小學班主任班級管理經驗交流(4篇)

第第頁小學班主任班級管理經歷交流(4篇)一、“無規(guī)不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有分散力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規(guī)，并競選產生了班委成員。班委成員那么實行輪番制，其目的就是讓每個同學都感覺自己是班級的仆人，從而熬煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順當進展起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1。標準早操、中午、路隊紀律。

2。狠抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3。力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)出快，靜，齊，要站得挺，直，要有飽滿的熱忱和向上的精神。

4。當天事情當天做，預備一本“備忘錄”，從詳情處要求同學，用紀律約束同學的行為，讓同學的行為漸漸養(yǎng)成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5。常規(guī)教育反復抓，抓反復。

主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到教師要問好，課間嚴禁追趕打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使同學在班級有章可循，比照班級的規(guī)章制度行事。

6。利用一切可以利用的時間對同學進展行為標準強化教育。

二、班主任要專心去愛同學，要有親和力。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛同學?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于微小處見真情，真誠的關心孩子，熱心的關心孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對同學講話，要親切，一句機靈幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)同學的學習熱忱、進取心和榮譽感。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種宏大而奇妙的力氣，教師載有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向同學的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出秀麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確特別奇妙，鼓舞和欣賞的眼神，提示或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時賽過苦口婆心的批判和勸告，同學感到我們教師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對同學來說，我們班主任的人格力氣是任何力氣都不能替代的最絢爛的陽光，是最能引起同學心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能珍貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、學問美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必定讓同學無限仰慕，進而產生感召力。

三、換一種方法與家長聯(lián)系。

在班主任工作中，和家長的溝通是必不行少的。每一位家長都盼望我們來關注自己的孩子，甚至盼望我們教師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的緣由就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的教師，怎么辦呢，只能是當著教師的面來批判孩子，背著教師的面來指責教師，這也值得我們思索，由于他們接到的信息都是自己不情愿看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的同學中有一個叫盧吉平的，是個淘氣的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在這段時間，我覺察他這天聽得很仔細，而且默寫得了一百分。于是在他媽媽晚上來接他的時候，我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批判都沒有，全是表揚，而且很懇切的表揚，并懇請家長把我的表揚告知孩子。家長很興奮，感謝教師對孩子的關注。孩子聽了出乎意料的興奮，由于他沒有想到，他今日的表現(xiàn)會得到教師這么大的表揚。就在以后的兩天里，他上課的時候都特殊的仔細，家庭作業(yè)完成的進步也特殊大，一看就知道得到了家長的關心?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探究更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵盼望之花，讓這些秀麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

學校班主任班級管理閱歷溝通2

常常聽人說班班有本難念的經；，美好的班級個個相像，不幸的班級各有各的不同；，于是乎將責任推脫為分班的不公，遇到班上有特殊淘氣的同學，有的甚至埋怨命運的不公。我們不排解班級起點之間的差異，但我們更應看到班級管理的藝術，臨淵羨魚，不如退而結網。班主任或許是最小的一個官；但卻是最重要的一個，上過學的人都有過自己的班主任，都知道班主任對于同學的安康成長有著至關重要的作用，遍觀如今的班主任管理，我們可以歸納為以下四種狀況：搬；主任、扳；主任、版；主任和班主任。

搬；主任，依據責任心的不同，他又可以分為兩類：一類是責任心輕的，上級怎么叮囑的，就將上級的支配照搬到班上，傳達給同學，一切照搬無誤，這類要算高校最多，我的高校班主任可以說是一個星期也難的碰上兩回，把學校事情支配到班上便不見蹤影了。另一類是責任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在學校底班級居多。搬；主任以搬為主，成為聯(lián)系學校和同學的紐帶，起到轉移和轉達的作用，遇到搬不動的任務時，也就無所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能依據班級的實際狀況制造性的開展班級工作，這對同學的成長是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。

