初中九年級語文下冊(溜索)新版教案范文三篇新版

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初中九年級語文下冊《溜索》精選教案范文一

工具概述

溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險、勇猛頑強性格的寫照。近幾年,溜索已經(jīng)從單純的交通工具,發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強意志的民族傳統(tǒng)體育項目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種項目。成為怒江大峽谷一大驚險景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩等多種。過渡者將竹、木制作的溜板或特制座位,吊在繩索上,借助于繩索的傾斜度,溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨龍等民族,多使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數(shù)民族地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數(shù)邊遠地區(qū)仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第安人也運用溜索作為渡河工具。

溜索原理

碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索,一高一低,過河時由高處滑向低處。

上課筆記

三維目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

教學(xué)重難點：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學(xué)法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

作者簡介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)

頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)

跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意;猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝;呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

【探視】看望;察看。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊順利到達對岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.首領(lǐng)是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上!’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。總結(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?

【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡;②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱

隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎?

【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計

溜索

五、課后反思查漏補缺

教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)進度比較合理,雖說沒有詳細解讀,但是重點突出。我引導(dǎo)學(xué)生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。

初中九年級語文下冊《溜索》精選教案范文二

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，感受筆記小說的特點。

2.學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識和方法。

教學(xué)創(chuàng)意

三個教學(xué)板塊：文意把握;美點賞析;片段精讀。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語：山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬皮肉亂抖，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。今天讓我們一起走進阿城的筆記小說《溜索》，去感受一番。

(板書課題、作者。)

(二)教學(xué)鋪墊

1.筆記小說

筆記小說，是一種筆記式的短篇故事，是兼具“筆記”和“小說”兩種特征的一種獨特文體。學(xué)界一般均依魯迅的觀點概括為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。

2.作者簡介

阿城，原名鐘阿城，中國當(dāng)代作家。1984年發(fā)表處女作《棋王》，引發(fā)關(guān)注，并獲1984年福建《中短篇小說選刊》評選優(yōu)秀作品獎和1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。

3.作品簡介

《溜索》這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷。小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，山鷹的飛翔，襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。小說處處通過“我”的觀察和感受來寫，但從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，好像每位讀者都是這個“我”，給人以身臨其境之感。

4.生字新詞

腮sāi墜zhuì嘔?u跺duò探視頃qǐng刻尋思俯視拳quán打腳踢tī千鈞jūn之力

咦yí咦yí喂喂

錙銖zīzhū——比喻極微小的數(shù)量。

盤桓huán——徘徊。

涓涓juānjuān——淚水漫流的樣子。

扭絞ji?o——反復(fù)搓動。

千鈞jūn之力——常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢jīngjīng——形容恐懼得發(fā)抖或小心謹慎的樣子。

5.疊詞

紛紛慢慢隱隱懶懶漸漸涓涓穩(wěn)穩(wěn)望望緩緩顫顫慎慎澀澀黏黏的咦咦喂喂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

6.比喻句

(1)馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

(2)萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。

教學(xué)板塊之一：文意把握

話題：請同學(xué)們從任意的角度說說《溜索》是一篇什么樣的文章。

角度提示：可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、寫作手法等角度來進行課文內(nèi)容的概說。

說話句式：這是一篇……

示例：這是一篇阿城寫的筆記小說。

同學(xué)們認真讀書，思考，廣泛發(fā)言，教師相機評點。

教師小結(jié)：

這是一篇寫馬幫借助溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇運用了“對比”手法的筆記小說。

這是一篇運用了“映襯”手法的筆記小說。

這是一篇運用了“反復(fù)”手法的筆記小說。

這是一篇運用了“伏應(yīng)”手法的筆記小說。

這是一篇有著精致段落的筆記小說。

這是一篇有著豐富片段描寫的筆記小說。

這是一篇用同一件事(溜索過怒江大峽谷)來表現(xiàn)多個人物的筆記小說。

這是一篇細節(jié)生動的筆記小說，文中有語言的描寫、動作的描寫、心理的描寫和神情意態(tài)的描寫以及環(huán)境描寫等。

這是一篇起筆突兀的筆記小說。

這是一篇有著大段的環(huán)境描寫、大量運用疊詞的筆記小說。

這是一篇先從聽覺(聲音)角度寫怒江的筆記小說。

這是一篇將遠眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇主體部分做到了詳略有致的筆記小說。

這是一篇“隱”去了第一人稱“我”，通篇均未出現(xiàn)第一人稱“我”，敘述者的主體精神世界被隱匿了的筆記小說。

這是一篇有著簡練又精妙傳神的語言的筆記小說。

這是一篇謳歌人物群像的筆記小說。

這是一篇從多個角度反復(fù)寫溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇充滿著作者對馬幫人無畏精神和豪邁野性的欽佩與贊嘆的文章。

