初中九年級(jí)語文下冊(溜索)新版教案范文三篇新版

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初中九年級(jí)語文下冊《溜索》精選教案范文一

工具概述

溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)性格的寫照。近幾年,溜索已經(jīng)從單純的交通工具,發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強(qiáng)意志的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種項(xiàng)目。成為怒江大峽谷一大驚險(xiǎn)景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩等多種。過渡者將竹、木制作的溜板或特制座位,吊在繩索上,借助于繩索的傾斜度,溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨(dú)龍等民族,多使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數(shù)民族地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第安人也運(yùn)用溜索作為渡河工具。

溜索原理

碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索,一高一低,過河時(shí)由高處滑向低處。

上課筆記

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學(xué)法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過江方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)

頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)

跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意;猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時(shí)同時(shí)彎膝;呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時(shí)間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

【探視】看望;察看。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會(huì)人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達(dá)怒江邊——等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點(diǎn)撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上!’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?

【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡;②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn),變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,分析語句的表達(dá)作用。

萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱

隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點(diǎn)撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對(duì)比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎?

【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時(shí),懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn),無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

溜索

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)進(jìn)度比較合理,雖說沒有詳細(xì)解讀,但是重點(diǎn)突出。我引導(dǎo)學(xué)生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對(duì)環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊(yùn),如鷹、馬、牛三種動(dòng)物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。

初中九年級(jí)語文下冊《溜索》精選教案范文二

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，感受筆記小說的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)和方法。

教學(xué)創(chuàng)意

三個(gè)教學(xué)板塊：文意把握;美點(diǎn)賞析;片段精讀。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語：山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬皮肉亂抖，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。今天讓我們一起走進(jìn)阿城的筆記小說《溜索》，去感受一番。

(板書課題、作者。)

(二)教學(xué)鋪墊

1.筆記小說

筆記小說，是一種筆記式的短篇故事，是兼具“筆記”和“小說”兩種特征的一種獨(dú)特文體。學(xué)界一般均依魯迅的觀點(diǎn)概括為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。

2.作者簡介

阿城，原名鐘阿城，中國當(dāng)代作家。1984年發(fā)表處女作《棋王》，引發(fā)關(guān)注，并獲1984年福建《中短篇小說選刊》評(píng)選優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。

3.作品簡介

《溜索》這篇小說寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷。小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，山鷹的飛翔，襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。小說處處通過“我”的觀察和感受來寫，但從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，好像每位讀者都是這個(gè)“我”，給人以身臨其境之感。

4.生字新詞

腮sāi墜zhuì嘔?u跺duò探視頃qǐng刻尋思俯視拳quán打腳踢tī千鈞jūn之力

咦yí咦yí喂喂

錙銖zīzhū——比喻極微小的數(shù)量。

盤桓huán——徘徊。

涓涓juānjuān——淚水漫流的樣子。

扭絞ji?o——反復(fù)搓動(dòng)。

千鈞jūn之力——常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢jīngjīng——形容恐懼得發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子。

5.疊詞

紛紛慢慢隱隱懶懶漸漸涓涓穩(wěn)穩(wěn)望望緩緩顫顫慎慎澀澀黏黏的咦咦喂喂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

6.比喻句

(1)馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口。

(2)萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著。

教學(xué)板塊之一：文意把握

話題：請同學(xué)們從任意的角度說說《溜索》是一篇什么樣的文章。

角度提示：可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、寫作手法等角度來進(jìn)行課文內(nèi)容的概說。

說話句式：這是一篇……

示例：這是一篇阿城寫的筆記小說。

同學(xué)們認(rèn)真讀書，思考，廣泛發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

教師小結(jié)：

這是一篇寫馬幫借助溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“對(duì)比”手法的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“映襯”手法的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“反復(fù)”手法的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“伏應(yīng)”手法的筆記小說。

這是一篇有著精致段落的筆記小說。

這是一篇有著豐富片段描寫的筆記小說。

這是一篇用同一件事(溜索過怒江大峽谷)來表現(xiàn)多個(gè)人物的筆記小說。

這是一篇細(xì)節(jié)生動(dòng)的筆記小說，文中有語言的描寫、動(dòng)作的描寫、心理的描寫和神情意態(tài)的描寫以及環(huán)境描寫等。

