電大《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末復(fù)習(xí)題及答案小抄【精編微縮版】

PAGEPAGE4電大《學(xué)前兒童科學(xué)教育》復(fù)習(xí)題小抄一、名詞解釋1、學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。3．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。4．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。5．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。6．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。7．科學(xué)：是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展。8．學(xué)前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。9．偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。10．觀察的方法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。11．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。12．學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。13．技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?4．行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式。15．內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。16．作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。17．時代性要求：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題1、科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是認(rèn)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域先編內(nèi)容。3、“學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。2021年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃》，即“20496、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。7、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。8.幼兒園內(nèi)房舍以外的場地,包括環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。9、正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。10、學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。11、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；(2)為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。12、測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。13、教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動時，制定的活動計劃，要粗而靈活。14、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的。15、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：（1）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；（3）評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。16、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。17、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。18、科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。19、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。20、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。21、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。22、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性的要求。23、訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。24、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。25、在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。26、古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。27、在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中,科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的。28、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。29、組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。30、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。31、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。32、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。33、以認(rèn)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。34、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。35、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。36、學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。37、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價。38、美國的“2061”39、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。三、選擇題1、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是（D）。Ａ、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)Ｂ、科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)Ｃ、科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)Ｄ、科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行（D）。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲3、科學(xué)技術(shù)的功能包括（C）。Ａ.認(rèn)識功能、精神功能Ｂ.認(rèn)識功能、創(chuàng)造功能Ｃ.認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能Ｄ.