關(guān)于學(xué)校課程的幾點(diǎn)思考和建議

-.z關(guān)于學(xué)校課程的幾點(diǎn)思考和建議學(xué)校課程，通常也叫學(xué)校課程，關(guān)于學(xué)校課程的理解可以從以下三個(gè)方面來(lái)思考：一．指的是學(xué)校所實(shí)施的全部課程，既包括學(xué)校所實(shí)施的國(guó)家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的課程。二．是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)展再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。三．是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我們通常說(shuō)的學(xué)校課程指的就是這個(gè)。學(xué)校課程強(qiáng)調(diào)的是，以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿足的那局部開(kāi)展需要得到更好的滿足，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的豐富和補(bǔ)充。學(xué)校課程的核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地全面開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是學(xué)校課程的靈魂和生命。在任何一個(gè)教育系統(tǒng)中，課程都是居于核心位置——教師為落實(shí)課程而教，學(xué)生為掌握課程而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)化課程而管理，社會(huì)為促進(jìn)課程而評(píng)價(jià)。所以課程構(gòu)造是否科學(xué)合理將直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否全面落實(shí)。國(guó)家課程是為全國(guó)所有的*學(xué)段學(xué)習(xí)者都應(yīng)到達(dá)的根本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的，難以承受全面而富有個(gè)性的素質(zhì)教育之重，故需要地方課程和學(xué)校課程作為補(bǔ)充。因?yàn)殡x開(kāi)了個(gè)性開(kāi)展的全面開(kāi)展，也就不存在整體的全面開(kāi)展。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，是我國(guó)根底教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容。它是在中小學(xué)多年來(lái)實(shí)施活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)的根底上繼承和開(kāi)展而來(lái)的課程開(kāi)發(fā)策略。意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)一局部課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展需要。表達(dá)的是學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色，其根本定位是非學(xué)術(shù)性或者說(shuō)是興趣性的。根據(jù)?根底教育課程改革綱要〔試行〕?〔教育部公布〕和?**省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要〔試行〕?，結(jié)合我市目前初中學(xué)校課程實(shí)施的具體情況，就我市目前學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)提以下幾點(diǎn)建議：一.本著由點(diǎn)到面，先開(kāi)發(fā)后完善的原則，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源集中力量開(kāi)發(fā)幾個(gè)專題。二.專題的選擇要表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色，以逐步形成自己特色的文化底蘊(yùn)，提升辦學(xué)品位。三.專題的開(kāi)發(fā)要充分考慮學(xué)生的不同需求和個(gè)別差異，滿足學(xué)生多樣化的需要。以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，選擇個(gè)性潛能開(kāi)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)精神，在全面開(kāi)展的根底上，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。四.開(kāi)發(fā)專題可供參考的內(nèi)容：1．主體性品質(zhì)修養(yǎng)類學(xué)習(xí)方法與策略；主體性活動(dòng)設(shè)計(jì)；理想與前途；考試心理；學(xué)會(huì)創(chuàng)造淺說(shuō)心理活動(dòng)；自我監(jiān)控；人格構(gòu)造與行為表現(xiàn)。

2．傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明類古典文學(xué)名著賞析；儒家思想與傳統(tǒng)美德；中國(guó)古代文化名人的歷史作用；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突；傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用；愛(ài)國(guó)詩(shī)詞賞析；中國(guó)文化知識(shí)選講；**文化概觀。

3.

西方文明與國(guó)際理解類英文會(huì)話；英語(yǔ)閱讀；科技英語(yǔ)；西方文明的理解；中西方文化景觀的比照；上網(wǎng)技術(shù)；西方政治體制評(píng)介。

4．人類與環(huán)境類農(nóng)村的環(huán)保問(wèn)題；環(huán)保的根本技術(shù)介紹；地球的宇宙環(huán)境；地球村人的現(xiàn)代環(huán)境觀。

5．科學(xué)開(kāi)展與科學(xué)精神類科學(xué)史實(shí)對(duì)我們的啟發(fā)；科學(xué)巨人的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；高中生應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)；最新科技成果介紹；高科技條件下的倫理問(wèn)題。

6．生活技能與健身、藝術(shù)類生活技能〔縫紉、電子、制圖等〕樂(lè)隊(duì)、合唱美育欣賞講座繪畫技法插花藝術(shù)舞蹈；攝影藝術(shù)；實(shí)用美術(shù)；男排；女排；男足；女足；男籃女籃；乒乓球；廣告制作；書法藝術(shù)。