這是一篇起筆突兀的筆記小說。

這是一篇有著大段的環(huán)境描寫、大量運(yùn)用疊詞的筆記小說。

這是一篇先從聽覺(聲音)角度寫怒江的筆記小說。

這是一篇將遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇主體部分做到了詳略有致的筆記小說。

這是一篇“隱”去了第一人稱“我”，通篇均未出現(xiàn)第一人稱“我”，敘述者的主體精神世界被隱匿了的筆記小說。

這是一篇有著簡練又精妙傳神的語言的筆記小說。

這是一篇謳歌人物群像的筆記小說。

這是一篇從多個(gè)角度反復(fù)寫溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇充滿著作者對(duì)馬幫人無畏精神和豪邁野性的欽佩與贊嘆的文章。

這是一篇表現(xiàn)滇西馬幫的生活、歌詠無畏與勇敢精神的筆記小說。

……

教學(xué)板塊之二美點(diǎn)賞析

話題：就你發(fā)現(xiàn)的課文中的一個(gè)美點(diǎn)，寫一點(diǎn)賞析文字。

要求：每個(gè)同學(xué)都要寫。盡量不重復(fù)別人的話。

如，小說美在用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個(gè)“磕”字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系——默契，同時(shí)也表現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)對(duì)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。

學(xué)生充分活動(dòng)，廣泛發(fā)言。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有：

1.課文美在用詞精妙傳神。

寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里。”一個(gè)“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點(diǎn)。

2.課文美在化靜為動(dòng)。

寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去……”“絕壁”本是靜止不動(dòng)的，但在馬幫漢子們眼里，卻是“飛快垂下去”的。這里作者化靜為動(dòng)，賦予絕壁以動(dòng)態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點(diǎn)，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

3.課文美在寫出了視覺感受。

寫怒江?！芭晕鞅碧祀H亮亮而來?！薄傲亮痢庇辛鬟_(dá)出在高處眺望怒江的視覺感受。

4.課文美在善于抓住人物的面貌特征對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，且用詞極為準(zhǔn)確。

寫首領(lǐng)。“首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！薄凹?xì)”“繃”二字，將馬幫首領(lǐng)的神態(tài)描寫得栩栩如生，既簡約又傳神。

5.課文美在寫漢子過溜索的動(dòng)作，三次使用“小”字。

第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”;第二次，“三條漢子一個(gè)一個(gè)小過去”;第三次，“……這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過去”。這幾個(gè)“小”字的活用，將人在溜索之上，快速滑過怒江峽谷時(shí)，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運(yùn)用語言的高手!

6.課文美在比喻新奇，巧妙傳神。

如，寫馬幫隊(duì)伍在峽谷行走得緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口”，“極稠的粥”，比喻新穎別致。

7.課文美在對(duì)比手法

小說詳細(xì)記述了牛們過溜索時(shí)極度失態(tài)的情狀：溜索前因驚恐而坐在地上死活不走，流淚發(fā)抖，被綁上繩索硬掛到溜索上之后嚇得屁滾尿流，“皮肉瘋了一樣抖”。小說也詳細(xì)寫了“我”溜索時(shí)的窘態(tài)：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”，“僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔”。膽戰(zhàn)心驚之態(tài)盡顯。這些都與揮灑自如、舉重若輕的漢子們寫出了鮮明的對(duì)比。

8.課文美在烘托手法

小說用大量的筆墨寫怒江，寫牛，是為了凸顯怒江大峽谷的險(xiǎn)峻和溜索的驚險(xiǎn)，烘托人物的無所畏懼。小說三次寫“鷹”，虛實(shí)相生，意在烘托漢子們的無畏與勇敢。寫環(huán)境，是為了寫人。

9.課文美在精致的細(xì)節(jié)描寫

“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”，“翅膀尖”，一個(gè)目光鎖定的“小”位置;“幾根”，點(diǎn)明數(shù)量少，這些都體現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的精致。

10.課文美在伏應(yīng)手法

首段首句“不信這聲音就是怒江”是一處伏筆，第三段里“一個(gè)鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意……雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江……”與之相照應(yīng)?！?/p>