精神功能、創(chuàng)造功能4、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B）。Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子5、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A）。Ａ、情景觀察Ｂ、情景評價Ｃ、自然觀察Ｄ、自然評價6、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（B）年間。Ａ、乾隆Ｂ、同治Ｃ、嘉慶Ｄ、光緒7、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（B）。Ａ、觀察核對Ｂ、行為核對Ｃ、觀察評價Ｄ、行為評價8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C）。Ａ、季節(jié)Ｂ、常見動物Ｃ、風(fēng)土人情Ｄ、常見植物9、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（A）。Ａ、非正式量具測量Ｂ、正式量具測量Ｃ、觀察測量 Ｄ、普通測量10.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”,是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（D）。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲11、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是（C）。A、觀察法B、問卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法12、下列選項中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D）。Ａ、科學(xué)性Ｂ、啟蒙性Ｃ、系統(tǒng)性Ｄ、環(huán)境性13、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）。Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆14、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（B）。A、法國B、美國C、中國D、德國15、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D）。Ａ、美工區(qū)活動Ｂ、音樂區(qū)活動Ｃ、科學(xué)區(qū)活動Ｄ、遠(yuǎn)足活動16.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（B）。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲17、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C）。Ａ、圖片Ｂ、歌曲Ｃ、謎語Ｄ、科普畫冊18.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A）。Ａ、挑選分類Ｂ、感知分類Ｃ、二元分類Ｄ、多元分類19、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D）。Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性20、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（D）。Ａ、科學(xué)詩Ｂ、科學(xué)故事Ｃ、謎語Ｄ、科普畫冊21、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）。Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、維果茨基Ｄ、布魯姆22.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A）。Ａ.個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性Ｂ.個別性、潛移默化性、開放性、靈活性Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性23、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（C）。Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)Ｂ、評價——督導(dǎo)系統(tǒng)Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)Ｄ、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)24.學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是（B）。25、有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A）。Ａ、觀察法Ｂ、測量法Ｃ、自然觀察法Ｄ、自然測量法26.（D）。27、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（D）。Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性Ｃ、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性28、下面哪一個不屬于幼兒園園地（C）。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角29、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）。Ａ、挑選分類Ｂ、二元分類Ｃ、感知分類Ｄ、多元分類30、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（C）。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲31、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）。Ａ、簡單性問題Ｂ、操作性問題Ｃ、理論性問題Ｄ、直白性問題32、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（A）。A、繩子B、秤C、直尺D、鐘表33、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D）。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育34、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（D）。Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育Ｄ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育35、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（D）。Ａ、比較物體明顯的不同點(diǎn)Ｂ、比較物體的不同點(diǎn)Ｃ、比較物體的相同點(diǎn)Ｄ、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)36、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（D）。Ａ、科學(xué)知識教育目標(biāo)Ｂ、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)Ｄ、科學(xué)教育活動目標(biāo)37.下列科學(xué)活動中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D）。Ａ、制作玩具Ｂ、制作昆蟲標(biāo)本Ｃ、觀察螞蟻搬家Ｄ、觀察大霧天氣38、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（B）。Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價Ｃ、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價Ｄ、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價39.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動的基本環(huán)節(jié)是（B）。Ａ、設(shè)置情境Ｂ、采集樣本Ｃ、記錄信息并得出結(jié)論Ｄ、提出問題四、問答題1、操作材料對學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4、簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4）把認(rèn)識個別物體的屬性和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。7、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8、科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放?（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；