7．學(xué)科特長(zhǎng)類數(shù)學(xué)競(jìng)賽；物理競(jìng)賽；化學(xué)競(jìng)賽；英語(yǔ)競(jìng)賽；寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練；信息技術(shù)競(jìng)賽等。五.兼顧學(xué)校課程價(jià)值的三種取向?qū)W(xué)校課程進(jìn)展分類是學(xué)校課程整體規(guī)劃的需要。從涉及領(lǐng)域看，有科技類、生活類、社會(huì)類、人文類、藝術(shù)類等；從內(nèi)容特點(diǎn)看，有知識(shí)型、活動(dòng)型、研究型、技藝型等；從學(xué)科*圍看，有主題融合式、主題平行式和單一學(xué)科式等。但不管如何分類，都不外乎以下三種價(jià)值取向：一是目標(biāo)主導(dǎo)，即學(xué)校想做什么。學(xué)校課程要表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特色，這就要求學(xué)校必須為自己的開(kāi)展正確定位。學(xué)校教育哲學(xué)反映的是學(xué)校信奉的教育理念，應(yīng)該滲透在學(xué)校環(huán)境、學(xué)生日常生活、課程設(shè)置、教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)校管理當(dāng)中，是成熟型學(xué)校的重要標(biāo)志。二是需求主導(dǎo)，即學(xué)生喜歡什么。學(xué)校課程要盡量滿足學(xué)生合理的需求，這就要求學(xué)校應(yīng)通過(guò)調(diào)研來(lái)了解學(xué)生喜歡什么和不喜歡什么。調(diào)研的工程應(yīng)包括喜歡什么樣的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，喜歡的理由和希望到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。三是條件主導(dǎo)，即學(xué)校能做什么。這有兩層含義：其一，學(xué)校想做的和學(xué)生喜歡的，最后都還要通過(guò)學(xué)校的現(xiàn)有條件來(lái)實(shí)現(xiàn)，即所謂量力而行；其二，學(xué)校要根據(jù)自身在教學(xué)設(shè)施、文化傳統(tǒng)、師資力量、社區(qū)資源等方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮自己能做些什么。需要指出的是，上述三種價(jià)值取向在具體的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中既不能顧此失彼，又不可能平分秋色，我們能夠做到的，就是突出其中一個(gè)方面同時(shí)兼顧到其他兩個(gè)方面。六.明晰學(xué)校課程敘事的四大要素學(xué)校課程敘事，既可以作為一種研究的*本，又可以作為一種交流的手段。學(xué)者一般認(rèn)為，案例應(yīng)包括真實(shí)的背景、具體的行為、完整的過(guò)程和隱含的思想這樣四個(gè)根本構(gòu)成要素。一是要陳述真實(shí)的背景，即說(shuō)清為什么要開(kāi)發(fā)該門課程。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校都是基于一定的理由才開(kāi)設(shè)*門學(xué)校課程的，這個(gè)理由可能來(lái)自學(xué)校的教育傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，可能來(lái)自地域性的文化或自然資源，也可能來(lái)自教師的特長(zhǎng)或?qū)W生的需要。案例的表達(dá)要能夠說(shuō)明課程事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)和前因后果，將具體的課程事件置于特定的時(shí)空框架之中。二是要說(shuō)明具體的行為，即說(shuō)清課程事件中的行為方式。案例的表達(dá)要讓他人體會(huì)到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性，以便從中獲得感悟和受到啟發(fā)。因此，案例的描述要具體詳細(xì)，要把改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)、涉及的人和事等行為表達(dá)清楚。三是要展示完整的過(guò)程，即說(shuō)清課程開(kāi)發(fā)的程序和策略。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的復(fù)雜過(guò)程，問(wèn)題的提出總是基于一定的指導(dǎo)思想，解決問(wèn)題必然要經(jīng)過(guò)科學(xué)決策、制訂方案、實(shí)施控制、結(jié)果分析等步驟，最后還要進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)。案例表達(dá)要對(duì)具體課程事件進(jìn)展完整描述，要讓人們了解該課程的來(lái)龍去脈。四是要開(kāi)掘隱含的思想，即說(shuō)清課程事件帶給我們的啟示。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程也是形成新思想、產(chǎn)生新理念的過(guò)程。我們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐者的所思所想和所作所為的同時(shí)，要注意開(kāi)掘其中隱含的有價(jià)值的課程思想和教學(xué)理念。這些思想又常常隱藏在事件細(xì)微之處，需要我們善于發(fā)現(xiàn)和提煉，善于引導(dǎo)他人一起來(lái)品味和分享。七．抓好學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的五個(gè)環(huán)節(jié)課程開(kāi)發(fā)包括了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)或階段。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要注意落實(shí)好下面的每個(gè)環(huán)節(jié)：明確選題背景。每一個(gè)學(xué)校課程的形成，都有其歷史和現(xiàn)實(shí)的原因：是否有值得開(kāi)掘的地域文化.是否有較具特色的地域自然資源.是否有特殊的地域經(jīng)濟(jì)構(gòu)造.學(xué)校的教育傳統(tǒng)和辦學(xué)特色是什么.本校學(xué)生有什么樣的興趣和需要.國(guó)家課程和地方課程在哪些方面需要補(bǔ)充.本校教師有何專長(zhǎng).社區(qū)是否有可以借用的能工巧匠.確立課程目標(biāo)。