高中語文必修三《動物游戲之謎》教學(xué)教案

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦高中語文必修三《動物游戲之謎》教學(xué)教案《動物嬉戲之謎》

一、學(xué)問教導(dǎo)目標

1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體味科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作辦法。

2．注重說明文文體的特點，還要注重科普文自身的特點。

二、能力培養(yǎng)目標

1．巧妙生動的說明文寫作辦法。

2．注重將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增強科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養(yǎng)同學(xué)勤于探究、勇于鉆研的科學(xué)精神。

2．領(lǐng)會文中蘊含的豐盛的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

重點、難點及解決方法

1．學(xué)習(xí)本文精確?????全面的語言特點，引導(dǎo)同學(xué)分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說明的有機結(jié)合點，以此為切入點，體味二者結(jié)合之妙處。

2．學(xué)問教學(xué)點是本文的學(xué)習(xí)重點。

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生們小時候都玩過哪些嬉戲？嬉戲的目的是什么？從嬉戲中你們收獲了哪些東西？其實，動物也會做嬉戲，那它們嬉戲的目的是什么，今日我們來學(xué)《動物嬉戲之謎》。

二、整體掌握（觀賞動物嬉戲的圖片）

1、請學(xué)生從課文中篩選出信息，并舉自己觀看到的動物嬉戲例子來論證自己最認可的一種假說。

假說按照結(jié)論你的認同度

演習(xí)說黑猩猩掌中戲水的嬉戲嬉戲行為使得動物從小就能認識將來生活中要把握的各種“技能”——嬉戲是生活的演習(xí)。此項按照同學(xué)自主熟悉

自娛說河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

通過得意其樂的嬉戲，使動物緊急的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上簡單保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我庇護。

學(xué)習(xí)說黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追趕嬉戲

嬉戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結(jié)合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，嬉戲都是一種非常重要的學(xué)習(xí)行為。

熬煉說羊奔走跳動、北極熊夏季舉行的各種嬉戲動物通過嬉戲來熬煉自己的身體和生存能力。

2、課文為什么沒有確定的結(jié)論?

第一，動物嬉戲行為是十分復(fù)雜的，不同動物的嬉戲可能有不同的緣由，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必需深化討論，才干解開動物嬉戲之謎。

其次、科學(xué)注意求實，即使傾向于某種假說，也要經(jīng)過試驗的證實，不能貿(mào)然卜結(jié)論。

第三、包涵性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。訃各種觀點在寬裕、包涵的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，終于才干辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>

3、結(jié)構(gòu)

科學(xué)討論的思維過程普通是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路支配結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”，先總結(jié)歸納，然后分項述說，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動物的各種嬉戲行為，引發(fā)讀者的思量：動物為什么要舉行嬉戲?然后分述各種假說，提供應(yīng)讀者對照思量，最后總結(jié)。

科學(xué)思維過程：

提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

內(nèi)容：

演習(xí)說

自娛說

動物為什么嬉戲還有待更深化討論

學(xué)習(xí)說

熬煉說

三、問題探索

1、說“動物在嬉戲行為中”，表現(xiàn)出超出估量的“智力潛能、自我克制能力、制造性、想像力、老實、計謀、豐盛多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

觀察視頻《橋蟻》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》體味動物的才智。

智力潛能：動物們的嬉戲，“與人類兒童的嬉戲行為有著相像特征”，這說明動物在嬉戲中蘊含著才智。詳細如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種嬉戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)爭嬉戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。”“動物嚴格地自我控制，使嬉戲不會進展成真的戰(zhàn)爭?！?/p>

制造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

老實、計謀：葉猴在樹上相互推搡，攻守嬉鬧。

豐盛多彩的通信方式：動物群體的嬉戲活動，必然有各種形式的溝通通信方式，才干保證嬉戲的組織、舉行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有交流是不行能井然有序的。

動物嬉戲中必定包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種嬉戲只包含一種能力。

2、人文內(nèi)涵

狂妄地生活在地球上的人類曾認為，惟獨人類才是有才智的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的容易生命。惟獨人類才—會思量、才會有超誕生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動物學(xué)家注重到動物具有嬉戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在嬉戲，承認動物具有一定的智力潛能、制造性和多樣的溝通方式，承認動物也是具有才智的生命體，這本身就是熟悉上的長進。這種長進帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關(guān)系，進而重新熟悉自己。