（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。10、請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。11、散步活動實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。12、請結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。13、在進(jìn)行區(qū)角活動的材料設(shè)計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。14、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。15、什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。16、以實(shí)例說明觀察活動的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。17、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源；（2）物力資源；（3）組織資源；（4）人力資源。18、簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性。（2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲。19、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計題1、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路。如為幼兒園大班設(shè)計一個“認(rèn)識水”的科學(xué)教育活動。2、請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。3、請用設(shè)計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。4、請設(shè)計集體科學(xué)教育活動“小汽車嘀嘀嘀”（中班），并說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路？5、請用設(shè)計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。 設(shè)計題一般都包含六個部分：(1)活動名稱：(2)活動目標(biāo)：(3)活動內(nèi)容：(4)活動材料：(5)活動過程：(6)方法設(shè)計的理由：（有了這六部分就可得到大部分的分?jǐn)?shù)了?。?/p>

電大現(xiàn)代貨幣金融學(xué)微縮版期末復(fù)習(xí)小抄一.名詞解釋1、有效需求：商品的總供給價格和總需求價格達(dá)到均衡時的總需求，而總供給價格就是全體資本家雇傭一定數(shù)量的工人時所需要的最低限度的預(yù)期總收入，它等于正常利潤與生產(chǎn)成本之和；總需求價格是指全體資本家提供一定就業(yè)量時，預(yù)期社會上購買他們產(chǎn)品所愿意支付的總價格。2、流動性陷阱：當(dāng)利率降至一定的低水平時，因利息收入太低，致使幾乎每個人都寧愿持有現(xiàn)金，而不愿持有債務(wù)票據(jù)。此時金融當(dāng)局對利率無法控制。一旦發(fā)生這種情況，貨幣需求就脫離了利率的遞減函數(shù)這一軌跡，流動偏好的絕對性使貨幣需求變得無限大，失去了利率彈性，此時就陷入了流動性陷阱。3、投機(jī)動機(jī)：是指人們根據(jù)對市場利率變化的預(yù)測，需要持有貨幣以便滿足從中投機(jī)獲利的動機(jī)。4、半通貨膨脹：在達(dá)到充分就業(yè)分界點(diǎn)之前，貨幣數(shù)量增加不具有十足的通貨膨脹性，而是一方面增加就業(yè)量和產(chǎn)量，另一方面也使物價逐漸上漲，但其幅度小于貨幣量的增加，這種情況凱恩斯稱之為半通貨膨脹。5、利率的風(fēng)險結(jié)構(gòu)：是指期限相同的債券或貸款在違約風(fēng)險、流動性和所得稅規(guī)定等因素作用下各不相同的利率間的關(guān)系。6、流動性抑制：如果借貸市場不完善和個人未來收入不確定，就會使人們的消費(fèi)計劃受到流動性抑制。表現(xiàn)在限制家庭借錢超前消費(fèi)，其結(jié)果是推遲消費(fèi)并增加了儲蓄。7、菲力普斯曲線：描繪失業(yè)與通貨膨脹之間此消彼長的替代關(guān)系的曲線。8、相機(jī)抉擇：貨幣政策的諸多目標(biāo)難以統(tǒng)籌兼顧時，需要對其進(jìn)行主次排位，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢來判斷哪一個問題最為突出，最迫切需要解決，據(jù)此決定將哪個最終目標(biāo)放在首位，其他目標(biāo)只要在社會可接受的程度內(nèi)就應(yīng)該暫時服從于這個目標(biāo)，這種選擇就叫相機(jī)抉擇。9、通貨膨脹缺口：一旦總需求超出了由勞動力、資本及資源所構(gòu)成的生產(chǎn)可能性邊界時，總供給無法再增加，這就形成了總需求大于總供給的通貨膨脹缺口，使物價上漲。10、粘性：指工資和價格在外部沖擊下不是不能調(diào)整，而是調(diào)整十分緩慢，要耗費(fèi)相當(dāng)時日。11、菜單成本：曼昆認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)中的壟斷企業(yè)是價格的決策者，能夠選擇價格，而菜單成本的存在阻滯了企業(yè)調(diào)整價格，所以價格具有粘性。因?yàn)楫a(chǎn)品價格的變動如同餐館的菜單價目表的變動，所以曼昆將這類成本稱為菜單成本，并將其定義為調(diào)整價格的成本。12、中立貨幣：貨幣的中立性是指貨幣通過自身的均衡，保持對于經(jīng)濟(jì)過程的中立性，既不發(fā)揮積極作用，也不產(chǎn)生消極影響，使經(jīng)濟(jì)在不受貨幣因素的干擾下，仍由實(shí)物因素決定其均衡。13、社會市場經(jīng)濟(jì)模式：是指在國家保護(hù)和維持的社會經(jīng)濟(jì)秩序下，充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)所具有的全部有機(jī)效能，保證生產(chǎn)力的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步與個人自由達(dá)到完全協(xié)調(diào)一致的一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。14、人民股票：是指能夠吸引全體人民都能夠購買的小面額股票，它最大的特點(diǎn)就是對本企業(yè)職工和低收入者給予優(yōu)先和優(yōu)惠，以充分體現(xiàn)該股票的“人民性”。15、貨幣目標(biāo)公布制：是指中央銀行在每年的第四季度向公眾下一年度貨幣供應(yīng)量增長的控制指標(biāo)，作為下一年度中央銀行貨幣供應(yīng)的準(zhǔn)繩。16、倫巴德業(yè)務(wù)：是指中央銀行向金融機(jī)構(gòu)發(fā)放的指定證券為擔(dān)保的短期貸款。17、永恒收入：它是弗里德曼提出的一個概念，表示一個人所擁有的各種財富在相當(dāng)長時期內(nèi)獲得的收入流量，相當(dāng)于觀察到的過去若干年收入的加權(quán)平均數(shù)。18、時滯效應(yīng)：它是指貨幣政策行動與其效果之間的時間距離，它不僅表現(xiàn)為行動與效果之間存在時間差距，而且表現(xiàn)為傳導(dǎo)過程中初始效果與最終真實(shí)效果之間存在差異。19、單一規(guī)則：所謂“單一規(guī)則”，就是指中央銀行在制定和實(shí)施貨幣政策時，公開宣布并長期采用一個固定不變的貨幣供應(yīng)增長率。