識(shí)字教學(xué)策略和方法

識(shí)字教學(xué)策略和方法第一頁，共51頁。識(shí)字教學(xué)策略與方法

小學(xué)語文第二頁，共51頁。

專家對幾所小學(xué)的畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，識(shí)字回生率高達(dá)29．1％，語文畢業(yè)試卷的書寫工整率為17％，小學(xué)生的寫字姿勢正確率僅為5-30％。由于識(shí)字寫字的問題在小學(xué)階段解決得不好，也帶到了中學(xué)乃至大學(xué)（2004）。80年代，有個(gè)比較普遍的說法，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的問題已經(jīng)解決得比較好了，語文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)上。識(shí)字教學(xué)是不是真的解決了呢?第三頁，共51頁。語文姓語，必須牢記；語文人文，二者合一；三維目標(biāo)，融為一體；三維之首，知識(shí)能力；字詞學(xué)習(xí)，滲透字理；閱讀教學(xué)，三三牢記；聽說讀寫，不偏其一；如此為之，作文容易。第四頁，共51頁。認(rèn)知識(shí)字教學(xué)第五頁，共51頁。識(shí)字與寫字教學(xué)★閱讀教學(xué)習(xí)作教學(xué)口語交際教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)★★★★

識(shí)字是閱讀和作文的前提，也是學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)低、中年級，識(shí)字就成了語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

明確識(shí)字教學(xué)的地位和作用第六頁，共51頁。

語文新課程目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二至第四學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第七頁，共51頁。

學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

總目標(biāo)6.第八頁，共51頁。階段目標(biāo)第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段第九頁，共51頁。第一學(xué)段（1～2年級）

（一）識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600(1600～1800)個(gè)，其中800個(gè)左右(800～1000個(gè))會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)（能）用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第十頁，共51頁。第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識(shí)字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600（2000）個(gè)左右會(huì)寫。3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第十一頁，共51頁。第三學(xué)段（5～6年級）（一）識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)(左右)會(huì)寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第十二頁，共51頁。

第四學(xué)段（7～9年級）

（一）識(shí)字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。(其中3000個(gè)左右會(huì)寫)

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

第十三頁，共51頁。準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》，明確教學(xué)目標(biāo)

1．橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“知識(shí)和能力”、“過程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新的目標(biāo)對寫字習(xí)慣的目標(biāo)更明確，比較全面。

2．縱向來說，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序而進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。

第十四頁，共51頁。各學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)1600第十五頁，共51頁。探尋識(shí)字教學(xué)策略和方法第十六頁，共51頁。

教學(xué)策略是指“在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和”。如先行組織者教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略、情境－陶冶教學(xué)策略、示范－模仿教學(xué)策略；再如建構(gòu)主義中的自主學(xué)習(xí)策略包括：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自我反饋式教學(xué)策略、基于Internet的探索學(xué)習(xí)策略；還有協(xié)作式教學(xué)策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴等。還有探究型教學(xué)策略等等。

教學(xué)方法是指“為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一”。一般的教學(xué)方法應(yīng)該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

第十七頁，共51頁。策略是有意識(shí)、有目的使用方法和技巧的活動(dòng)。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，為教和學(xué)的相互作用所采取的方式、手段和途徑。教學(xué)方法是更為詳細(xì)具體的方式、手段和途徑，它是教學(xué)策略的具體化，介于教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)方法要受制于教學(xué)策略，教學(xué)展開過程中選擇和采用什么方法，受到教學(xué)策略支配。教學(xué)策略從層次上高于教學(xué)方法，教學(xué)方法是具體的操作性的東西，教學(xué)策略則包含有監(jiān)控、反饋內(nèi)容，在外延上要廣于教學(xué)方法。

策略主導(dǎo)方法，方法服從于策略。一個(gè)策略但同時(shí)你會(huì)有很多方法甚至有很都方法結(jié)合使用。教學(xué)策略與教學(xué)方法也是不同層次上的概念。

第十八頁，共51頁。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。

關(guān)于選擇教學(xué)策略的建議

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

第十九頁，共51頁。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。第二十頁，共51頁。

漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

關(guān)于識(shí)字與寫字能力評價(jià)的建議

評價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

第二十一頁，共51頁。識(shí)字教學(xué)，最忌死記；機(jī)械教學(xué)，耗力耗時(shí)；字理識(shí)字，古已有之；分解組合，析形索義；閱讀教學(xué)，品詞析句；字理析詞，理解本義；詳說淺解，因生有別；說多說少，因文而異；高效教學(xué)，厚實(shí)根基；腰板硬朗，下錘有力。識(shí)字歌謠第二十二頁，共51頁。基本策略和方法★