這是一篇表現(xiàn)滇西馬幫的生活、歌詠無畏與勇敢精神的筆記小說。

……

教學(xué)板塊之二美點賞析

話題：就你發(fā)現(xiàn)的課文中的一個美點，寫一點賞析文字。

要求：每個同學(xué)都要寫。盡量不重復(fù)別人的話。

如，小說美在用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個“磕”字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系——默契，同時也表現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。

學(xué)生充分活動，廣泛發(fā)言。教師相機評點。

學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有：

1.課文美在用詞精妙傳神。

寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里?！币粋€“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點。

2.課文美在化靜為動。

寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去……”“絕壁”本是靜止不動的，但在馬幫漢子們眼里，卻是“飛快垂下去”的。這里作者化靜為動，賦予絕壁以動態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

3.課文美在寫出了視覺感受。

寫怒江?！芭晕鞅碧祀H亮亮而來?！薄傲亮痢庇辛鬟_出在高處眺望怒江的視覺感受。

4.課文美在善于抓住人物的面貌特征對人物進行肖像描寫，且用詞極為準(zhǔn)確。

寫首領(lǐng)?！笆最I(lǐng)眼睛細成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！薄凹殹薄翱嚒倍?，將馬幫首領(lǐng)的神態(tài)描寫得栩栩如生，既簡約又傳神。

5.課文美在寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字。

第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”;第二次，“三條漢子一個一個小過去”;第三次，“……這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去”。這幾個“小”字的活用，將人在溜索之上，快速滑過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運用語言的高手!

6.課文美在比喻新奇，巧妙傳神。

如，寫馬幫隊伍在峽谷行走得緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”，“極稠的粥”，比喻新穎別致。

7.課文美在對比手法

小說詳細記述了牛們過溜索時極度失態(tài)的情狀：溜索前因驚恐而坐在地上死活不走，流淚發(fā)抖，被綁上繩索硬掛到溜索上之后嚇得屁滾尿流，“皮肉瘋了一樣抖”。小說也詳細寫了“我”溜索時的窘態(tài)：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”，“僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠得欲嘔”。膽戰(zhàn)心驚之態(tài)盡顯。這些都與揮灑自如、舉重若輕的漢子們寫出了鮮明的對比。

8.課文美在烘托手法

小說用大量的筆墨寫怒江，寫牛，是為了凸顯怒江大峽谷的險峻和溜索的驚險，烘托人物的無所畏懼。小說三次寫“鷹”，虛實相生，意在烘托漢子們的無畏與勇敢。寫環(huán)境，是為了寫人。

9.課文美在精致的細節(jié)描寫

“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”，“翅膀尖”，一個目光鎖定的“小”位置;“幾根”，點明數(shù)量少，這些都體現(xiàn)了細節(jié)描寫的精致。

10.課文美在伏應(yīng)手法

首段首句“不信這聲音就是怒江”是一處伏筆，第三段里“一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意……雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江……”與之相照應(yīng)?！?/p>

11.課文美在反復(fù)手法

第一，小說反復(fù)寫怒江的聲音(雷聲)：小說第1段寫到“不信這聲音就是怒江”，第3段寫到“一個鐘頭之前就感聞到這雷聲”，第4段寫到“依然是悶悶的雷”，末段再寫到“又覺出悶雷原來一直響著”。第二，小說反復(fù)寫“大鷹”：小說第2段寫到“那大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里”，11段又寫到“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去……”，23段再寫到“那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上……”，末段再寫到“尋不著那鷹”。

12.課文美在多角反復(fù)

小說的中心事件：過溜索。小說先詳寫“精瘦漢子”過溜索，再略寫“三條漢子”過溜索，接下來又詳寫“一頭?！边^溜索的情景，再略寫“這邊的牛們”過溜索的情景，再接著詳寫“我”過溜索的情景，最后寫“首領(lǐng)”過溜索的情景。一事六寫，多角反復(fù)，對比自在其中，馬幫人的勇敢、沉著和冷靜的特點自然而然地凸顯出來了。

13.課文美在諧趣橫生

小說第15段：“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去”;第22段“首領(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著”這樣的語言有點冷漠，沒有美感，不是抒情的，而是有著幽默的意蘊，傳達的是另一種趣味——諧趣，沒有抒情意味，顯得很幽默。這樣的文風(fēng)與滇西馬幫漢子的粗獷、野性是和諧統(tǒng)一的。