20、拉弗曲線：供給學(xué)派用來說明稅收與稅率之間函數(shù)關(guān)系的曲線，當(dāng)稅率從零開始升高時，稅收也隨之上升；當(dāng)稅率超過某個臨界點(diǎn)時，由于過高的稅率對稅基造成成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致稅收總額不升反降，最終在稅率達(dá)到100%時稅收額降為零。21、合理預(yù)期：是指人們預(yù)先充分掌握了一切可利用的信息，經(jīng)過周密的思考和判斷，形成切合未來實(shí)際的預(yù)期。22、貨幣中性：是指貨幣不對經(jīng)濟(jì)生活中的就業(yè)量、實(shí)際產(chǎn)量或?qū)嶋H收入產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，貨幣唯一能影響的只是名義變量。23、預(yù)期通貨膨脹：是指由公眾預(yù)期行為的提前性所導(dǎo)致的通貨膨脹。即由以往通貨膨脹造成的預(yù)期，成為以后通貨膨脹的原因。流動偏好：是指人們愿意用貨幣形式保持自己的收入或財富這樣一種心理因素。自然利率：借貸資本之需求于儲蓄的供給恰恰相一致時的利率，從而大致相當(dāng)于新形成的資本之預(yù)期收益率的利率。區(qū)間論：區(qū)間論就是指由于受技術(shù)上所能達(dá)到的精確度的限制，中央銀行在確定貨幣供應(yīng)增長率時，從一個具體數(shù)值變?yōu)橐粋€特定范圍，目的是為對來自各方面的干擾提供一個“緩沖”地帶。渠道效應(yīng)：在發(fā)展中國家，貨幣與實(shí)際資本之間在相當(dāng)范圍內(nèi)是同方向增減的。它們是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的相輔品。正是這種互補(bǔ)性，使貨幣成為投資的一種渠道，資本積累就可以通過這條渠道而發(fā)生，當(dāng)貨幣需求增加時，實(shí)質(zhì)資本生產(chǎn)率也會相應(yīng)提高。貨幣與實(shí)際資本之間的這種關(guān)系就被稱為渠道效應(yīng)。金融作用力：它主要是指金融對整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用能力，一般通過對總體經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)總量的影響及其作用程度體現(xiàn)出來。社會政策；由新劍橋?qū)W派提出，是一種改造國民收入分配結(jié)構(gòu)使之合理化和均等化的政策，用以治理通貨膨脹。風(fēng)險升水：由違約風(fēng)險產(chǎn)生的利率差額叫風(fēng)險升水，其含義是指人們?yōu)槌钟心撤N風(fēng)險債券所需要獲得的額外利息。北歐模型：由瑞典學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的，用以研究經(jīng)濟(jì)開放型小國的通貨膨脹問題的模型，該模型強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)因素在通貨膨脹中的作用，著重分析的是一個開放型經(jīng)濟(jì)的小國如何受到世界通貨膨脹的影響而引起國內(nèi)通貨膨脹的問題。心理預(yù)期：心理預(yù)期是預(yù)期理論的一種，它的主要參數(shù)是人們的心理因素，例如根據(jù)人們的嗜好、興趣、習(xí)慣來預(yù)期未來的變化。它是一種無規(guī)律無理性的預(yù)期。薩伊定律：薩伊認(rèn)為貨幣本身沒有價值，其價值只在于能用以購買商品，所以賣出商品得到貨幣不應(yīng)該長期保存而是用以購買他物，因此，供給會自動創(chuàng)造需求。二.單選題凱恩斯主義的理論體系以解決（B.就業(yè)）問題為中心。凱恩斯認(rèn)為現(xiàn)代貨幣的生產(chǎn)彈性具有以下特征（B.為零）。凱恩斯認(rèn)為（A.公開市場業(yè)務(wù)）是變動貨幣供應(yīng)量最主要的方法。凱恩斯認(rèn)為貨幣交易需求的大小主要取決于（A.收入）。提出累積過程理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（C.維克塞爾）。文特勞布認(rèn)為貨幣需求的產(chǎn)生流量動機(jī)由（B.企業(yè)的行為）決定。新劍橋?qū)W派認(rèn)為借貸資金供給曲線與利率呈（A.同向）變動關(guān)系。文特勞布的貨幣需求七動機(jī)中凱恩斯沒有分析過的是（D.政府需求擴(kuò)張動機(jī)）。新劍橋?qū)W派認(rèn)為在通貨膨脹的傳導(dǎo)過程中主要的傳送帶是（A.貨幣工資率）。信用創(chuàng)造論的主要代表人物是（D.約翰·勞）。凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)政策的中心是（A.膨脹性的財政政策）。按凱恩斯的理論，下列正確的是（C.貨幣政策伸縮比工資政策更容易）。新劍橋?qū)W派認(rèn)為利率由（C.實(shí)物因素和貨幣因素）決定。按新劍橋?qū)W派的理論，治理通貨膨脹的首要措施是（D.社會政策）。乘數(shù)的概念最早由（C.卡恩）提出。平方根定律認(rèn)為當(dāng)利率上升時，現(xiàn)金存貨余額（C.下降）。提出了立方根定律的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是（B.惠倫）。當(dāng)貨幣需求增加時，關(guān)于IS-LM模型中LM曲線正確的是（C.向左上方移動）。根據(jù)純預(yù)期理論，當(dāng)市場預(yù)期在未來的時間里利率會上升，收益曲線將會呈（A.上升）形狀。根據(jù)儲蓄生命周期論，儲蓄主要取決于（D.終生收入）。新凱恩斯主義學(xué)派以（C.從微觀角度說明宏觀經(jīng)濟(jì)政策）彌補(bǔ)原凱恩斯主義的缺陷。新凱恩斯主義學(xué)派認(rèn)為在不完全的信貸市場上，可以利用（C.利率的反向選擇效應(yīng)）作為檢測機(jī)制。不完全信息的信貸市場通常是在（B.利率和配給）的作用下達(dá)到均衡。關(guān)于中立貨幣的條件，下列正確的是（A.哈耶克認(rèn)為保持貨幣中立的條件是貨幣供應(yīng)的總流量不變）。哈耶克認(rèn)為貨幣制度改革的最好辦法是（D.由私人銀行發(fā)行貨幣）。哈耶克認(rèn)為根治通貨膨脹的措施是（D.停止貨幣數(shù)量增長）。弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，最為理想的社會發(fā)展道路是（B.社會市場經(jīng)濟(jì)模式）。弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，貨幣供應(yīng)的總原則是（B.保證幣值穩(wěn)定）。弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，最適合作為中央銀行貨幣供應(yīng)控制指標(biāo)是（D.M3）。根據(jù)弗萊堡學(xué)派的觀點(diǎn)，中央銀行貨幣政策的目標(biāo)應(yīng)該是（C.穩(wěn)定貨幣）。提出貨幣供應(yīng)增長率區(qū)間論的經(jīng)濟(jì)學(xué)派是（D.弗萊堡學(xué)派）。弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，最適合作為中央銀行貨幣政策中介指標(biāo)的變量是（C.貨幣供應(yīng)量）。主張實(shí)行中央銀行貨幣目標(biāo)公布制的經(jīng)濟(jì)學(xué)派是（A.弗萊堡學(xué)派）。北歐學(xué)派關(guān)于開放型小國通貨膨脹的研究著重考察的是（D.結(jié)構(gòu)方面）因素。瑞典學(xué)派貨幣金融理論的最大特點(diǎn)在于，（C.利率）始終是該學(xué)派理論分析的核心。瑞典學(xué)派貨幣金融學(xué)說的主要研究對象是（A.開放經(jīng)濟(jì)的小型國家）。弗里德曼的貨幣需求函數(shù)是（D.Md/P=f（Yp，W；rm，rb，re，1/p*dp/dt；U））。弗里德曼的貨幣需求函數(shù)Md/P=f（Yp，W；rm，rb，re，1/p*dp/dt；U）中，U代表（D.流動性效用）。根據(jù)弗里德曼的觀點(diǎn)，通貨膨脹首先是一種（B.貨幣現(xiàn)象）。下面關(guān)于貨幣學(xué)派貨幣供應(yīng)理論的論述，錯誤的是（A.中央銀行對貨幣供應(yīng)的控制力很弱）。供給學(xué)派的理論基礎(chǔ)是（A.薩伊定律）。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中預(yù)期理論的最高級形式是（D.合理預(yù)期）。根據(jù)合理預(yù)期理論，最優(yōu)的貨幣政策將是（B.