扳；主任，過后再訂正，事事都在發(fā)生之后再去彌補，雖有亡羊補牢的作用，但卻不能防患于未然，將錯誤扼殺在發(fā)生之前，有時扳；得過重甚至簡單斷掉，于是乎有了恨鐵不成鋼生氣，因此在處理班級事物的過程中有了體罰，也有了平安隱患，遇到脾氣急躁的甚至會惹出大禍，是一個實實在在的扳手作用，然而同學的思想是不簡單扳的，一旦扳不好，反而后患無窮。在這樣的班主任班上學習，更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的同學和和一些屢扳不正的同學。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。

版；主任，根據最優(yōu)版設計，做出最好的版本，事事有先進，事事有典型，給人以最好的視覺感，將班級優(yōu)勢充分呈現(xiàn)，能使班級揚名校內外。慎思之，這種管理看似很好，但實際卻還是不行，同學是有獨特的，按同一版本去塑造，最終也就將這些獨特變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進同學智能強項的進展，于是乎也就產生了一些脫離實際的做法，最終也只是成了外表文章，更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級中的同學，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位優(yōu)秀；班主任說過：生活經常以驚人的簡潔、明白的'公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關心教會關心；

以上的這些班主任在我們現(xiàn)實生活中還不同程度的存在，我覺得他們還不能稱的上真正的班主任。班級是一個團體，主要表達的是一種人與人之間的關系，同學在團體中表現(xiàn)，直接影響了同學在社會生活中力量的進展，在市場經濟飛速進展的今日，同學、師生之間關系的處理很重要，要培育同學適應時代進展的競爭力，班主任工作至關重要。曾經給中國教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學》中就有對班主任工作的特地論述，在這部教育學著作中，對班主任是這樣解釋的：某一學科的教師，同時就是自己同學的負責導師。但是除此之外，對于每一班級里擔當功課最多和最有閱歷的一個教師，經常委以附加的任務：統(tǒng)一和調整本級全部教師的教育活動、組織和指導本級兒童整個生活等活動，規(guī)定學校與本級同學的家庭間必要的聯(lián)系，在低班級里，一切學科或多數學科的講授，是集中在一個教師的手里，因此就可以保證本級每個同學全部生活上教育指導的統(tǒng)一。從高班級開頭，在每一班級里實現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導的教師，就是班主任，他是由校長從優(yōu)秀教師中指定的。；從今我們可以看出班主任最主要的職責，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。有名的教育專家魏書生在談到班級管理時，他就說過，班級管理一靠民主，二靠科學，這也是基于班級的實際而做的，在他的班級管理中，甚至消失銀行、公安局、法院等機構，這無疑也是社會職能在班級管理中的延長，目的是在教會同學怎樣生存，人人有事做，事事有人做，班級和社會自然也就和諧了。

班主任應對他們所轄的一個班的同學的生活、學習、工作以及同學的素養(yǎng)和班集體形成與進展承擔重要責任，要對同學和班集體進展教育和管理。從這些職責中，我們可以看到一個稱職班主任的根本要求，首先必需要有責任心，要有教育才智和管理藝術，其次要能充分挖掘并促進同學的智能強項的進展，培育同學學會生存的力量，能依據班級實情制造性的開展工作。再次要有耐煩、愛心、關心、和信念，有良好的生活方式和學習習慣，要有效勞和奉獻意識。最重要的是要要保護好同學的奇怪???心，培育具有創(chuàng)新力量的新一代。

學校班主任班級管理閱歷溝通3

有人問一位諾貝爾獎得主：“您在哪所高校、哪個試驗室學到了您認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的老學者答復道：“幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要抱歉，午飯后休息，要觀看四周的大自然……”分析起來，這位諾貝爾獎得主所提到的，都屬于養(yǎng)成行為習慣的教育范疇?？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的勝利影響多么大，它是形成同學健全人格的根底，是同學成人、成才的前提。一班級是同學良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，我們應扎扎實實地抓好同學的養(yǎng)成教育。