四、布置作業(yè)：

1、尋覓本文中你最喜愛?的一些語句，分析其特點。

2、用自己的語言生動描寫視頻《橋蟻》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》中你最感愛好的動物的一種活動或一種行為來描寫，注重體味本文的語言特點。寫一段就可以?；蛎鑼懩阌^看到的動物的動作細節(jié)等。

其次課時

五、語言

（一）科學(xué)性：科學(xué)是嚴謹?shù)?，科普文章的語言，很注意精確?????、全面，避開模糊、偏頗?？茖W(xué)性就是科普作品不僅要精確?????地普及科技學(xué)問，而且要弘揚科學(xué)精神、傳揚科學(xué)思想、提倡科學(xué)辦法，以協(xié)助人們真正樹立起科學(xué)的人生觀、世界觀。本文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下三方面：

1、學(xué)問精確?????、真切。本文從動物行為討論的視角介紹動物嬉戲方面的科學(xué)學(xué)問，不管是已經(jīng)成為共識的普遍邏輯，還是尚待進一步深化驗證的各種假說，都言之有據(jù)、實事求是。在研究動物嬉戲緣由這個問題時，提供的種種假說均立足于科學(xué)家對動物行為的長久的觀看與討論；而且在介紹這些假說時，既列舉詳細動物的行為現(xiàn)象，又分析其行為動機，例證確鑿，推理縝密。

2、思維嚴密、清楚?？茖W(xué)討論的思維過程普通是：提出問題——分析問題——解決問題。本文正是遵循這一特點來支配思路的。課文的結(jié)構(gòu)采納“總—分—總”形式：先總結(jié)歸納，列舉動物嬉戲之謎，引發(fā)讀者閱讀愛好；然后分項解說，先指出動物嬉戲的基本類型，進而圍繞“動物為什么要舉行嬉戲”這一問題，舉出討論者的假說，促使讀者思量；最后比較總結(jié)，提出新的展望。如此環(huán)環(huán)相扣，使文章結(jié)構(gòu)形成一個有機的整體。

3、態(tài)度嚴謹、仔細。文章不僅給我們介紹了關(guān)于動物嬉戲的科學(xué)學(xué)問，而且使我們感觸到了科學(xué)討論的嚴謹、仔細的態(tài)度。從文中討論者們的觀看討論與所提出的假說中，我們可以鮮亮地感觸到他們對動物生命存在的敬重，對其生命神秘的敬畏，以及深化實際、調(diào)查討論的治學(xué)辦法，不因循守舊而勇于推陳出新的創(chuàng)新精神。如“動物在嬉戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、制造性、想象力、老實、計謀、豐盛多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估量”這一句就充分地表明白動物也是具有才智的生命體，人們對動物嬉戲行為的討論還很深沉，必需越發(fā)深化地討論。

注重下面語句中加點的詞語，體味課文語言的特點。

（1）“戰(zhàn)爭嬉戲時，動物相互親熱地廝打，看似戰(zhàn)爭激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害?！?/p>

“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)爭嬉戲的“激烈”和動物行為的特點；

（2）“嬉戲行為使得動物從小就能認識將來生活中要把握的各種‘技能’，例如追趕、隱藏、搏斗等等，認識將來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系?！?/p>

動物成年后，普通要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說“形成”，語義上有細微差別。

（3）“通過得意其樂的嬉戲，使動物緊急的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上簡單保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我庇護。”

“調(diào)劑和補償”表明動物嬉戲的本質(zhì)，兩者是相互補充的，單說任何一方面都是不徹低的。

（4）“嬉戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，嬉戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為?！?/p>

“提供”使“嬉戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為個性的事物。

（二）藝術(shù)性。

請學(xué)生找出文中你最喜愛?的語句，分析其特點。

本文雖是說明文，但不枯燥，由于本文是科普文，科學(xué)性、藝術(shù)性是科普作品的兩個要素。本文充分體現(xiàn)了這一特點。藝術(shù)性指的是科普文的寫作技巧?？破瘴牡乃囆g(shù)技巧主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個方面，即要“深化淺出，引人入勝”。下面著重談?wù)勅の缎浴１疚牡娜の缎灾饕昧τ谙铝袔c：