……

教師形成小結(jié)。

教學(xué)板塊之三片段精讀

活動要求：請同學(xué)們反復(fù)細讀課文第10至20自然段，選取以下兩到三個話題對文段進行品析、欣賞。

(1)詩意地概括文段內(nèi)容。

(2)從“詳略”的角度看馬幫過溜索的情景。

(3)想一想牛兒們所商量的話。

(4)論一論“那只鷹”在文中的作用。

(5)畫出描寫“溜索”的語句，說一說“溜索”在文中的作用。

(6)品一品文段中“尿”的比喻。

(7)從“人物形象分析”的角度說一說課文中的馬幫漢子。

(8)嗅一嗅文中的小說味道。

學(xué)生認真閱讀片段，思考，討論，廣泛交流，教師順勢評點。

教師講析：

1.“溜索”在文中的表達作用：(1)是小說所寫的中心事件;(2)是人物的活動場景;(3)是小說的情節(jié)核心，有一種串聯(lián)作用，這種貫穿作用主要是提供錯位心理的共同凝聚焦點，檢驗著不同人物的情感差距。

2.馬幫人：矯健勇敢，靈活敏捷，揮灑自如，舉重若輕，從容鎮(zhèn)定，氣定神閑，無畏精神，豪邁野性。

結(jié)課：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)活動：文意把握;美點賞析;片段精讀。

作者簡介：魯艷鋒老師語文名師余映潮老師的弟子，對板塊教學(xué)有自己的獨特的理解。

初中九年級語文下冊《溜索》精選教案范文三

?教學(xué)目的

??1.了解阿城，積累與本課有關(guān)的語言。

??2.理解小說的情節(jié)、人物。

??3.把握小說的主旨。

??教學(xué)時間：2課時

??第1課時

??教學(xué)目的

??1.了解作者。

??2.整體理解課文內(nèi)容。

??教學(xué)內(nèi)容與步驟

??情景激趣

??阿城，原名鐘阿城，當(dāng)代著名作家。高中一年級逢“文~”中斷學(xué)業(yè)，1968年下放山西、內(nèi)蒙插隊，后又去云南農(nóng)場。1979年回北京。他的處女作《棋王》引起廣泛關(guān)注，獲1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。他的具有散文化傾向的系列短篇《遍地風(fēng)流》也引起評論界的廣泛關(guān)注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了關(guān)于宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)玄思，關(guān)心人類的生存方式，表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)時積淀。其代表作有樹王》、《孩子王》等。云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。今天我們學(xué)習(xí)《溜索》，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

??探究生趣

??第一步，泛讀課文，整體理解。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用(一，二，……)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)特點，用(1，2，……)段內(nèi)的層次，標(biāo)出主要人物，并簡要批注作者塑造人物的主要方法，用[]標(biāo)出環(huán)境描寫，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

??一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語盤桓：①徘徊;逗留。②周旋;交往。③玩弄;逗弄。④盤旋;曲折回繞。⑤廣大貌。⑥引申為傲慢自大貌。⑦徘徊，滯留。⑧游樂。⑨猶疑不決的樣子涓涓：細水慢流的樣子。探視：查看;窺視。俯身：指彎腰向前向下有時同時彎膝。扭絞：指用兩股以上的條狀物向相反方向轉(zhuǎn)動。頃刻：片刻，表示行動或事情在極短的時間內(nèi)完成。尋思：琢磨，心里琢磨。拳打腳踢：用拳打，用腳踢。千鈞之力：三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容恐懼得發(fā)抖或小心謹慎的樣子。

??二、對課文進行整體感知

??㈠理清全文思路，并作一句話概括主要內(nèi)容：

??思路：

??(1)距離怒江越來越近，我的心也越來越緊。最后抵達江邊人牛都被嚇得屏氣腿顫。

??(2)我們發(fā)現(xiàn)自己處在垂懸的江邊壁頂上，深遠、喧騰的怒江讓我們心顫不已。

??(3)領(lǐng)隊穩(wěn)坐在沉靜的馬上沉著帶領(lǐng)慌神的駝隊向峽上繩索進發(fā)。

??(4)一個精瘦短小的漢子極其利索地溜索。

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初中九年級語文下冊《溜索》精選教案范文一

工具概述

溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險、勇猛頑強性格的寫照。近幾年,溜索已經(jīng)從單純的交通工具,發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強意志的民族傳統(tǒng)體育項目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種項目。成為怒江大峽谷一大驚險景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩等多種。過渡者將竹、木制作的溜板或特制座位,吊在繩索上,借助于繩索的傾斜度,溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨龍等民族,多使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數(shù)民族地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數(shù)邊遠地區(qū)仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第安人也運用溜索作為渡河工具。

溜索原理

碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索,一高一低,過河時由高處滑向低處。

上課筆記

三維目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

教學(xué)重難點：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學(xué)法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

作者簡介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)

頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)

跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意;猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝;呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

【探視】看望;察看。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊順利到達對岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.首領(lǐng)是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上!’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?

