畫面“女思戀”節(jié)詩從野和溪水野上一片鳴叫聲，見底。羊兒的咩咩傳來，秋景讓人，牧羊女了往日的日里的、綿長，怎見那吹笛的年姑娘的心事能得透？滿”與香與熱孔”配在“夜”，詩味盎然。牧女可曾過棲息在農(nóng)里“游戲在漁船上的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女情懷她眼里一定寫了秋的象，她的心一定顫喜悅與夢想【睛體重要語句的豐富含意重想．如果是比喻，要通分喻體的點闡述本，時說明句達了作怎的情感如果較抽句要分子后比具體尤意即或者說“也是”這表示義的志性語，而采簡練直接語言行詮，同時說明該句表達了作者怎樣的情。3如是生動象的描性句子要抓描寫對的特點結(jié)合作融入其的贊、批評悲傷等想感情析其意4果是表面上自相矛盾的句子要結(jié)合章內(nèi)容析明該句言之意其層蘊一致?！绢}質(zhì)彬彬

后子

君食無求

敏而慎于

(5).物而后知至物或

(7).故有

(8).古圣賢寂寞

(9).不貴難得之貨

復(fù)眾人所過(11).以輔之而為【詳解】本題查考生詩的背誦理、默寫力平憶、積累，同時在以解、應(yīng)用和賞析。注平時默寫時反復(fù)寫。注意重點字詞寫法，“彬“慎“格“輔字，默寫時要準(zhǔn)確?！?2題詳】“持改為維”。在課后加“之”。將僅移“給仍于假期中的學(xué)生前面。刪教育機構(gòu)或其改為在機構(gòu)。本題考查辨析并修改病句的能力“持定”搭當(dāng)為維護穩(wěn)”缺“補”后應(yīng)加“實”。語序不，關(guān)聯(lián)“不”放在給處于假中的學(xué)生之。不邏輯，學(xué)校教育機構(gòu)概念交叉，刪“教育機構(gòu)或為在育機構(gòu)?！?3題詳】平運者求業(yè)益無厚非但果擇段就底喪了業(yè)線這僅重的學(xué)習(xí)，而且會危害使部分青少年走上的政府應(yīng)加強監(jiān)管凈未年網(wǎng)空，保青年長境【詳】題查言達確、明得的力首的中心內(nèi)容或主旨的是揭露了一些平臺大搞游戲廣告的不商業(yè)行。后對營者這不良商業(yè)行為進時，要揭露其本質(zhì)，是底失行底（或唯利圖的行為；指其青少的危害；出決辦法建議【24詳】生于患多興孟有“天降大任于斯人也必先苦心，勞其骨餓其體我們在學(xué)習(xí)和生活中離不多重苦，蘇軾貶黃州時寫下千古名篇《赤是國家“多興邦還是個人的“玉成，勝苦難都是走向成功的必備要素。以難之尺度，人生之高度苦運的轉(zhuǎn)同樣也生新的起苦難面為苦難所而一事無乘苦難之風(fēng)鵬程萬里。香港首李嘉誠少年時曾經(jīng)有撿破爛、擔(dān)水泥的難經(jīng)歷面對苦難他百折不，終一擁有幾十間子公的他從一位打工仔變?yōu)槟贻p時經(jīng)歷苦嘉誠寵辱不驚、積極對的作風(fēng)，他成功地量出了自己人生的度過難之屏障，成功之彼岸巴扎曾“不幸，天進步階梯室的朵不承狂暴的席，正苦難用的好釋“窮且堅不墜青云之志走過苦難鐵生才有了坐在崖邊上看月落的觀心態(tài)走過苦海迪才有了最斗”的耀稱號人生中經(jīng)的苦成就了一個個搏文學(xué)的水手助他破浪前行，在文書海這大中，平抵成功的岸經(jīng)難之洗禮，民族之復(fù)興正“憂可興國逸豫以身，使領(lǐng)思而精多國不畏艱眾志成城從而增強民中決從年洪到的非從年汶川地震到年的楚疫，一次有垮中國民反而增進了民凝聚力向界展現(xiàn)了華夏兒女責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我在災(zāi)難中成長，民族在災(zāi)難復(fù)興。丘吉爾有言當(dāng)苦了你，它屈辱；了苦難，你的財富”作當(dāng)時代的年們要經(jīng)歷苦的驗路為海涯苦舟”千磨萬擊還堅勁東北”。這是為時之光我該的神風(fēng)。唯經(jīng)歷重玉于成，難興邦。查生寫作文的能力。是高考作第一步，也是決作敗關(guān)鍵是考生寫重之。然考作很限但磨不柴工，舍得花5分審題。同的作文在審題有不同的側(cè)重點。意力求新穎高遠而深刻。沒有統(tǒng)帥的軍隊是烏合之眾，而沒有題的文無立意否正確直接系到敗，立意否、遠作文檔次的關(guān)要深刻高要宏大而要