打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)掌握三套識(shí)字工具。

1.漢語拼音（自學(xué)字音的工具）；

2.筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字（分析和記憶字形的工具）；

3.字典（理解字義的工具）。

★遵循規(guī)律，識(shí)字教學(xué)做到“三結(jié)合”。

1.字的音、形、義結(jié)合；

2.識(shí)字和聽、說、讀、寫相結(jié)合；

3.課內(nèi)外識(shí)字活動(dòng)相結(jié)合。第二十三頁，共51頁。第二十四頁，共51頁。偏旁變筆規(guī)律歌訣

漢字方框四邊齊，偏旁書寫有變筆：

捺在左旁縮成點(diǎn)，(村、劉、和、燈)

橫在左底變作提。(現(xiàn)、埋、輕、野)

左旁中豎變?yōu)槠玻?叛、拜、羚、翔)

彎鉤在左變豎提。(切、改、耀、凱)

字見重捺不雙仲，(食、谷、餐、灸)

字逢雙豎不并垂。(并、介、井、弗)

月字作底撇變豎，(胃、前、肩、清)

雨字當(dāng)頭變兩筆：(雷、霆、雪、霄)

左邊一豎變作點(diǎn)，寫好橫鉤莫忘記。第二十五頁，共51頁。合體字形體結(jié)構(gòu)類型簡表第二十六頁，共51頁?！伴g架”與“結(jié)構(gòu)”

第二十七頁，共51頁。字音教學(xué)的基本方法

①引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；②糾正容易讀錯(cuò)的字；③要重視多音字教學(xué)。

正音要注意：第二十八頁，共51頁。字形教學(xué)的基本方法

①筆畫部件分析法；（天、贏）

②利用造字規(guī)律分析字形；（川、末、森）

③形近字比較法；（請、情、晴……）

④示范法；（爽、叼）⑤練習(xí)法。

第二十九頁，共51頁。字(詞)義教學(xué)的基本方法①直觀法；（拿、筆）

②組詞造句法；（挖、滲）

③析形明義法。（淚、歪）

第三十頁，共51頁。深知淺說、多知精說；說多說少、因字而異；詳解淺析、因生有別。第三十一頁，共51頁?！锝Y(jié)合生活實(shí)際，使識(shí)字教學(xué)生活化★

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)情趣化

★

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)情境化（猜字謎、編兒歌、做游戲……等寓教于樂的識(shí)字活動(dòng)）（依托教材、延伸課外、豐富閱讀、鼓勵(lì)表達(dá)……）（姓名、物品、場所、媒體……）優(yōu)化策略★激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使識(shí)字教學(xué)高效化德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！薄笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

第三十二頁，共51頁。趣味識(shí)字法創(chuàng)編兒歌識(shí)字法

巧猜謎語識(shí)字法

比較字形識(shí)字法辨析同音識(shí)字法形象演示識(shí)字法講故事識(shí)字法

做游戲識(shí)字法

析形索義識(shí)字法

第三十三頁，共51頁。比較字形識(shí)字法

把兩個(gè)形近字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。如給“未”和“末”兩字編為：“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣：‘末’字下長上橫短，‘未’字上短下橫長，祖國‘未’來多美好，敵人‘末’日快來到?！币晃焕蠋煄鸵荒昙墝W(xué)生區(qū)分“云”和“去”兩個(gè)字：“‘云’‘去’二字要分清，下面相同上不同，下面都是撇折點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)上面是關(guān)鍵?！窒旅嫫舱埸c(diǎn)，白云彩云飄滿天；‘土’字下面撇折點(diǎn)，來來去去義相反?！?/p>

第三十四頁，共51頁。辨析同音識(shí)字法

把讀音相同或相近、容易混用的字放在一起，編成兒歌，進(jìn)行同音辨形辨義識(shí)記，如給“向”和“像”兩字編為：“方‘向’明確勁頭大，好‘像’猛虎把山下。”給“刻”和“克”兩字編為：“‘刻’苦學(xué)習(xí)下苦功，‘克’服困難攀高峰”。

第三十五頁，共51頁。形象演示識(shí)字法

這是通過幻燈、投影、錄相、動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)演示的方法進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生不僅喜歡接受，而且有益于發(fā)展他們的形象思維。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)小紙團(tuán)，然后用黑板擦向下一壓，這樣，火就“滅”了。識(shí)記“看”字時(shí)，面對學(xué)生，左手上舉眼上遮陰即“看”。識(shí)記“筆”字時(shí)，手執(zhí)毛筆，筆尖向下，上是“竹”筆桿，下是“毛”筆頭，即“筆”。識(shí)記“尖”字時(shí)，拿支鉛筆，筆頭向上，上“小”下“大”即“尖”。識(shí)記“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”等字時(shí)，可以展示不同顏色的紙張或布塊，以便辨認(rèn)、識(shí)記。有些表示動(dòng)作的字則可演一演，以動(dòng)作促識(shí)記。

第三十六頁，共51頁。

結(jié)合字形，運(yùn)用形象繪圖或形象分忻的方法識(shí)字。如識(shí)“日”字，畫一輪紅日，識(shí)“山”字，畫一座小山。識(shí)“鳥”字時(shí)指出：“鳥”字就像一只飛著的鳥，第一筆(撇)像頭頂?shù)挠鹈?，第二筆(橫折鉤)就像鳥的頭，第三筆(點(diǎn))就像鳥的眼睛，第四筆（豎折折鉤）象鳥的身子和翅膀，第五筆（橫）是鳥飛時(shí)縮起來的爪子。

第三十七頁，共51頁。析形索義識(shí)字法

“析形索義”識(shí)字法，又稱“部首切除法”，還有人依據(jù)小學(xué)生運(yùn)用“析形索義”識(shí)字的心理過程叫做“聯(lián)想劈切識(shí)字”?！拔鲂嗡髁x”識(shí)字源于世界著名的漢字學(xué)家、北京國際漢字研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長安子介先生的“劈文切字”理論。該理論認(rèn)為，漢字的部件是由象形而得到內(nèi)涵，合拼而成會(huì)意，由此認(rèn)定：一個(gè)形聲字切除其表義的部首外，其聲旁也是有意義的。由于漢字大部分是形聲字，安子介先生認(rèn)為，形聲字聲旁既表音也表義，因而對相當(dāng)部分的形聲字，除強(qiáng)調(diào)其聲旁標(biāo)音外，還可提示其聲旁亦有義，又可作會(huì)意字解析。實(shí)施“析形索義”教學(xué)手段大致可總結(jié)為10種形式：

第三十八頁，共51頁。⊙串解式：對構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說，這是小學(xué)生初學(xué)“析形索義”識(shí)字最常用也是最容易掌握的一種方式。如下面的字：

岔(分＋山)：“山”擋住去路，“分”出一條“岔”道。

眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“?！币徽?。

⊙編述式：根據(jù)字的形義關(guān)系，想象出一個(gè)情節(jié)片斷，并作形象描述。如：

愁(秋＋心)：解放前，秋天一到，窮人因?yàn)闆]有衣食過冬，心里就直發(fā)“愁”。

商（可把“冂”想象為柜臺(tái)）商店?duì)I業(yè)員立在柜臺(tái)后面(商的上面)，兩腳分開(ハ)，小凳子(口)放在柜臺(tái)下，接待顧客。

⊙圖解式：用簡筆畫的描摹，表示某些象形字或象形偏旁的形義聯(lián)系。如：

飛：用線條畫一只鳥“飛”的形象，對照提示：橫折斜鉤像鳥的頭、身、尾，右邊的撇和點(diǎn)是鳥展開的雙翅，鳥展開雙翅就是正在飛翔。

第三十九頁，共51頁。巧猜謎語識(shí)字法

根據(jù)小學(xué)生好奇、喜猜的特征，將漢字編為淺顯易懂的兒歌式字謎，讓學(xué)生在猜想中識(shí)記?！爸i語識(shí)字法”不同于“兒歌識(shí)字法”的主要特征是：要識(shí)的字不在兒歌中明顯出現(xiàn)。如給“午”字編為：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭。要問是啥字，看看日當(dāng)頭。”給“喜”字編為：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?！被颉啊拧稚舷聝煞珠_，一粒豆子滾進(jìn)來，惹得弟弟哈哈笑，逗得哥哥笑開懷。”給“農(nóng)”字編為：“半件衣服真奇怪，肩膀扛著禿寶蓋。種田除草是本份，袖從領(lǐng)口露出來?！苯o“弟”字編為：“頭戴虎耳帽，身穿‘弓’字衣。一條腿站著，一條腿跳起?！?/p>

第四十頁，共51頁。創(chuàng)編兒歌識(shí)字法

根據(jù)漢字的音、形、義編成兒歌，其字要在兒歌中出現(xiàn)。如給“蠶”字編為：“天下有益蟲，‘蠶’兒留美名。吐絲織成錦，為人御寒冷。”給“帆”字編為：“巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏，‘帆’船有了它，乘風(fēng)又破浪。”教學(xué)生寫“?！弊郑骸啊！炙墓P是獨(dú)體，一撇兩橫一豎筆，黃牛水牛能耕田，鐵牛翻地有力氣?！?/p>

第四十一頁，共51頁。

用同偏旁帶出一串字，或利用加點(diǎn)，加豎，加橫等規(guī)律帶出一串字，編成兒歌，進(jìn)行串連式的辨析識(shí)記。例如，以“堯”字帶出的字可編為：“加水能‘澆’地，加火可燃‘燒’，加人是‘僥’幸，加日天拂‘曉’，加足踩高‘蹺’，加食多富‘饒’，加絲彎彎‘繞’，細(xì)辨莫混淆?！币浴扒唷弊謳С龅淖挚删帪椋禾鞖狻扒纭?，草兒“青”，河水“清”，“蜻”蜓飛，青蛙鳴，今天心“情”好，我要“請”個(gè)假，出去辦事“情”。

第四十二頁，共51頁。做游戲識(shí)字法