1、描寫

形象的描寫，可以把抽象的、枯燥的學(xué)問說得詳細、生動，增加文章的可讀性。文章開始三段以描寫來蓄勢，簡潔地勾勒出葉猴“走鋼絲”和“倒立”的把戲，北極渡鴉的“像小孩坐滑梯一樣”的滑雪嬉戲，露脊鯨高舉尾鰭“自得洋洋”地“揚帆”行駛等奇異的景象，來吸引讀者注重，字里行間洋溢著對動物嬉戲所表現(xiàn)的才智的贊嘆和愛慕之情。舉例時也用簡筆描寫，以增添情趣。如介紹動物的單獨嬉戲，這樣寫：“馬駒經(jīng)常歡快地延續(xù)揚起前蹄，輕快地蹦跳；猴類喜愛?在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千……”，這里用了“歡快”“蕩秋千”等擬人化的詞語，傳神地寫出了動物嬉戲的可愛。

2、舉例

舉例，也是增加科普文的通俗性與趣味性的一種常見辦法。對普通讀者而言，動物嬉戲行為討論是一門比較生疏的科學(xué)。為了將動物嬉戲的動機這一科學(xué)原理說清晰，通過舉例，給讀者以詳細實在的感性形象。如文中在介紹“操縱周圍事物的嬉戲”時，舉了北極熊、野象的嬉戲來詮釋“在一定程度上表現(xiàn)出動物安排環(huán)境的能力”這一觀點。又如在提出各種關(guān)于動物嬉戲動機的假說時，也都舉出大量的典型的實例來說明其理論的自洽性。

3、設(shè)問

科普文重在普及科學(xué)學(xué)問，因此激發(fā)讀者的閱讀愛好是寫作時要充分考慮的一點。采納設(shè)問辭格激趣是常用的辦法。如開始三段延續(xù)提出三個問題：“它們是在打架嗎？”“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”這就設(shè)下了懸念，極大地激發(fā)了讀者的閱讀愛好。又如第10自然段中的“那么，動物為什么要消耗大量能量來舉行這種沒有明確目的嬉戲呢？”用這個問題來使人們已知的（“生物世界有一條普遍邏輯，就是盡可能節(jié)約能量”）和未知的（動物何以消耗大量能量嬉戲）形成沖突，以激起探索的愛好。還有結(jié)尾第15段

的“這幾種假說，哪一種更有道理？動物的嬉戲，畢竟是為了“演戲”，為了自娛，為了學(xué)習(xí)，還是為了熬煉？”這個挑選問句，則引導(dǎo)讀者在對上述假說舉行比較探索中嘗試著去尋求更合理的解釋，同時也使讀者對動物生命才智油然而生敬畏。

“初級境界”科普文與“高級境界”科普文。

六、補充課外科普文語段進一步觀賞科普文的語言特點。

北極熊主食海豹，每當(dāng)春天和初夏，成群結(jié)隊的海豹便躺在冰上曬太陽，北極熊則會認真地觀看獵物，然后巧妙地利用地理形勢，一步步地向海豹逼近。當(dāng)行至有效捕程內(nèi)，則如同離弦之箭，猛沖過去，盡管海豹時刻當(dāng)心謹慎,但等發(fā)覺為時已晚，巨大的熊掌以迅雷不及掩耳之勢拍下來，頓時腦漿涂地。

成年獸類幾乎沒有時光嬉戲，是說其主要精力用于找尋食物，防止敵人襲擊，到了生殖時節(jié)還要為爭奪配偶而與雄性同伴舉行激烈格，但認真觀看，還是可以看到它們玩耍的場面，有人曾見到過黑猩猩在表演“滑稽戲”和“雨中舞”。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發(fā)瘋似的奔走轉(zhuǎn)圈，折斷樹枝，拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內(nèi)，圍觀眼前發(fā)生的這場鬧劇。莫非這只是戲耍嗎？還是出于對自然現(xiàn)象的一種恐驚感而有意作出的姿勢？其真正含義不得而知。

肉食性動物如虎、獅子，常常見到親子間戲耍的場面,雖為猛獸但看到其興高采烈的樣子也頗為好玩。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕獲