NAIT布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)

布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)表1分類表表2認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——知識(shí)維度 主要類別及亞類 例子A．事實(shí)性知識(shí)——學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中的問題所必須了解的基本要素A．FactualKnowledge——Thebasicelementsstudentmustknowtobeacquaintedwithadisciplineorsolveproblemsinit AA．術(shù)語知識(shí) 技術(shù)詞匯、音樂符號(hào) A．Knowledgeofterminology Technicalvocabulary,musicalsymbolsA．具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)重要的資源、可靠的信息源．KnowledgeofspecificdetailsandMajornaturalresources,reliablesourcesofinformationelementsB．概念性知識(shí)——在一個(gè)更大的體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的基本要素之間的關(guān)系B．ConceptualKnowledge——TheinterrelationshipsamongthebasicelementswithinalargerstructurethatenablethemtofunctiontogetherB．分類和類別的知識(shí)地質(zhì)時(shí)期、企業(yè)產(chǎn)權(quán)形式．KnowledgeofclassificationsandPeriodsofgeologicaltime,formsofbusinessownershipcategories．原理和通則的知識(shí) B 勾股定理、供求規(guī)律B．KnowledgeofprinciplesandB Pythagoreantheorem,lawofsupplyanddemandgeneralizations．理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)化論、美國國會(huì)的組織框架．Knowledgeoftheories,models,andTheoryofevolution,structureofCongressstructureC．程序性知識(shí)——做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術(shù)和方法的準(zhǔn)則C．ProceduralKnowledge——Howtodosomething,methodsofinquiry,andcriteriaforusingskills,algorittechniques,andmethods CA．具體學(xué)科的技能和算法的知識(shí) 水彩畫的技能、整數(shù)除法的算法C．Knowledgeofsubject-specificskillandSkillsusedinpaintingwithwatercolors,whole-numberdivisionA algorithms algorithmC．具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)訪談技巧、科學(xué)方法．Knowledgeofsubject-specificInterviewingtechniques,scientificmethodtechniquesandmethods確定何時(shí)運(yùn)用牛頓第二定律的準(zhǔn)則；判斷使用某一方法估計(jì)．確定何時(shí)使用適當(dāng)程序的準(zhǔn)則知識(shí)企業(yè)成本是否可行的準(zhǔn)則 C CriteriausedtodeterminedwhentoapplyaprocedureC．KnowledgeofcriteriafordetermininginvolvingNewton’ssecondlaw,criteriausedtojudgethewhentouseappropriateproceduresfeasibilityofusingaparticularmethodtoestimatebusinesscostsD．元認(rèn)知知識(shí)——關(guān)于一般認(rèn)知的知識(shí)以及關(guān)于自我認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)D．MetacognitiveKnowledge——Knowledgeofcognitioningeneralaswellasawarenessandknowledgeofone’sowncognition知道概述是獲得教材中一課的結(jié)構(gòu)的方法；使用啟發(fā)法的知．策略性知識(shí) 識(shí) A KnowledgeofoutliningasameansofcapturingthestructureofD．Strategicknowledge A aunitofsubjectmatterinatextbook,knowledgeoftheuseofheuristicsD．關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)，包括適當(dāng)?shù)那锽 知道某一教師實(shí)施的測(cè)驗(yàn)類型；知道不同任務(wù)對(duì)于認(rèn)知要求境性知識(shí)和條件行知識(shí)的知識(shí)D．Knowledgeaboutcognitivetasks,BKnowledgeofthetypesoftestsparticularteachersadminister,includingappropriatecontextualandknowledgeofthecognitivedemandsofdifferenttasksconditionalknowledge知道對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論是自己的長(zhǎng)處而寫作是自己的短處；知 D．關(guān)于自我的知識(shí) 道自己的知識(shí)水平Knowledgethatcritiquingessaysisapersonalstrength,．Self-knowledge C whereaswritingessaysisapersonalweakness;awarenessofone’sownknowledgelevel表3認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度類別&認(rèn)知過程 同義詞 定義及其例子1．記憶/回憶（Remember）——從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)記憶中查找與呈現(xiàn)材料1.1識(shí)別 辨認(rèn)（Identifying） 相吻合的知識(shí)（例如，識(shí)別美國（Recognizing）歷史中重要事件的日期）從長(zhǎng)時(shí)記憶中回憶相關(guān)的知識(shí)1.2回憶 提?。≧etrieving） （回憶美國歷史中重要事件的（Recalling）日期）2．理解（Understand）——從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中建構(gòu)意義澄清（Clarifying） 從一種表示方式（如數(shù)字的）轉(zhuǎn)2.1解釋 釋義（Paraphrasing） 變?yōu)榱硪环N表示形式（如文字（Interpreting）描述（Representing）的）（例如，闡述重要講演和文轉(zhuǎn)化（Translating）獻(xiàn)的意義）找到概念和原理的具體例子或2.2舉例 示例（Illustrating）例證（例如，列舉各種計(jì)劃藝術(shù)（Exemplifying）實(shí)例化（Instantiating）風(fēng)格的例子）確定某物某事屬于一個(gè)類別（如2.3分類 歸類（Categorizing）概念或類別）（例如，將觀察到（Classifying） 歸入（Subsuming）的或描述過精神疾病案例分類）2.4總結(jié) 概括（Abstracting） 概括總主題或要點(diǎn)（例如，書寫（Summarizing）歸納（Generalizing） 錄像帶所放映的事件簡(jiǎn)介）斷定（Concluding）從呈現(xiàn)的信息中推斷出合乎邏2.5推斷 外推（Extrapolating）輯的結(jié)論（例如，學(xué)習(xí)外語時(shí)從（Inferring）內(nèi)推（Interpolating）例子中推斷語法規(guī)則）預(yù)測(cè)（Predicting） 對(duì)比（Contrasting） 發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、兩個(gè)對(duì)象等之間2.6比較 對(duì)應(yīng)（Mapping） 的對(duì)應(yīng)關(guān)系（例如，將歷史事件（Comparing）配對(duì)（Matching） 與當(dāng)代的情形進(jìn)行比較）建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的因果關(guān)系（例2.7說明 建模（ConstructingModels） 如，說明法國18世紀(jì)重要事件（Explaining）的原因）3．應(yīng)用（Apply）——在給定的情境中執(zhí)行或者使用程序3.1執(zhí)行 將程序應(yīng)用于熟悉的任務(wù)（例實(shí)行（CarryingOut）（Executing） 如，兩個(gè)多位數(shù)的整數(shù)相除）將程序應(yīng)用于熟悉的任務(wù)（例3.2實(shí)施 使用，運(yùn)用（Using） 如，在牛頓第二定律適用的問題（Implementing）情境中運(yùn)用該定律）表3認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度4．分析（Analyze）——將材料分解為它的組成部分，確定部分之間的相互關(guān)系，以及各部分與總體結(jié)構(gòu)或總目的之間的關(guān)系辨別（Discriminating）區(qū)分呈現(xiàn)材料的相關(guān)與無關(guān)部4.1區(qū)別區(qū)分（Distinguishing）分或重要與次要部分（例如，區(qū)（Differentiating）聚焦（Focusing） 分一道數(shù)學(xué)文字題中的相關(guān)數(shù)選擇（Selecting） 字與無關(guān)數(shù)字）發(fā)現(xiàn)連貫性（FindingCoherence）確定要素在一個(gè)結(jié)構(gòu)中的合適整合（Integrating）4.2組織 位置或作用（例如，將歷史描述概述（Outlining）（Organizing） 組織起來，形成贊成或否定某一分解（Parsing）歷史解釋的證據(jù)）構(gòu)成（Structuring）確定呈現(xiàn)材料背后的觀點(diǎn)、傾4.3歸因 解構(gòu)（Deconstructing） 向、價(jià)值或意圖（例如，依據(jù)其（Attributing）政治觀點(diǎn)來確定該作者的立場(chǎng)）5．評(píng)價(jià)（Evaluate）——基于標(biāo)準(zhǔn)做出判斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)過程或產(chǎn)品內(nèi)部的矛 協(xié)調(diào)（Coordinating） 盾或謬誤；確定一個(gè)過程或產(chǎn)品5.1檢查 查明（Detecting） 是否具有內(nèi)部一致性；查明程序（Checking）監(jiān)控（Monitoring） 實(shí)施的有效性（例如，確定科學(xué)檢驗(yàn)（Testing） 家的結(jié)論是否與觀察數(shù)據(jù)相吻合）發(fā)現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品和外部準(zhǔn)則之間的矛盾；確定一個(gè)產(chǎn)品是否具有5.2評(píng)論 外部一致性；查明程序?qū)σ粋€(gè)給判斷（Judging）（Critiquing） 定問題的的恰當(dāng)性（例如，判斷解決某個(gè)問題的兩種方法中哪一種更好）6．創(chuàng)造（Creat