部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊 交流平臺(tái)初試身手教案設(shè)計(jì)

“交流平臺(tái)”“初試身手”教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．了解按游覽順序、景物變化的順序來描寫景物的方法。(重點(diǎn))2．明確在描寫景物時(shí)，可以把特別吸引自己的景物作為重點(diǎn)來寫。(重點(diǎn))3．嘗試根據(jù)示意圖來介紹參觀路線，體會(huì)按游覽順序介紹景物的方法。4．觀察一處景物，并且按照一定的順序?qū)懴聛?。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：2．觀察附近的一處景物，準(zhǔn)備相關(guān)的景物照片。3．準(zhǔn)備畫筆和畫紙。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引出話題1．同學(xué)們，你們都去過哪些有趣的地方？是優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)？還是趣味橫生的植物園、動(dòng)物園？把你去過的地方和大家交流一下吧。2．聽同學(xué)們說了這么多有趣的地方，我已經(jīng)深深地被吸引了，如果你能做就讓我們各顯其能，爭做小導(dǎo)游。二、回顧課文，方法引領(lǐng)1．在這一單元里，我們欣賞到了美麗的海上日出，跟隨游覽了金華的2．學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)梳理。(1)《記金華的雙龍洞》是按照游覽順序來寫的。①課件出示游雙龍洞的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。晰，我們跟隨著的路線也對(duì)雙龍洞進(jìn)行了一番游覽，感受到了溶洞的奇觀。學(xué)們快速瀏覽《記金華的雙龍洞》這篇課文，看看哪些內(nèi)容是重點(diǎn)去寫的。(重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。)(2)《海上日出》的第2、3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。導(dǎo)言：讓我們回到課文中，一邊游覽課文一邊找到描寫太陽變化的語句。學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示：出現(xiàn)一道紅霞擴(kuò)大它的范圍加強(qiáng)它的亮光出現(xiàn)小半邊臉紅是真紅，卻沒有亮光跳出了海面深紅的圓東西發(fā)出了奪目的亮光走進(jìn)云堆光線從云里射下來在黑云里替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊沖出重圍把黑云也染成了紫色或者紅色3．小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們已經(jīng)明確了寫景的方法：寫景有序，重點(diǎn)突出。三、運(yùn)用方法，初試身手1．出示植物園的示意圖，指名說一說示意圖上都有哪些景點(diǎn)。2．創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)言：這個(gè)植物園吧。先請(qǐng)你在書中的示意圖上畫出參觀路線。3．指名說一說地圖的方向。按順序說一說可以參觀哪些景點(diǎn)。(1)出示錄音，片段示例。(播放課件錄音球，隨我來看一看吧。我們先從南門進(jìn)入。沿著小路向北走，我們可以去欣賞天鵝湖。踏上天鵝湖的小橋，你可以盡情欣賞湖中景色。過了小橋往西，就到了芍藥園，這里的芍藥爭奇斗艷，競相開放。芍藥園的對(duì)面則是郁郁蔥蔥的松林，繞過松林，沿著小路向東走會(huì)見到紀(jì)念館。沿著湖邊繼續(xù)走，你會(huì)看到郁金香園。以到亭中小憩。(2)同桌互相練習(xí)說。個(gè)方向走，來到了什么景點(diǎn)。)四、交流發(fā)現(xiàn)，片段練習(xí)1．課前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀察一處景物?？?，這是同學(xué)們拍攝到的相關(guān)照片。(課件出示學(xué)生上傳的相關(guān)照片。)2．請(qǐng)說一說你觀察到了哪些景物。3．小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多優(yōu)美的景物?？磥?，世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)哪。如果你能細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。4．如何按照一定的順序來介紹這些景物呢？預(yù)設(shè)：游覽路線，方位順序。5．小結(jié)：除了游覽路線，我們還可以采用空間拓展法。同一地點(diǎn)的景物，峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。因此，我們描寫景物時(shí)，應(yīng)注意變換寫景角度，或俯視才能準(zhǔn)確表現(xiàn)出景物特點(diǎn)。6．請(qǐng)你按照一定的順序把觀察到的景物寫下來。7．交流書寫的片段。(1)同桌互相交流，給對(duì)方提出建議。(2)投影展示學(xué)生作品，集體評(píng)議。教學(xué)反思圖介紹參觀路線時(shí)，學(xué)生由不同的路線，展現(xiàn)出不同的方法，同時(shí)，小導(dǎo)游的情物的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子興趣濃厚。當(dāng)照片展示出來時(shí)，學(xué)生感到特別親切，都積法進(jìn)行了歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效果較好。9短詩三首繁星)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明164七一一三一一五九贊揚(yáng)了最崇高、最無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激之情。詩歌融情入景，情景交融，教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的情感。充分利用學(xué)習(xí)詩歌“讀”這個(gè)手段，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并結(jié)合自己界和的心靈，真正領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容和所要表達(dá)的深刻情感。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。2．搜集相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。2課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1．今天，上班途中見到這樣的景致：朝陽含笑微風(fēng)輕盈花兒自在爭芳蜜蜂快樂耕耘其實(shí)，他們在傾訴老師以小詩的形式表達(dá)，你覺得寫得如何？2．學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3總會(huì)給凝望者帶來很多思考。