單一貨幣政策）。于20世紀(jì)70年代在美國形成的合理預(yù)期學(xué)派又被人們稱為（D.新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)派）。在合理預(yù)期的條件下，當(dāng)中央銀行擴(kuò)大貨幣供應(yīng)量時，將要出現(xiàn)的情況有（C.名義利率上升，實(shí)際利率不變）。提出“拉弗曲線”的經(jīng)濟(jì)學(xué)派是（D.供給學(xué)派）。在麥金農(nóng)的關(guān)于貨幣與實(shí)際資本之間渠道效應(yīng)的論述中，貨幣指的是（C.M2（通貨加上銀行體系中的有息和無息存款））。主張從貨幣因素來解釋現(xiàn)代金融創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是（C.弗里德曼）。在計算一國金融相關(guān)比率時，分母應(yīng)該是（A.國民財富）。三.多選題凱恩斯認(rèn)為在（）等因素的作用下，投資需求不足。C.資本邊際效率遞減D.流動偏好凱恩斯認(rèn)為貨幣的主要職能具有以下特征（）。B.交換媒介D.儲藏財富凱恩斯認(rèn)為現(xiàn)代貨幣具有以下特征（）。B.貨幣的生產(chǎn)彈性為零E貨幣的替換彈性近似零凱恩斯認(rèn)為貨幣交易需求的特征主要有（）。A.相對穩(wěn)定，可以預(yù)計B.主要充當(dāng)交換媒介E.使收入的遞增函數(shù)當(dāng)出現(xiàn)利率剛性時，主要政策措施有（）。A.擴(kuò)張性的貨幣政策C.擴(kuò)張性的財政政策E.獎出限入的外貿(mào)政策文特勞布的貨幣需求七動機(jī)中屬于商業(yè)性動機(jī)的有（）。A.產(chǎn)出流量動機(jī)C.金融流量動機(jī)E.貨幣—工資動機(jī)新劍橋?qū)W派認(rèn)為借貸資金的需求主要來源于（）。B.當(dāng)前投資D.固定資產(chǎn)的重置與更新E.新增的窖藏現(xiàn)金量按凱恩斯的理論，下列正確的是（）。A.貨幣需求上升，如不增加貨幣供應(yīng)，則投資減少E.貨幣供應(yīng)量變動首先影響的是利率按凱恩斯的理論，下列正確的是（）。B.儲蓄和投資不一致D.儲蓄者和投資者不一致E.決定儲蓄的因素相對穩(wěn)定新劍橋?qū)W派在經(jīng)濟(jì)理論上的突出特點(diǎn)是（）。B.在分析方法上采用歷史觀C.特別重視收入分配問題“新古典綜合”主要是（）的結(jié)合。C.新古典學(xué)派的微觀理論D.凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)理論新古典綜合派的復(fù)雜貨幣乘數(shù)模型里（）對貨幣供應(yīng)量起決定性作用。A.中央銀行政策B.商業(yè)銀行的經(jīng)營決策C.公眾對各種金融資產(chǎn)的偏好程度D.利率的變化以下屬于托賓等人關(guān)于貨幣供給理論的“新觀點(diǎn)”的是（）。A.非銀行金融機(jī)構(gòu)也具有創(chuàng)造信用的功能C.金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)造存款貨幣的能力實(shí)際上取決于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況D.中央銀行的法定準(zhǔn)備金不是控制貨幣擴(kuò)張的唯一措施E.宏觀金融控制的目標(biāo)和手段應(yīng)該改變預(yù)期理論主要有（）等幾種形式。A.純預(yù)期理論C.流動性理論D.偏好習(xí)性理論根據(jù)儲蓄生命周期論，影響個人儲蓄行為的因素（）。A.個人收入的生命周期B.家庭規(guī)模C.工作期和退休期的長短D.流動性抑制E.對將來的考慮根據(jù)儲蓄生命周期論，下列正確的是（）。A.高儲蓄國家利率可能很低E.從長期看，利率對儲蓄沒有影響根據(jù)新古典綜合派的理論，下列正確的是（）。A.利率提高、投資收益下降，儲蓄增加D.利率提高、投資收益下降，貨幣需求減少E.利率提高、投資收益下降，信貸需求減少屬于新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派的價格政策的是（）。B.按交錯調(diào)整論制定能誘導(dǎo)企業(yè)實(shí)行同步調(diào)整價格的政策D.按菜單成本說抑制價格粘性，使之具有彈性E.國家干預(yù)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)主體行為解釋工資粘性的是（）。A.效率工資論B.合同的交錯簽訂E.集體談判理論解釋價格粘性的是（）。C.交錯價格調(diào)整論D.菜單成本說屬于新經(jīng)濟(jì)自由主義的學(xué)派是（）。A.瑞典學(xué)派C.貨幣學(xué)派D.供給學(xué)派E.合理預(yù)期學(xué)派哈耶克認(rèn)為靜態(tài)的均衡經(jīng)濟(jì)是以下比例的相等（）。A.用于購買消費(fèi)品的貨幣量和購買資本品的貨幣量的比例B.消費(fèi)品需求量和資本品需求量的比例E.周期內(nèi)所生產(chǎn)的消費(fèi)品量與資本量的比例關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，下列正確的是（）。B.哈耶克認(rèn)為原因在于資本供給不足E.哈耶克認(rèn)為在危機(jī)階段也要無為而治下面關(guān)于弗萊堡學(xué)派貨幣供應(yīng)原則的論述，正確的有（）。B.貨幣供應(yīng)的總原則是保證幣值穩(wěn)定C.從理論上來說，實(shí)行“商品本位制”是確保幣值穩(wěn)定的最佳方案E.貨幣供應(yīng)的一條具體原則是貨幣供應(yīng)與社會生產(chǎn)能力相適應(yīng)在弗萊堡學(xué)派的理論當(dāng)中，中央銀行貨幣量是貨幣政策的重要指標(biāo)，它包括（）。A.非銀行部門的現(xiàn)金總量D.法定存款根據(jù)弗萊堡學(xué)派，金融控制中利率手段的主要對象是（）。A.再貼現(xiàn)率C.短期放款利率E.證券回購協(xié)議利率主張用貨幣供應(yīng)量作為貨幣政策中介指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)派有（）。B.貨幣學(xué)派C.弗萊堡學(xué)派弗萊堡學(xué)派金融控制的流動性手段主要包括（）。A.調(diào)整法定準(zhǔn)備金率B.改變再貼現(xiàn)的最高限額E.公開市場操作關(guān)于金融控制與金融體制，弗萊堡學(xué)派認(rèn)為（）。B.金融體制是金融控制的基礎(chǔ)C.金融控制是維護(hù)金融體制的保證E.金融體制通常包括金融體系和法規(guī)體系兩個組成部分瑞典學(xué)派認(rèn)為，利率要對物價產(chǎn)生影響，其前提條件是（）。B.存在著閑置或同質(zhì)的生產(chǎn)資源C.貨幣流量不變D.人們預(yù)期的滯后性和不完全性根據(jù)瑞典學(xué)派的理論，通貨膨脹的國際傳遞途徑主要有（）。A.價格傳遞B.需求傳遞C.預(yù)期傳遞D.部門傳遞E.貨幣傳遞對于一個經(jīng)濟(jì)開放型小國來說，治理通貨膨脹的有效方法是（）。B.實(shí)行全盤指數(shù)化經(jīng)濟(jì)政策C.限制非開放部門的發(fā)展，鼓勵開放部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展E.重視人力政策根據(jù)瑞典學(xué)派的利率理論，金融機(jī)構(gòu)對利率變動的反應(yīng)主要體現(xiàn)在下面哪些方面。（）A.流動性反應(yīng)B.資產(chǎn)調(diào)整反應(yīng)D.期待反應(yīng)下面關(guān)于弗里德曼貨幣需求函數(shù)的論述，正確的是（）。A.它對貨幣需求的分析，采取的是消費(fèi)者選擇理論C.該貨幣需求函數(shù)的主要特征是函數(shù)的穩(wěn)定性D.收入和利率是影響人們貨幣需求的兩個最主要因素關(guān)于貨幣學(xué)派的貨幣供應(yīng)理論，正確的是（）。A.貨幣供應(yīng)是導(dǎo)致貨幣供求失衡的主要因素C.貨幣供應(yīng)是中央銀行可控的外生變量D.商業(yè)銀行的行為會對貨幣供應(yīng)產(chǎn)生一定的影響弗里德曼的貨幣供應(yīng)決定模型中，決定貨幣供應(yīng)量的因素主要有（）。A.高能貨幣B.商業(yè)銀行的存款與準(zhǔn)備金之比E.商業(yè)銀行存款與公眾持有的通貨之比在弗里德曼的貨幣需求函數(shù)中，持有貨幣的機(jī)會成本包括（）。B.預(yù)期固定收益的報酬率C.預(yù)期的非固定收益的報酬率E.預(yù)期的商品價格變動率弗里德曼認(rèn)為，政府通過通貨膨脹獲得利益的途徑主要有（）。A.增加稅收收入B.擴(kuò)大貨幣供應(yīng)量直接增加政府的收入D.