11.課文美在反復(fù)手法

第一，小說反復(fù)寫怒江的聲音(雷聲)：小說第1段寫到“不信這聲音就是怒江”，第3段寫到“一個(gè)鐘頭之前就感聞到這雷聲”，第4段寫到“依然是悶悶的雷”，末段再寫到“又覺出悶雷原來一直響著”。第二，小說反復(fù)寫“大鷹”：小說第2段寫到“那大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，11段又寫到“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去……”，23段再寫到“那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上……”，末段再寫到“尋不著那鷹”。

12.課文美在多角反復(fù)

小說的中心事件：過溜索。小說先詳寫“精瘦漢子”過溜索，再略寫“三條漢子”過溜索，接下來又詳寫“一頭?！边^溜索的情景，再略寫“這邊的牛們”過溜索的情景，再接著詳寫“我”過溜索的情景，最后寫“首領(lǐng)”過溜索的情景。一事六寫，多角反復(fù)，對(duì)比自在其中，馬幫人的勇敢、沉著和冷靜的特點(diǎn)自然而然地凸顯出來了。

13.課文美在諧趣橫生

小說第15段：“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去”;第22段“首領(lǐng)與兩個(gè)漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著”這樣的語言有點(diǎn)冷漠，沒有美感，不是抒情的，而是有著幽默的意蘊(yùn)，傳達(dá)的是另一種趣味——諧趣，沒有抒情意味，顯得很幽默。這樣的文風(fēng)與滇西馬幫漢子的粗獷、野性是和諧統(tǒng)一的。

……

教師形成小結(jié)。

教學(xué)板塊之三片段精讀

活動(dòng)要求：請同學(xué)們反復(fù)細(xì)讀課文第10至20自然段，選取以下兩到三個(gè)話題對(duì)文段進(jìn)行品析、欣賞。

(1)詩意地概括文段內(nèi)容。

(2)從“詳略”的角度看馬幫過溜索的情景。

(3)想一想牛兒們所商量的話。

(4)論一論“那只鷹”在文中的作用。

(5)畫出描寫“溜索”的語句，說一說“溜索”在文中的作用。

(6)品一品文段中“尿”的比喻。

(7)從“人物形象分析”的角度說一說課文中的馬幫漢子。

(8)嗅一嗅文中的小說味道。

學(xué)生認(rèn)真閱讀片段，思考，討論，廣泛交流，教師順勢評(píng)點(diǎn)。

教師講析：

1.“溜索”在文中的表達(dá)作用：(1)是小說所寫的中心事件;(2)是人物的活動(dòng)場景;(3)是小說的情節(jié)核心，有一種串聯(lián)作用，這種貫穿作用主要是提供錯(cuò)位心理的共同凝聚焦點(diǎn)，檢驗(yàn)著不同人物的情感差距。

2.馬幫人：矯健勇敢，靈活敏捷，揮灑自如，舉重若輕，從容鎮(zhèn)定，氣定神閑，無畏精神，豪邁野性。

結(jié)課：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：文意把握;美點(diǎn)賞析;片段精讀。

作者簡介：魯艷鋒老師語文名師余映潮老師的弟子，對(duì)板塊教學(xué)有自己的獨(dú)特的理解。

初中九年級(jí)語文下冊《溜索》精選教案范文三

?教學(xué)目的

??1.了解阿城，積累與本課有關(guān)的語言。

??2.理解小說的情節(jié)、人物。

??3.把握小說的主旨。

??教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

??第1課時(shí)

??教學(xué)目的

??1.了解作者。

??2.整體理解課文內(nèi)容。

??教學(xué)內(nèi)容與步驟

??情景激趣

??阿城，原名鐘阿城，當(dāng)代著名作家。高中一年級(jí)逢“文~”中斷學(xué)業(yè)，1968年下放山西、內(nèi)蒙插隊(duì)，后又去云南農(nóng)場。1979年回北京。他的處女作《棋王》引起廣泛關(guān)注，獲1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。他的具有散文化傾向的系列短篇《遍地風(fēng)流》也引起評(píng)論界的廣泛關(guān)注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了關(guān)于宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)玄思，關(guān)心人類的生存方式，表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)時(shí)積淀。其代表作有樹王》、《孩子王》等。云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。今天我們學(xué)習(xí)《溜索》，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過江方式。

??探究生趣

??第一步，泛讀課文，整體理解。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用(一，二，……)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用(1，2，……)段內(nèi)的層次，標(biāo)出主要人物，并簡要批注作者塑造人物的主要方法，用[]標(biāo)出環(huán)境描寫，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

??一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語盤桓：①徘徊;逗留。②周旋;交往。③玩弄;逗弄。④盤旋;曲折回繞。⑤廣大貌。⑥引申為傲慢自大貌。⑦徘徊，滯留。⑧游樂。⑨猶疑不決的樣子涓涓：細(xì)水慢流的樣子。探視：查看;窺視。俯身：指彎腰向前向下有時(shí)同時(shí)彎膝。扭絞：指用兩股以上的條狀物向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)。頃刻：片刻，表示行動(dòng)或事情在極短的時(shí)間內(nèi)完成。尋思：琢磨，心里琢磨。拳打腳踢：用拳打，用腳踢。千鈞之力：三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容恐懼得發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子。

??二、對(duì)課文進(jìn)行整體感知

??㈠理清全文思路，并作一句話概括主要內(nèi)容：

??思路：

??(1)距離怒江越來越近，我的心也越來越緊。最后抵達(dá)江邊人牛都被嚇得屏氣腿顫。

??(2)我們發(fā)現(xiàn)自己處在垂懸的江邊壁頂上，深遠(yuǎn)、喧騰的怒江讓我們心顫不已。

??(3)領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)坐在沉靜的馬上沉著帶領(lǐng)慌神的駝隊(duì)向峽上繩索進(jìn)發(fā)。

??(4)一個(gè)精瘦短小的漢子極其利索地溜索。

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔初中九年級(jí)語文下冊《溜索》精選教案范文三篇

初中九年級(jí)語文下冊《溜索》精選教案范文一

工具概述

溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征,是他們不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)性格的寫照。近幾年,溜索已經(jīng)從單純的交通工具,發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強(qiáng)意志的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。過溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種項(xiàng)目。成為怒江大峽谷一大驚險(xiǎn)景觀。繩索有牦牛毛繩、藤編繩及鋼絲繩等多種。過渡者將竹、木制作的溜板或特制座位,吊在繩索上,借助于繩索的傾斜度,溜向彼岸。過去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、傈僳、怒、獨(dú)龍等民族,多使用溜索過渡。中華人民共和國成立后,隨著少數(shù)民族地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代,只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。在國外,秘魯安第斯山的印第安人也運(yùn)用溜索作為渡河工具。

溜索原理

碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪,俗稱“溜殼子”,借傾斜之勢滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索,一高一低,過河時(shí)由高處滑向低處。

上課筆記

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學(xué)法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過江方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)

頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)

跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意;猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時(shí)同時(shí)彎膝;呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時(shí)間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

【探視】看望;察看。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會(huì)人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達(dá)怒江邊——等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點(diǎn)撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上!’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?

【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡;②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn),變換視角,從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,分析語句的表達(dá)作用。

萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱

隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點(diǎn)撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對(duì)比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎?

【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時(shí),懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn),無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

溜索

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)進(jìn)度比較合理,雖說沒有詳細(xì)解讀,但是重點(diǎn)突出。我引導(dǎo)學(xué)生們在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對(duì)環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊(yùn),如鷹、馬、牛三種動(dòng)物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有展開深入研究。

初中九年級(jí)語文下冊《溜索》精選教案范文二

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，感受筆記小說的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)和方法。

教學(xué)創(chuàng)意

三個(gè)教學(xué)板塊：文意把握;美點(diǎn)賞析;片段精讀。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語：山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬皮肉亂抖，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。今天讓我們一起走進(jìn)阿城的筆記小說《溜索》，去感受一番。

(板書課題、作者。)

(二)教學(xué)鋪墊

1.筆記小說

筆記小說，是一種筆記式的短篇故事，是兼具“筆記”和“小說”兩種特征的一種獨(dú)特文體。學(xué)界一般均依魯迅的觀點(diǎn)概括為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。

2.作者簡介

阿城，原名鐘阿城，中國當(dāng)代作家。1984年發(fā)表處女作《棋王》，引發(fā)關(guān)注，并獲1984年福建《中短篇小說選刊》評(píng)選優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。

3.作品簡介

《溜索》這篇小說寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷。小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，山鷹的飛翔，襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而馬幫漢子們卻身手矯健，無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。小說處處通過“我”的觀察和感受來寫，但從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，好像每位讀者都是這個(gè)“我”，給人以身臨其境之感。

4.生字新詞

腮sāi墜zhuì嘔?u跺duò探視頃qǐng刻尋思俯視拳quán打腳踢tī千鈞jūn之力

咦yí咦yí喂喂

錙銖zīzhū——比喻極微小的數(shù)量。

盤桓huán——徘徊。

涓涓juānjuān——淚水漫流的樣子。

扭絞ji?o——反復(fù)搓動(dòng)。

千鈞jūn之力——常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢jīngjīng——形容恐懼得發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子。

5.疊詞

紛紛慢慢隱隱懶懶漸漸涓涓穩(wěn)穩(wěn)望望緩緩顫顫慎慎澀澀黏黏的咦咦喂喂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

6.比喻句

(1)馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口。

(2)萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著。

教學(xué)板塊之一：文意把握

話題：請同學(xué)們從任意的角度說說《溜索》是一篇什么樣的文章。

角度提示：可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、寫作手法等角度來進(jìn)行課文內(nèi)容的概說。

說話句式：這是一篇……

示例：這是一篇阿城寫的筆記小說。

同學(xué)們認(rèn)真讀書，思考，廣泛發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

教師小結(jié)：

這是一篇寫馬幫借助溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“對(duì)比”手法的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“映襯”手法的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“反復(fù)”手法的筆記小說。

這是一篇運(yùn)用了“伏應(yīng)”手法的筆記小說。

這是一篇有著精致段落的筆記小說。

這是一篇有著豐富片段描寫的筆記小說。

這是一篇用同一件事(溜索過怒江大峽谷)來表現(xiàn)多個(gè)人物的筆記小說。

這是一篇細(xì)節(jié)生動(dòng)的筆記小說，文中有語言的描寫、動(dòng)作的描寫、心理的描寫和神情意態(tài)的描寫以及環(huán)境描寫等。

這是一篇起筆突兀的筆記小說。

這是一篇有著大段的環(huán)境描寫、大量運(yùn)用疊詞的筆記小說。

這是一篇先從聽覺(聲音)角度寫怒江的筆記小說。

這是一篇將遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇主體部分做到了詳略有致的筆記小說。

這是一篇“隱”去了第一人稱“我”，通篇均未出現(xiàn)第一人稱“我”，敘述者的主體精神世界被隱匿了的筆記小說。

這是一篇有著簡練又精妙傳神的語言的筆記小說。

這是一篇謳歌人物群像的筆記小說。

這是一篇從多個(gè)角度反復(fù)寫溜索過怒江大峽谷的筆記小說。

這是一篇充滿著作者對(duì)馬幫人無畏精神和豪邁野性的欽佩與贊嘆的文章。

這是一篇表現(xiàn)滇西馬幫的生活、歌詠無畏與勇敢精神的筆記小說。

……

教學(xué)板塊之二美點(diǎn)賞析

話題：就你發(fā)現(xiàn)的課文中的一個(gè)美點(diǎn)，寫一點(diǎn)賞析文字。

要求：每個(gè)同學(xué)都要寫。盡量不重復(fù)別人的話。

如，小說美在用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個(gè)“磕”字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系——默契，同時(shí)也表現(xiàn)了馬幫首領(lǐng)對(duì)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。

學(xué)生充分活動(dòng)，廣泛發(fā)言。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有：

1.課文美在用詞精妙傳神。

寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里?！币粋€(gè)“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點(diǎn)。

2.課文美在化靜為動(dòng)。

寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去……”“絕壁”本是靜止不動(dòng)的，但在馬幫漢子們眼里，卻是“飛快垂下去”的。這里作者化靜為動(dòng)，賦予絕壁以動(dòng)態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點(diǎn)，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

3.課文美在寫出了視覺感受。

寫怒江?！芭晕鞅碧祀H亮亮而來?！薄傲亮痢庇辛鬟_(dá)出在高處眺望怒江的視覺感受。

4.課文美在善于抓住人物的面貌特征對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，且用詞極為準(zhǔn)確。

寫首領(lǐng)?！笆最I(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！薄凹?xì)”“繃”二字，將馬幫首領(lǐng)的神態(tài)描寫得栩栩如生，既簡約又傳神。

5.課文美在寫漢子過溜索的動(dòng)作，三次使用“小”字。

第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”;第二次，“三條漢子一個(gè)一個(gè)小過去”;第三次，“……這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過去”。這幾個(gè)“小”字的活用，將人在溜索之上，快速滑過怒江峽谷時(shí)，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運(yùn)用語言的高手!

6.課文美在比喻新奇，巧妙傳神。

如，寫馬幫隊(duì)伍在峽谷行走得緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口”，“極稠的粥”，比喻新穎別致。

7.課文美在對(duì)比手法

小說詳細(xì)記述了牛們過溜索時(shí)極度失態(tài)的情狀：溜索前因驚恐而坐在地上死活不走，流淚發(fā)抖，被綁上繩索硬掛到溜索上之后嚇得屁滾尿流，“皮肉瘋了一樣抖”。小說也詳細(xì)寫了“我”溜索時(shí)的窘態(tài)：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”，“僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔”。膽戰(zhàn)心驚之態(tài)盡顯。這些都與揮灑自如、舉重若輕的漢子們寫出了鮮明的對(duì)比。

8.課文美在烘托手法

小說用大量的筆墨寫怒江，寫牛，是為了凸顯怒江大峽谷的險(xiǎn)峻和溜索的驚險(xiǎn)，烘托人物的無所畏懼。小說三次寫“鷹”，虛實(shí)相生，意在烘托漢子們的無畏與勇敢。寫環(huán)境，是為了寫人。

9.課文美在精致的細(xì)節(jié)描寫

“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”，“翅膀尖”，一個(gè)目光鎖定的“小”位置;“幾根”，點(diǎn)明數(shù)量少，這些都體現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的精致。

10.課文美在伏應(yīng)手法

首段首句“不信這聲音就是怒江”是一處伏筆，第三段里“一個(gè)鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意……雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江……”與之相照應(yīng)?！?/p>

11.課文美在反復(fù)手法

第一，小說反復(fù)寫怒江的聲音(雷聲)：小說第1段寫到“不信這聲音就是怒江”，第3段寫到“一個(gè)鐘頭之前就感聞到這雷聲”，第4段寫到“依然是悶悶的雷”，末段再寫到“又覺出悶雷原來一直響著”。第二，小說反復(fù)寫“大鷹”：小說第2段寫到“那大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，11段又寫到“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去……”，23段再寫到“那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上……”，末段再寫到“尋不著那鷹”。

12.課文美在多角反復(fù)

小說的中心事件：過溜索。小說先詳寫“精瘦漢子”過溜索，再略寫“三條漢子”過溜索，接下來又詳寫“一頭?！边^溜索的情景，再略寫“這邊的牛們”過溜索的情景，再接著詳寫“我”過溜索的情景，最后寫“首領(lǐng)”過溜索的情景。一事六寫，多角反復(fù)，對(duì)比自在其中，馬幫人的勇敢、沉著和冷靜的特點(diǎn)自然而然地凸顯出來了。

13.課文美在諧趣橫生

小說第15段：“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去”;第22段“首領(lǐng)與兩個(gè)漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著”這樣的語言有點(diǎn)冷漠，沒有美感，不是抒情的，而是有著幽默的意蘊(yùn)，傳達(dá)的是另一種趣味——諧趣，沒有抒情意味，顯得很幽默。這樣的文風(fēng)與滇西馬幫漢子的粗獷、野性是和諧統(tǒng)一的。

……

教師形成小結(jié)。

教學(xué)板塊之三片段精讀

活動(dòng)要求：請同學(xué)們反復(fù)細(xì)讀課文第10至20自然段，選取以下兩到三個(gè)話題對(duì)文段進(jìn)行品析、欣賞。