今天，我們擷取其中的三顆，共同欣賞。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的觀察習(xí)作中試著通過景物體會(huì)氛圍，聯(lián)想畫面，為深入賞析《繁星》三首做準(zhǔn)備。二、初讀課文，識(shí)記字詞1．了解。將課前對(duì)“冰心”的資料收集做匯報(bào)。冰心(1900－1999)桔燈》等。2．介紹冰心創(chuàng)作背景。冰心寫作《繁星》和《春水》的時(shí)候，正值“五四”新文學(xué)活動(dòng)的高潮期至164182首，小詩均無單獨(dú)標(biāo)題，1923年兩組詩歌先后結(jié)集。多了，數(shù)量也就相當(dāng)可觀。雖然大致不過三五行，但這三五行背后，總有些與親身經(jīng)歷有關(guān)的事，看到這些字，便想起很親切很真實(shí)的情景，舍不得丟掉。這時(shí)她偶然看到鄭振鐸譯的泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》連載，都是充滿詩意和哲理抄錄出來。在抄的時(shí)候，她選擇那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因?yàn)槭橇闼榈乃枷?，就選了其中的一段，以“繁星”兩個(gè)字起頭的，放在第一部，3．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。2．學(xué)習(xí)字詞。來念一念！第一組：漫、濤指名讀并正音、齊讀、開火車讀。第二組：繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲。學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？匯報(bào)交流，重點(diǎn)識(shí)記?！疤佟薄疤}”：借助圖片，利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記。繁：拆分“敏－幺－小”，上下結(jié)構(gòu)，下部不是“系”。漫：與“慢”區(qū)分記憶。滅：字理圖幫助記憶。膝：“月”與身體的某一部分有關(guān)，右部與“漆”的右部相同。躲：形聲字“身”為形，“朵”為聲。本義為隱藏。把這些會(huì)寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語：藤蘿繁星漫滅膝蓋躲藏學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。開小火車讀好詞語。3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀句子也難不倒大家。出示句子：永不漫滅的回憶藤蘿的葉下母親的膝上設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并且在識(shí)記生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，內(nèi)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語感。三、品讀詩句，領(lǐng)悟情感1．小組合作，學(xué)習(xí)第一首，讀一讀，你感受到了什么？2．心中永不漫滅的回憶指的是什么？3．想象：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”會(huì)是怎樣的情景？會(huì)有誰？在做什么？發(fā)生了什么事……4．學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象情景，進(jìn)行匯報(bào)。5．兒時(shí)的你與母親相處時(shí)，有哪些溫馨的場面，與大家分享。結(jié)合學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊母愛母的教育。6．指導(dǎo)有感情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就經(jīng)驗(yàn)體會(huì)所表達(dá)的情感。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。2幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，把自己的課堂學(xué)習(xí)分享給家長，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。第二課時(shí)一、回顧詩歌，導(dǎo)入新課1．指名朗讀第一首詩歌，說說：從中感受到了什么？2．冰心對(duì)母愛的贊揚(yáng)從未停止過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的詩歌，走進(jìn)冰心的情感世界。設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)的詩歌內(nèi)容，喚起詩歌的記憶，情感的記憶。二、品讀詩歌，體會(huì)情感一學(xué)習(xí)第二首詩歌1．指名讀詩歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？2．三個(gè)反問句組成了一個(gè)排比句。問句之中。3．這三個(gè)反問句表達(dá)的是什么？為什么選擇反問句的形式呢？4．怎樣讀？5．播放海浪的聲音，想象：由大海想到了什么？6．補(bǔ)充資料：體會(huì)大海對(duì)寫作帶來的靈感與思考?！拔摇钡耐晔窃诤＿叾冗^的?！拔姨貏e喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！薄侗淖詡鳌贰懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆沸〗Y(jié)：大海是寫作靈感的源泉，寫心靈寄托的地方，對(duì)海眷戀、感激……7．指導(dǎo)有感情地朗讀。二學(xué)習(xí)第三首詩歌1．學(xué)生自由讀詩歌，說說你有什么體會(huì)？2．指名讀詩歌，說說自己的體會(huì)。3．這首詩歌是贊揚(yáng)誰的？指導(dǎo)讀“母親啊……”4．“天上的風(fēng)雨”會(huì)是什么樣的？描述一下。5．此時(shí)的鳥兒做了什么？為什么有這樣的舉動(dòng)？6．“心中的風(fēng)雨”指什么？舉例說說。7只)8．你有過這樣的經(jīng)歷嗎？能說說當(dāng)時(shí)的心情嗎？9．這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感？如何讀得更恰當(dāng)。設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，從詩歌中的意象入手，展開聯(lián)想，結(jié)合自己的生感的理解，與產(chǎn)生共鳴。三、總結(jié)想象，升華情感1．母親是世界上最偉大，最無私的，她把一切都給了子女，她的愛在一聲中你從哪些地方感受到了濃濃的母愛，與大家交流。2．詩歌短小精悍，語言自然樸實(shí)，我們也像那樣，把自己的情感體驗(yàn)寫下來吧。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文語言，把自己的情感體驗(yàn)寫下來。3．把創(chuàng)作的小詩與大家分享。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生由學(xué)詩