【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡;②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱

隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎?

【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計

溜索

五、課后反思查漏補缺

教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)進度比較合理,雖說沒有詳細解讀,但是重點突出。我引導(dǎo)學(xué)生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。

初中九年級語文下冊《溜索》精選教案范文二

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，感受筆記小說的特點。

2.學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識和方法。

教學(xué)創(chuàng)意

三個教學(xué)板塊：文意把握;美點賞析;片段精讀。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語：山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬皮肉亂抖，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。今天讓我們一起走進阿城的筆記小說《溜索》，去感受一番。

(板書課題、作者。)

(二)教學(xué)鋪墊

1.筆記小說

筆記小說，是一種筆記式的短篇故事，是兼具“筆記”和“小說”兩種特征的一種獨特文體。學(xué)界一般均依魯迅的觀點概括為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。

2.作者簡介

阿城，原名鐘阿城，中國當(dāng)代作家。1984年發(fā)表處女作《棋王》，引發(fā)關(guān)注，并獲1984年福建《中短篇小說選刊》評選優(yōu)秀作品獎和1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。

3.作品簡介

《溜索》這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷。小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，山鷹的飛翔，襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。小說處處通過“我”的觀察和感受來寫，但從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，好像每位讀者都是這個“我”，給人以身臨其境之感。

4.生字新詞

腮sāi墜zhuì嘔?u跺duò探視頃qǐng刻尋思俯視拳quán打腳踢tī千鈞jūn之力

咦yí咦yí喂喂

錙銖zīzhū——比喻極微小的數(shù)量。

盤桓huán——徘徊。

涓涓juānjuān——淚水漫流的樣子。

扭絞ji?o——反復(fù)搓動。

千鈞jūn之力——常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢jīngjīng——形容恐懼得發(fā)抖或小心謹慎的樣子。

5.疊詞

紛紛慢慢隱隱懶懶漸漸涓涓穩(wěn)穩(wěn)望望緩緩顫顫慎慎澀澀黏黏的咦咦喂喂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

6.比喻句

(1)馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。

(2)萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。

教學(xué)板塊之一：文意把握

話題：請同學(xué)們從任意的角度說說《溜索》是一篇什么樣的文章。

角度提示：可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、寫作手法等角度來進行課文內(nèi)容的概說。

說話句式：這是一篇……

示例：這是一篇阿城寫的筆記小說。

同學(xué)們認真讀書，思考，廣泛發(fā)言，教師相機評點。

教師小結(jié)：

這是一篇寫馬幫借助溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇運用了“對比”手法的筆記小說。

這是一篇運用了“映襯”手法的筆記小說。

這是一篇運用了“反復(fù)”手法的筆記小說。

這是一篇運用了“伏應(yīng)”手法的筆記小說。

這是一篇有著精致段落的筆記小說。

這是一篇有著豐富片段描寫的筆記小說。

這是一篇用同一件事(溜索過怒江大峽谷)來表現(xiàn)多個人物的筆記小說。

這是一篇細節(jié)生動的筆記小說，文中有語言的描寫、動作的描寫、心理的描寫和神情意態(tài)的描寫以及環(huán)境描寫等。

這是一篇起筆突兀的筆記小說。

這是一篇有著大段的環(huán)境描寫、大量運用疊詞的筆記小說。

這是一篇先從聽覺(聲音)角度寫怒江的筆記小說。

這是一篇將遠眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇主體部分做到了詳略有致的筆記小說。

這是一篇“隱”去了第一人稱“我”，通篇均未出現(xiàn)第一人稱“我”，敘述者的主體精神世界被隱匿了的筆記小說。

這是一篇有著簡練又精妙傳神的語言的筆記小說。

這是一篇謳歌人物群像的筆記小說。

這是一篇從多個角度反復(fù)寫溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇充滿著作者對馬幫人無畏精神和豪邁野性的欽佩與贊嘆的文章。