減少尚未償還的國家債務(wù)的實(shí)際數(shù)值關(guān)于弗里德曼的貨幣政策理論，正確的是（）。A.貨幣政策應(yīng)該車成為政府的主導(dǎo)性經(jīng)濟(jì)政策C.貨幣政策的實(shí)施原則——“單一規(guī)則”D.貨幣政策中介指標(biāo)應(yīng)該是利率下面屬于供給學(xué)派的主要論點(diǎn)或政策主張的有（）。A.在供給和需求的關(guān)系上，供給居于首要的、決定的地位B.薩伊定律是其理論和政策的基礎(chǔ)D.主張控制貨幣，反對通貨膨脹E.重視智力資本，反對過多社會福利合理預(yù)期學(xué)派和貨幣學(xué)派的理論與政策主張的主要分歧有（）。A.合理預(yù)期學(xué)派認(rèn)為貨幣在短期也是中性的，而貨幣學(xué)派認(rèn)為貨幣在短期是非中性的C.合理預(yù)期學(xué)派的預(yù)期理論是合理預(yù)期，貨幣學(xué)派的預(yù)期理論是適應(yīng)性預(yù)期E.合理預(yù)期學(xué)派認(rèn)為菲力普斯曲線無論是在長期還是在短期都是垂直的，貨幣學(xué)派則認(rèn)為該曲線只是在長期是垂直的下面關(guān)于合理預(yù)期學(xué)派論述正確的是（）。A.由于理性預(yù)期的存在，貨幣是中性的，它的變動不會對任何實(shí)際經(jīng)濟(jì)變量產(chǎn)生影響B(tài).在合理預(yù)期學(xué)派的理論鐘，向右下方傾斜的菲力普斯曲線根本不存在E.合理預(yù)期學(xué)派的核心理論是合理預(yù)期論合理預(yù)期學(xué)派與貨幣學(xué)派的理論共同點(diǎn)有（）。B.全都反對政府采取“逆經(jīng)濟(jì)風(fēng)向行事”的貨幣政策C.在長期，貨幣幻覺不存在E.都主張把貨幣供應(yīng)量作為貨幣政策的中介指標(biāo)供給學(xué)派認(rèn)為，通貨膨脹對國民經(jīng)濟(jì)的危害主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（）A.通貨膨脹使個人和企業(yè)承受更高的實(shí)際稅負(fù)B.通貨膨脹降低了儲蓄的數(shù)量和效益C.通貨膨脹導(dǎo)致貿(mào)易逆差D.通貨膨脹嚴(yán)重?fù)p害供給E.通貨膨脹減少投資供給學(xué)派通貨膨脹理論的特點(diǎn)有（）。B.對于通貨膨脹的原因主要從供給的角度來分析D.力主恢復(fù)金本位制，認(rèn)為它是進(jìn)行貨幣限制的有效手段E.是“通貨膨脹促退論”的主要代表合理預(yù)期理論得以成立的前提條件是（）。A.在當(dāng)代信息社會中，人們可以而且能夠作出合理預(yù)期C.公眾根據(jù)合理預(yù)期指導(dǎo)自己的行為，能使市場機(jī)制發(fā)揮最終分的作用，從而保持市場出清D.公眾的預(yù)期行為和預(yù)防措施可以抵消政府的政策效果E.公眾的預(yù)期比政府更合理、更靈敏、更準(zhǔn)確按照創(chuàng)新的目的來劃分，現(xiàn)代金融創(chuàng)新可劃分為（）。A.規(guī)避管制型金融創(chuàng)新D.降低成本型金融創(chuàng)新E.避免風(fēng)險型金融創(chuàng)新下面關(guān)于金融相關(guān)比率的計算等式的論述，正確的有（）。A.分子代表的是已發(fā)行的金融工具總值B.分母代表的是國民財富E.分子的國民財富可以通過國民生產(chǎn)總值乘以平均資本產(chǎn)出率得出四.判斷費(fèi)雪的交易方程式區(qū)分了通貨和貨幣兩個概念。（√）凱恩斯認(rèn)為【否定】通過利率的自動調(diào)節(jié)必然使儲蓄全部轉(zhuǎn)為投資。（×）凱恩斯認(rèn)為貨幣的預(yù)防動機(jī)主要受心理因素影響。（×）凱恩斯認(rèn)為利率的波動不會直接影響儲蓄水平。（×）從總量上看，凱恩斯認(rèn)為利率與儲蓄是反方向變動的。（√）凱恩斯認(rèn)為物價與貨幣數(shù)量同比例增加。（×）新劍橋?qū)W派提出因所有制和歷史因素造成的國民收入在社會上各階級之間的分配失調(diào)是資本主義的病根所在。（√）按資金借貸論的觀點(diǎn)，市場利率與I=S決定的自然利率通常一致。（√）新劍橋?qū)W派認(rèn)為通貨膨脹的深層原因主要是國民收入在工資和利潤之間的分配不公平、不合理的結(jié)果。（√）新劍橋?qū)W派認(rèn)為通貨膨脹容易形成外貿(mào)逆差。（√）新劍橋?qū)W派認(rèn)為【反對】應(yīng)用緊縮貨幣、壓低就業(yè)的辦法來制止通貨膨脹。（×）鮑莫爾認(rèn)為交易性貨幣需求在很大程度上受利率的影響。（√）惠倫認(rèn)為預(yù)防性貨幣需求與利率成反方向變動關(guān)系。（√）資產(chǎn)組合理論認(rèn)為收益的正效用隨著收益的增加而增加，風(fēng)險的負(fù)效用隨風(fēng)險的增加而遞減。【風(fēng)險和收益是同方向變化、同步消長的?！浚ā粒㊣S-LM模型中貨幣市場中的貨幣供給是貨幣當(dāng)局決定的外生變量。（√）在其他情況不變時，稅收增減與國民收入、利率水平反方向變動。（√）新古典綜合派認(rèn)為財政政策和貨幣政策的配合必須【不一定】是同方向的。（×）根據(jù)市場分割理論，收益率曲線的不同形狀是由不同期限債券的供求差異所決定的。（√）新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派的主要貢獻(xiàn)在于力圖為原凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)政策補(bǔ)充宏觀理論基礎(chǔ)。（×）銀行最優(yōu)利率就是信貸市場出清時的均衡利率。（×）信貸市場出現(xiàn)配給，是國家干預(yù)的產(chǎn)物。（×）按新凱恩斯主義學(xué)派的觀點(diǎn)，中央銀行貨幣政策的重心不應(yīng)惟一定位在利率指標(biāo)上。（√）哈耶克【不同意】同意弗里德曼在貨幣數(shù)量理論基礎(chǔ)上提出的單一規(guī)則。（×）哈耶克認(rèn)為按人們的自愿儲蓄擴(kuò)張生產(chǎn)，如果生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化則經(jīng)濟(jì)均衡的穩(wěn)定趨勢將改變。（×）在弗萊堡學(xué)派看來，只有穩(wěn)定幣值才能穩(wěn)定物價、穩(wěn)定市場、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，所以要穩(wěn)定幣值就應(yīng)該嚴(yán)格控制貨幣供應(yīng)量的增長，將其控制在最低限度。（×）弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，穩(wěn)定幣值是貨幣政策的首要目標(biāo)，因此，在確定貨幣供應(yīng)增長率時，在潛在的社會生產(chǎn)能力增長率的基礎(chǔ)上加上可承受的通貨膨脹率時不可取的做法，因?yàn)檫@樣有縱容通貨膨脹之嫌。（×）弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，在確定貨幣供應(yīng)的增長率時，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)年可能的【潛在的】社會生產(chǎn)能力的增長率為主要依據(jù)。（×）弗萊堡學(xué)派認(rèn)為，政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策可以有多個目標(biāo)，因此，中央銀行作為政府的一個職能部門，其貨幣政策的目標(biāo)也應(yīng)該是多個。（×）瑞典學(xué)派認(rèn)為，貨幣政策的重點(diǎn)應(yīng)該放在對利率的調(diào)節(jié)上，通過調(diào)節(jié)利率來影響國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。（√）在物價的影響因素上，瑞典學(xué)派同貨幣學(xué)派一樣，認(rèn)為物價的波動是與貨幣量直接相連的。（×）瑞典學(xué)派認(rèn)為，利率對國際經(jīng)濟(jì)活動的影響主要體現(xiàn)在資本的輸出輸入上，而它對進(jìn)出口的影響則不那么明顯。（×）瑞典學(xué)派認(rèn)為，在浮動【固定】匯率制度下，通貨膨脹的國際傳遞有價格傳遞、部門傳遞、需求傳遞、貨幣傳遞和預(yù)期傳遞等五種主要的途徑。（×）在弗里德曼的貨幣需求函數(shù)中，可用現(xiàn)期收入作為財富的代表。（×）貨幣學(xué)派強(qiáng)調(diào)貨幣需求函數(shù)穩(wěn)定性的意義在于，它說明貨幣對于總體經(jīng)濟(jì)的影響主要來自貨幣供應(yīng)方面。（√）貨幣學(xué)派認(rèn)為，貨幣供應(yīng)量是個內(nèi)生因素。（×）卡甘方程式表明，貨幣供應(yīng)量與準(zhǔn)備金——存款比率成正比。