學(xué)校課程總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)或藝術(shù)素養(yǎng)，在這個(gè)總目標(biāo)下要確定具體的教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)既要全面又要突出個(gè)性，既要準(zhǔn)確又要具有可操作性，一般可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面來(lái)進(jìn)展開(kāi)掘和細(xì)化。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。圍繞學(xué)校課程的主題和目標(biāo)來(lái)逐步展開(kāi)，是課程目標(biāo)的具體化。內(nèi)容的組織可以采用章節(jié)構(gòu)造、主題構(gòu)造、課題構(gòu)造、層級(jí)構(gòu)造等。但不管是哪一種，都應(yīng)使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出地域性、開(kāi)放性和生成性。關(guān)注課程實(shí)施。學(xué)校課程的實(shí)施涉及到課程的管理、師資的配置、教材的編寫、器材的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的選擇、時(shí)間的安排等諸多具體問(wèn)題。比方需要哪些教學(xué)資源，應(yīng)通過(guò)調(diào)查研究來(lái)聯(lián)系學(xué)校內(nèi)部條件、外部環(huán)境、人文地理、風(fēng)俗民情、歷史典故、旅游資源、特殊經(jīng)濟(jì)、能工巧匠等來(lái)進(jìn)展資源整合。重視課程評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)展檢測(cè)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)課程設(shè)計(jì)本身和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)校課程的成敗應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)方面：學(xué)生素質(zhì)是否因此而有所開(kāi)展.教師素質(zhì)是否因此而得到提升.建立的學(xué)校課程是否可以繼續(xù)循環(huán)滾動(dòng).自己的經(jīng)歷是否可供他人學(xué)習(xí)和借鑒.八．重視學(xué)校課程實(shí)踐的六個(gè)問(wèn)題學(xué)校課程開(kāi)發(fā)需要注意的問(wèn)題很多，這里僅強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。注意立足“校本〞來(lái)開(kāi)發(fā)課程。開(kāi)發(fā)學(xué)校課程時(shí)要進(jìn)展基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教育學(xué)分析和需求評(píng)估，要綜合考察學(xué)生自發(fā)的個(gè)體需要和素質(zhì)開(kāi)展的教育需要、學(xué)校的教育傳統(tǒng)和社區(qū)的課程資源等因素，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的地域化和校本化。課程就是要具備課程的根本要素，比方要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案等。防止學(xué)校課程被過(guò)度“文本化〞。傳統(tǒng)教材的編寫和使用具有一定的穩(wěn)定性和滯后性，不太適應(yīng)學(xué)校課程所應(yīng)具有的時(shí)效性、開(kāi)放性和生成性等要求。建議學(xué)校編寫教師指導(dǎo)用書，或?yàn)閷W(xué)生提供必要的講義和活頁(yè)式的學(xué)習(xí)材料，使課程內(nèi)容在實(shí)踐中滾動(dòng)生成，而不能是“一次性買賣〞。所以，學(xué)校課程原則上不主*為學(xué)生提供正式出版的教科書。重視改進(jìn)學(xué)校課程的教學(xué)方式。學(xué)校課程的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和大自然，教學(xué)形式除了必要的知識(shí)講授和專題講座外，應(yīng)多開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、小制作、小創(chuàng)造、讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐、公益活動(dòng)、觀摩考察、課題研究、專題研討、頭腦風(fēng)暴等形式，同時(shí)應(yīng)注意融入自主、合作、探究等教學(xué)元素。注意建立相應(yīng)的教師鼓勵(lì)機(jī)制。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)校課程的教育價(jià)值是普遍認(rèn)同的，但自主開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的積極性卻不高，主要原因之一在于學(xué)校沒(méi)有提供制度性的支持。教師一方面要保證國(guó)家課程教學(xué)的量與質(zhì)，另一方面又要自主開(kāi)發(fā)新的課程，這需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建立鼓勵(lì)機(jī)制和營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，比方為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)措施等，讓教師因參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)而獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，并逐步引導(dǎo)教師參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)成為一種自覺(jué)自愿的行為。注意建立學(xué)校課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。提高教師的積極性只是解決問(wèn)題的一個(gè)方面，另一個(gè)方面就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除了抓好選題和改進(jìn)教學(xué)方式之外，將學(xué)校課程的學(xué)習(xí)成績(jī)納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核的*圍，是一種有效的管理手段。建議學(xué)校就學(xué)校課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題制訂具有可操作性的管理制度，并重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)考核中的作用。注意處理好學(xué)校課程與國(guó)家課程、地方課程之間的關(guān)系。學(xué)校課程是一種選修課程，與國(guó)家課程之間并