一、以兒歌標準同學的言行

一班級同學要養(yǎng)成的行為習慣涉及生活、學習的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要教師的引導和教育。可是，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的學校生顧此失彼、目不暇接，單憑教師的說教，效果不抱負。為此，我把對同學行為習慣的要求編成朗朗上口的兒歌，同學很感愛好。如上課鈴聲響后，小班長帶著同學邊拍手邊唱：“鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看?！蓖瑢W邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，同學們便會立刻背誦：“樓道內，輕聲慢步靠右行；操場上，開快樂心做嬉戲?！睂懽謺r，同學們一邊背誦著“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，急忙往后移……”一邊訂正自己的握筆姿態(tài)。把行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近同學的生活，符合學校生心理特點，因此取得了明顯的效果。同時，我還細心創(chuàng)設情景，適時地讓同學誦讀，使他們在讀中學，在學中讀，不知不覺中標準了自己的行為。

二、以故事指導同學的言行

四五十個孩子聚在一起，朝夕相處，沖突自然時有發(fā)生。有時一件接一件，教師就像法官斷案似的，特別費精力。雖然我屢次宣講《學校生守那么》，同學也知道要相互謙讓，但終究年齡小，一遇到詳細的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，利用晨檢、班會課時間給同學講。通過講故事，提高了同學區(qū)分是非的力量，關心他們學會了解決問題的方法。我還經常針對班內消失的問題，“編”一些故事來講。慢慢地來告狀的同學少了，同學解決問題的力量提高了。

三、以典范感染同學的言行

仿照是學校生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。一班級同學的仿照力強，可塑性大，熱切地關注著四周的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導同學形成良好的行為習慣至關重要。我在與同學、家長和他人的交往中，常常有意識地使用“感謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。當地面有廢紙時，我總是馬上撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不干凈時，我也是隨時清理干凈……這一切，同學看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。如今，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時，同學會立即去擺放好；教室地面有紙，同學會立刻撿起。

另外，我還在同學中開展“身邊的典范”“我要向他學”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，同學主動學習身邊的典范，促進了良好行為習慣的養(yǎng)成。

學校班主任班級管理閱歷溝通4

大家好。首先感謝學校領導給我一次與大家溝通的時機，做一個關于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無閱歷可談，假設說是閱歷溝通倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五班級在尖子生少的狀況下同學的整體成果有較大的進步。一學期來沒有一個同學受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與學校的正確領導分不開。與其它科任教師的共同努力相互協(xié)作、親密合作、細心教育分不開。在這里我做為五班級的班主任要對學校的領導及我班的全部科任教師說一聲：感謝！

下面我就把我們平常所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班這個班原有同學33人，同學素養(yǎng)參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，假設任其進展，這些同學就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，我確定從整頓班風入手，進展從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

a.俗話說“無法規(guī)不成方圓”。一個班要管理好就必需制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學商量、修改、補充。最終由班主任發(fā)布實施。制度建立之后，關鍵看執(zhí)行。這時教師肯定要搶先垂范，起領導帶頭作用。

b.培育同學自我管理力量，實行“班務”自治。這樣才能滿意同學的參加意識，充分發(fā)揮同學的主體作用，以適用將來社會競爭的需要。在教師的統(tǒng)一支配下，由同學自己組織一些活動。來熬煉他們的組織領導力量和主動參加力量，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的制造性。

二、關愛關心同學，培育同學自覺意識，使班級具有肯定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是同學成長不行缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應當是愛孩子。對全班同學，無論是品學兼優(yōu)的好同學或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓同學信服。〔〕“一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學”，也就是對同學有一種愛心，多一份耐煩，給同學一點信念，把同學當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女布滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當同學有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓同學在校讀書有一種在家里的感覺，時時對同學有一種牽掛。我們從來沒跟