（×）貨幣學(xué)派認(rèn)為，最適合作為中央銀行貨幣政策中介指標(biāo)的是利率。（×）供給學(xué)派強(qiáng)調(diào)，減稅政策之所以有效，一個顯著的優(yōu)點(diǎn)就是減稅的政策效果能夠與政策的實(shí)施同步產(chǎn)生。（×）供給學(xué)派認(rèn)為，除了收入和利率，稅率也是影響儲蓄和投資的主要因素。（√）供給學(xué)派認(rèn)為，減稅主要從總量上有利于儲蓄和投資，而對儲蓄和投資的結(jié)構(gòu)沒有什么影響。（×）供給學(xué)派認(rèn)為，稅率與人們的儲蓄率是成正比【成反比】的，稅率越高，人們越傾向于儲蓄【儲蓄傾向越小，儲蓄率也越低?！浚ā粒┖侠眍A(yù)期學(xué)派認(rèn)為，由于合理預(yù)期的存在，貨幣在長期是中性的，但是在短期會影響利率、產(chǎn)出等實(shí)際變量?！静徽撛陂L期或短期都是中性的。】（×）貨幣數(shù)量論【中性論】是合理預(yù)期學(xué)派貨幣金融理論的核心和基點(diǎn)。（×）合理預(yù)期學(xué)派主張將利率作為貨幣政策中介指標(biāo)。（×）根據(jù)拉弗曲線，由于稅率過高會影響稅基的大小，所以稅率應(yīng)當(dāng)盡量降低。【存在一個最優(yōu)稅率。】（×）與貨幣學(xué)派一樣，供給學(xué)派同樣贊成限制貨幣供應(yīng)量，而且認(rèn)同貨幣學(xué)派的“單一規(guī)則”。（×）合理預(yù)期學(xué)派認(rèn)為，在考慮利率期限結(jié)構(gòu)時，不僅要考慮利率的現(xiàn)值與過去值，還要充分考慮現(xiàn)在利率的變動在預(yù)期作用下對將來利率的影響。（√）合理預(yù)期學(xué)派認(rèn)為，貨幣政策應(yīng)該按固定規(guī)則來實(shí)施，目的是便于公眾形成穩(wěn)定的心理預(yù)期。（√）根據(jù)金融壓制論，發(fā)展中國家的居民在資產(chǎn)選擇中，把非貨幣性的金融資產(chǎn)作為主要的保值形式。（×）20世紀(jì)初至今工業(yè)化國家金融結(jié)構(gòu)的一個重要的特點(diǎn)是金融機(jī)構(gòu)的多樣化導(dǎo)致銀行業(yè)在金融體系中的比重下降。（√）簡述資產(chǎn)選擇理論的主要內(nèi)容。資產(chǎn)選擇理論是托賓對凱恩斯投機(jī)性貨幣需求理論的發(fā)展。托賓把資產(chǎn)分為兩類：一類是以債券為代表的既有收益也有風(fēng)險的風(fēng)險性資產(chǎn)；另一類是以貨幣為代表的沒有收益也沒有風(fēng)險的安全性資產(chǎn)。收益的正效用隨著收益的增加而遞減，風(fēng)險的負(fù)效用隨風(fēng)險的增加而增加。人們總是根據(jù)效用最大化原則在兩者之間進(jìn)行選擇。人們?yōu)榱思饶艿玫绞找娴恼в?，又不致使風(fēng)險的負(fù)效用太大，需要同時持有貨幣和債券，兩者在量上組合的依據(jù)是最后增加的那張債券所帶來風(fēng)險負(fù)效用與收入正效用的代數(shù)和等于零，因?yàn)榇藭r總效用達(dá)到最大化。新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派信貸配給說的主要觀點(diǎn)和政策意義。主要觀點(diǎn)：在不完全信息的信貸市場上，銀行依據(jù)利率的激勵效應(yīng)和選擇效應(yīng)，為實(shí)現(xiàn)利潤最大化目標(biāo)往往以低于市場均衡利率的最優(yōu)利率貸款，同時以配給方式部分滿足市場對貸款的需求。實(shí)行信貸配給時，銀行優(yōu)先給那些資信度高的借款者貸款，限制或不給高風(fēng)險借款者貸款，這是銀行理性行事的結(jié)果，不是國家的產(chǎn)物。政策意義：中央銀行貨幣政策的重心不能惟一地定位在利率指標(biāo)上，信貸配給應(yīng)該成為貨幣政策發(fā)揮作用的另一渠道。現(xiàn)代凱恩斯學(xué)派對凱恩斯貨幣需求理論的繼承和發(fā)展。凱恩斯的貨幣需求三動機(jī)說：交易動機(jī)、預(yù)防動機(jī)和投機(jī)動機(jī)。其中交易動機(jī)和預(yù)防動機(jī)形成的貨幣需求是收入的遞增函數(shù)，投機(jī)動機(jī)形成的貨幣需求是利率的遞減函數(shù)。新劍橋?qū)W派沿襲和采用了凱恩斯的貨幣需求動機(jī)的分析方法，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將三動機(jī)說擴(kuò)展為七動機(jī)說，提出了一個全新的動機(jī)——政府需求擴(kuò)張動機(jī)。新古典綜合派修正、發(fā)展了凱恩斯的貨幣需求理論。平方根定律、立方根定律和資產(chǎn)選擇理論分別修正了凱恩斯的交易性、預(yù)防性和投機(jī)性貨幣需求。簡述哈耶克中立貨幣說的主要內(nèi)容。貨幣的變動影響經(jīng)濟(jì)的變動；貨幣保持中立時對經(jīng)濟(jì)的影響最小從而對經(jīng)濟(jì)最有利；保持貨幣中立的首要條件是貨幣供應(yīng)的總流量保持不變；貨幣是否保持中立的標(biāo)志是貨幣供應(yīng)量是否穩(wěn)定。新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派經(jīng)濟(jì)政策主張的特點(diǎn)是什么？在堅持國家干預(yù)的政策取向下，新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派經(jīng)濟(jì)政策主張的特點(diǎn)是：A、溫和性B、適度性C、原則性瑞典學(xué)派認(rèn)為通貨膨脹的國際傳導(dǎo)途徑有哪些？A、價格傳遞，指國際市場價格變動對國內(nèi)商品價格變動的傳遞；B、部門傳遞；C、需求傳遞；D、貨幣傳遞，當(dāng)對外貿(mào)易出現(xiàn)順差時，國外貨幣和資產(chǎn)將流入國內(nèi)，增長了國內(nèi)貨幣量；E、預(yù)期傳遞。簡述凱恩斯主義和貨幣學(xué)派在貨幣傳導(dǎo)機(jī)制理論上的分歧？凱恩斯認(rèn)為，貨幣供應(yīng)量變化后對國民收入有實(shí)質(zhì)性影響，貨幣時非中性的；弗里德曼則認(rèn)為貨幣供應(yīng)量的變動只能在短期內(nèi)影響實(shí)際產(chǎn)出，從長期來看，貨幣時中性的。凱恩斯注重狹義的市場資產(chǎn)和市場利率，它的傳遞渠道主要是貨幣市場上金融資產(chǎn)的調(diào)整；弗里德曼認(rèn)為應(yīng)該考慮廣義的資產(chǎn)和利息，傳遞途徑可以在貨幣市場和商品市場同時進(jìn)行，通過物價的普遍上漲吸收過多的貨幣。凱恩斯非常重視利率的作用，認(rèn)為利率是傳導(dǎo)機(jī)制的中心環(huán)節(jié)；弗里德曼則重視收入之處在傳導(dǎo)中的作用。試分析供給學(xué)派的理論觀點(diǎn)和政策主張對我國目前經(jīng)濟(jì)政策的借鑒意義復(fù)活“供給自創(chuàng)需求”的薩伊定律；力主市場經(jīng)濟(jì)，反對政府干預(yù);通過減稅刺激投資，增加供給；重視智力投資，反對過多的社會福利；主要控制貨幣，反對通貨膨脹。六.論述題1、新劍橋?qū)W派的貨幣需求七動機(jī)與凱恩斯的三動機(jī)的聯(lián)系與區(qū)別是什么？文特勞布的貨幣需求七動機(jī)包括：①產(chǎn)出流量動機(jī)；②貨幣——工資動機(jī)；③金融流量動機(jī)；④預(yù)防和投機(jī)動機(jī)；⑤還款和資本化融資動機(jī)；⑥彌補(bǔ)通貨膨脹損失的動機(jī)；⑦政府需求擴(kuò)張動機(jī)。凱恩斯的三動機(jī)包括：交易動機(jī)；預(yù)防動機(jī)；投機(jī)動機(jī)。聯(lián)系：七動機(jī)是在三動機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它并包括了凱恩斯的三個貨幣需求動機(jī)，在分析方法上也采用了凱恩斯的貨幣需求動機(jī)分析方法，對人們?yōu)槭裁葱枰泿诺牟煌瑒訖C(jī)分別進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上再將相近動機(jī)形成的貨幣需求進(jìn)行分類，研究它們不同的牲以及影響何在。區(qū)別：一是論述的角度不同；文特勞布的七動機(jī)說從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常存在的現(xiàn)象入手進(jìn)行分析，更為關(guān)注貨幣需求與商品市場、貨幣市場的關(guān)系；二是貨幣需求七動機(jī)提出了凱恩斯沒有提出的政府貨幣需求動機(jī)。這個動機(jī)的提出與分析對于解釋當(dāng)代西方國家普遍衽不同程度政府干預(yù)的情況下，貨幣需求的變動及其影響有較大的現(xiàn)實(shí)意義。2、論述新劍橋?qū)W派的借貸資金論要點(diǎn)?