這是一篇表現(xiàn)滇西馬幫的生活、歌詠無畏與勇敢精神的筆記小說。

……

教學(xué)板塊之二美點賞析

話題：就你發(fā)現(xiàn)的課文中的一個美點，寫一點賞析文字。

要求：每個同學(xué)都要寫。盡量不重復(fù)別人的話。

如，小說美在用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個“磕”字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系——默契，同時也表現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。

學(xué)生充分活動，廣泛發(fā)言。教師相機評點。

學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有：

1.課文美在用詞精妙傳神。

寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里?！币粋€“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點。

2.課文美在化靜為動。

寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去……”“絕壁”本是靜止不動的，但在馬幫漢子們眼里，卻是“飛快垂下去”的。這里作者化靜為動，賦予絕壁以動態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

3.課文美在寫出了視覺感受。

寫怒江?！芭晕鞅碧祀H亮亮而來?！薄傲亮痢庇辛鬟_出在高處眺望怒江的視覺感受。

4.課文美在善于抓住人物的面貌特征對人物進行肖像描寫，且用詞極為準(zhǔn)確。

寫首領(lǐng)?！笆最I(lǐng)眼睛細成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！薄凹殹薄翱嚒倍?，將馬幫首領(lǐng)的神態(tài)描寫得栩栩如生，既簡約又傳神。

5.課文美在寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字。

第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”;第二次，“三條漢子一個一個小過去”;第三次，“……這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去”。這幾個“小”字的活用，將人在溜索之上，快速滑過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運用語言的高手!

6.課文美在比喻新奇，巧妙傳神。

如，寫馬幫隊伍在峽谷行走得緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”，“極稠的粥”，比喻新穎別致。

7.課文美在對比手法

小說詳細記述了牛們過溜索時極度失態(tài)的情狀：溜索前因驚恐而坐在地上死活不走，流淚發(fā)抖，被綁上繩索硬掛到溜索上之后嚇得屁滾尿流，“皮肉瘋了一樣抖”。小說也詳細寫了“我”溜索時的窘態(tài)：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”，“僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠得欲嘔”。膽戰(zhàn)心驚之態(tài)盡顯。這些都與揮灑自如、舉重若輕的漢子們寫出了鮮明的對比。

8.課文美在烘托手法

小說用大量的筆墨寫怒江，寫牛，是為了凸顯怒江大峽谷的險峻和溜索的驚險，烘托人物的無所畏懼。小說三次寫“鷹”，虛實相生，意在烘托漢子們的無畏與勇敢。寫環(huán)境，是為了寫人。

9.課文美在精致的細節(jié)描寫

“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”，“翅膀尖”，一個目光鎖定的“小”位置;“幾根”，點明數(shù)量少，這些都體現(xiàn)了細節(jié)描寫的精致。

10.課文美在伏應(yīng)手法

首段首句“不信這聲音就是怒江”是一處伏筆，第三段里“一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意……雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江……”與之相照應(yīng)。……

11.課文美在反復(fù)手法

第一，小說反復(fù)寫怒江的聲音(雷聲)：小說第1段寫到“不信這聲音就是怒江”，第3段寫到“一個鐘頭之前就感聞到這雷聲”，第4段寫到“依然是悶悶的雷”，末段再寫到“又覺出悶雷原來一直響著”。第二，小說反復(fù)寫“大鷹”：小說第2段寫到“那大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里”，11段又寫到“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去……”，23段再寫到“那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上……”，末段再寫到“尋不著那鷹”。

12.課文美在多角反復(fù)

小說的中心事件：過溜索。小說先詳寫“精瘦漢子”過溜索，再略寫“三條漢子”過溜索，接下來又詳寫“一頭牛”過溜索的情景，再略寫“這邊的牛們”過溜索的情景，再接著詳寫“我”過溜索的情景，最后寫“首領(lǐng)”過溜索的情景。一事六寫，多角反復(fù)，對比自在其中，馬幫人的勇敢、沉著和冷靜的特點自然而然地凸顯出來了。

13.課文美在諧趣橫生

小說第15段：“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去”;第22段“首領(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著”這樣的語言有點冷漠，沒有美感，不是抒情的，而是有著幽默的意蘊，傳達的是另一種趣味——諧趣，沒有抒情意味，顯得很幽默。這樣的文風(fēng)與滇西馬幫漢子的粗獷、野性是和諧統(tǒng)一的。

……

教師形成小結(jié)。

教學(xué)板塊之三片段精讀

活動要求：請同學(xué)們反復(fù)細讀課文第10至20自然段，選取以下兩到三個話題對文段進行品析、欣賞。