利率的由借貸資金的供求決定，涉及貨幣市場和實(shí)物市場，既有存量也有流量；借貸資金的供應(yīng)與需求利率的決定與變動3、簡述人民股票籌資方式優(yōu)越性？人民股票是指能夠吸引全體人民都能購買的小面額股票。人民股票的最大特點(diǎn)是對本企業(yè)職工和低收入者給予儔和優(yōu)惠，體現(xiàn)該股票的“人民性”。通過發(fā)行人民股票來籌資，對于個人、企業(yè)和國家都是最優(yōu)選擇，而且還有利于維護(hù)和穩(wěn)定社會市場經(jīng)濟(jì)秩序。對于個人來說，購買人民股票是最優(yōu)的儲蓄形式，對于企業(yè)來說，由于股票籌資的成本較低，還可以作為企業(yè)的長期資本，是一種理想的籌資方式，發(fā)行人民股票對于國家的意義：能順利實(shí)現(xiàn)國有企業(yè)私有化和財富的公平分配；能有效的籌集國家資金。4、從瑞典學(xué)派中關(guān)于利率與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的關(guān)系的論述，分析我國應(yīng)該如何發(fā)揮利率的作用？首先是瑞典學(xué)派理論中對利率在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的決定性作用的分析。利率理論在瑞典學(xué)派的理論體系中占有十分突出和重要的位置。他們認(rèn)為利率是很重要的經(jīng)濟(jì)變量，利率的波動是引起生產(chǎn)、投資、消費(fèi)、儲蓄變動，物價水平波動，經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張或收縮的主要原因，因此，貨幣政策的重心應(yīng)該放在利率上，通過調(diào)節(jié)利率來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動。我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中利率作用的發(fā)揮程度。理論聯(lián)系實(shí)際。5、論述北歐模型的主要內(nèi)容與結(jié)論？北歐模型強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)因素在通貨膨脹中的作用，著重分析的是一個開放型經(jīng)濟(jì)的小國如何受世界通貨膨脹的影響而引起國內(nèi)通貨膨脹的問題。此模型具有開放性和結(jié)構(gòu)性通貨膨脹模式的特征。其主要論點(diǎn)是：①在固定匯率和世界性通貨膨脹的條件下，當(dāng)世界市場價格上漲時，開放部門產(chǎn)品的價格也隨之而上漲，其上漲幅度主要取決于世界通貨膨脹率。②開放部門上升的產(chǎn)品價格經(jīng)固定匯率轉(zhuǎn)化為本國的貨幣價格，在收入分配不變的前提下，開放部門的價格上漲率與勞動生產(chǎn)率的增長率一起共同決定開放部門的貨幣工資增長率。③由于存在全國統(tǒng)一的勞工市場，在開放部門和非開放部門的貨幣工資率之間存在著一種“溢出效應(yīng)”，非開放部門的貨幣工資按與開放部門的貨幣工資相同的增長比率增長，從而保持開放部門與非開放部門實(shí)際的貨幣工資比率結(jié)構(gòu)不變。④非開放部門的貨幣工資增長后，使企業(yè)家的生產(chǎn)成本上升，為了保持固定的利潤比率不變，他們就會結(jié)合本部門的勞動生產(chǎn)率增長情況，決定其產(chǎn)品（勞務(wù)）的價格上漲率。⑤國內(nèi)的通貨膨脹率等于開放部門和非開放部門通貨膨脹率的加權(quán)平均數(shù)。北歐模型的結(jié)論是：經(jīng)濟(jì)開放型小國的通貨膨脹率是由外生變量和部門結(jié)構(gòu)共同決定的，非開放部門在總支出中所占的份額越大，國內(nèi)通貨膨脹對世界通貨膨脹的離差就越大。因此，盡管世界市場通貨膨脹率是統(tǒng)一的，但由于各國開放部門和非開放部門所占的比重不同，各部門勞動生產(chǎn)率增長率不同，導(dǎo)致各國通貨膨脹率存在著具體差異。6、論述供給學(xué)派稅率對儲蓄和投資的作用理論？供給學(xué)派認(rèn)為在貨幣穩(wěn)定的條件下，稅率將對儲蓄和投資產(chǎn)生決定性的影響。稅率對儲蓄數(shù)量的影響：主要通過可只支配收入的變化產(chǎn)生的。高稅率直接減少可支配收入，將削弱人們的儲蓄能力；而減稅則通過提高可支配收入擴(kuò)大了儲蓄基數(shù)，增加了人們的儲蓄能力，從而增加儲蓄的數(shù)量。因此，在其他因素不變的情況下，稅率變化與儲蓄數(shù)量的變化成反比。稅率對儲蓄率的影響：在經(jīng)濟(jì)因素中，影響儲蓄率變化的主要是消費(fèi)傾向的大小和儲蓄收益的多少。在其他情況不變時，稅率與儲蓄率成反比。高稅率打擊人們的儲蓄意愿，降低儲蓄率；而減稅可以提高人們的資本凈收入，使儲蓄和投資具有強(qiáng)大的吸引力，同時因加大了當(dāng)前消費(fèi)的成本，從而改變了人們的總支出構(gòu)成，使可支配收入中的儲蓄率上升。稅率對投資的影響：由于稅率的高低直接增減投資者的可支配收益，高稅率使投資者的可支配收益下降，挫傷投資的積極性。因此，即使利率不變，只要降低稅率，同樣具有提高投資的作用。特別是減稅后，當(dāng)長期儲蓄率開始上升，必然減輕利率對于投資的壓力，所以減稅對于投資具有積極的促進(jìn)作用。儲蓄不僅在總量上是投資的基礎(chǔ)，而且在配置上也成為投資的條件。貨幣穩(wěn)定和降低稅率是實(shí)現(xiàn)儲蓄和投資有效配置的重要條件。貨幣穩(wěn)定意味著發(fā)生不可預(yù)期的通貨膨脹的減少，減稅意味著改善長期贏利條件。當(dāng)這些政策付諸于實(shí)行時，有形資產(chǎn)和易轉(zhuǎn)手資產(chǎn)就會加快轉(zhuǎn)向股票和債券，儲蓄和投資的結(jié)構(gòu)配置也就趨向合理。稅率對儲蓄和投資作用的時滯效應(yīng)：減稅能夠增加儲蓄量并提高其配置效果、鼓勵投資并為之提供豐富的資金來源，這種效果不是與減稅的實(shí)施同步產(chǎn)生的，從減稅實(shí)施到效果顯現(xiàn)之間存在著時滯。7、論述合理預(yù)期學(xué)派的通貨膨脹理論及其政策意義？A、合理預(yù)期與菲力普斯曲線B、預(yù)期通貨膨脹理論；C、通貨膨脹理論的政策意義，以及合理預(yù)期學(xué)派的貨幣政策主張8、簡述金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系？1）通過提高儲蓄與投資水平促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長中，儲蓄與投資水平具有決定性作用，而要提高儲蓄與投資水平又取決與金融結(jié)構(gòu)和發(fā)展。在金融結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中，由于兩個因素造成了儲蓄與投資二者功能的分離并相應(yīng)提高了儲蓄與投資的水平：一是出現(xiàn)了金融工具；二是成立了金融機(jī)構(gòu)并擴(kuò)大了金融資產(chǎn)的范圍。儲蓄與投資職能的分離對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)主要是通過兩個方面來完成：①是通過金融工具促進(jìn)儲蓄想投資轉(zhuǎn)化。②是通過一種特殊的社會分工來完成，這就是金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)。2）通過提高資金配置效率促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長與金融可分為直接融資和間接融資相對應(yīng)，金融工具也可分為第一性證券和第二性證券。第一性證券與直接融資相關(guān)，是指又企業(yè)和政府直接發(fā)行的金融工具；第二性證券與間接融資相關(guān)，是指由金融機(jī)構(gòu)發(fā)行的金融工具。在兩類證券中，對于儲蓄者和投資者而言，第二性證券比第一性證券更為有利，表現(xiàn)在：①第二性證券比第一性證券具有更好的流動性②第二性證券比第一性證券有更好的可分性③金融機(jī)構(gòu)在發(fā)行的第二性證券時還可以附帶其他功能④第二性證券比第一性證券具有更大的安全性。金融結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)，一方面通過第一性證券的直接融資；另一方面通過第二性證券的間接融資，因此以第一性和第二性證券構(gòu)成的金融上層結(jié)構(gòu)加速經(jīng)濟(jì)增長和提高經(jīng)濟(jì)效益的程度，視其促進(jìn)促使資金導(dǎo)向最佳使用者的程度而定，就是說將資金投放于經(jīng)濟(jì)體系中能產(chǎn)生最高社會效益的地方。

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