2021年數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

2021年數(shù)學(xué)教學(xué)反思15學(xué)反1教學(xué)完“百以內(nèi)加減法”后，在測(cè)試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場(chǎng)買東西，滿100元就返50元代金卷，媽還能買什么？這是此題中的第三問而在前兩問中孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當(dāng)我看到第三問的回答時(shí)我不覺愣住了能夠正確的回答出此題的同學(xué)是平時(shí)幾個(gè)愛到處跑的，還有兩、三個(gè)愛動(dòng)腦的同學(xué)。這道題描述的是目前最常見的最吸引___家務(wù)事依我事先的猜想也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)答案應(yīng)該是豐富多彩的我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由?？上?，最后的結(jié)果卻讓我不得不覺得沮喪。這是怎么啦？我們學(xué)數(shù)學(xué)可以用來解決生活問題就這么一件小事，每個(gè)家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手?？粗⒆觽兏鞣N各樣的答案我陷入了沉思現(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是正兒八經(jīng)的讓學(xué)生做“學(xué)問”，做“數(shù)學(xué)”，卻沒有更多的讓學(xué)生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，課本與生活實(shí)際脫節(jié)。假如在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識(shí)孩子們又何嘗會(huì)無從下手哪？同時(shí)也讓我更加明確在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中讓孩子們

多到生活實(shí)際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)的數(shù)學(xué)，真正地使數(shù)學(xué)________生活應(yīng)用于生活最主要的還是要與家長(zhǎng)多多的聯(lián)系探討出最能讓孩子參與生活的好辦法這樣才能讓他們?cè)谟弥袑W(xué)，學(xué)中用?！哆B加》教學(xué)反思100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算連加的方法，同時(shí)體驗(yàn)多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。體育比賽非常注重運(yùn)動(dòng)員的參與意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中的主體地位，才能引起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在熱烈的氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，找出解決方法，在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，列豎式解決問題出重難點(diǎn)及引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)重點(diǎn)：“你還有其他算法嗎？”學(xué)生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實(shí)踐，注重了親身體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)尤其還注重了精神激勵(lì)刺激了學(xué)生的

參與意識(shí)，及時(shí)做好活動(dòng)后的小節(jié)，對(duì)好的給予精神上的鼓勵(lì)，還輔“紀(jì)念品式的物質(zhì)刺激通過評(píng)價(jià)學(xué)生既認(rèn)識(shí)了別人，也認(rèn)清了自己。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但參與意識(shí)更濃烈了。課結(jié)束以后有很多淘氣的孩子對(duì)我說老師這節(jié)課太有意思了”在本節(jié)教學(xué)還有很多的足之處：1拍球游戲在數(shù)數(shù)時(shí)存在誤差，學(xué)生參與拍球的少，喝彩的多。2小組討論展開的不夠，有些形式化。3語言上欠簡(jiǎn)潔。4列豎式時(shí)應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強(qiáng)調(diào)等等。總之一堂課需要反思的地方很多但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是我無悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭(zhēng)每節(jié)課精雕細(xì)琢，備好課，上好課，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成功！學(xué)反2本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系材是通過有趣的具體生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義比如在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右擺放物品等一些活動(dòng)從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的有趣和快樂使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。一年級(jí)兒童以形象為主，好奇、好動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學(xué)生的左右手開始學(xué)生明白一般的人寫字飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí)我遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性。加深對(duì)左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。學(xué)反3為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量減少失誤和紕漏反思成為教學(xué)工作的重要組成部分在不斷反思和與同事探討的過程之中我發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：一、數(shù)學(xué)教要有足夠的心1耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生思維與表達(dá)有差異應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間重要的是允許學(xué)生有失誤

和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心這對(duì)教師來說是一個(gè)持之以恒潛移默化的過程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。2耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?后進(jìn)生要充滿愛心，只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化燃們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。3耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題其實(shí)提出問題往往比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問題都能夠得到滿意的答復(fù)作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移果教師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。三、數(shù)學(xué)教要有十分的心克服粗心大意養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣看所得結(jié)果是否符合實(shí)際是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)要出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作在這個(gè)過程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ?、?shù)學(xué)教要以教本為

這是一個(gè)具體的教學(xué)要求而也是十分重要的幾年來，受社會(huì)各種綜合因素的影響管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑表面是省時(shí)省力實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力到時(shí)候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果此們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教和學(xué)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。五、教學(xué)中還應(yīng)做到1傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。2相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。3放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。4教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。5加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。學(xué)反4一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了怕處理重了影響學(xué)生情緒對(duì)于非正式群體就更沒辦法了感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正但效果卻是因人而異這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語：因材施教（反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行?？赏ㄟ^召開班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

小學(xué)教學(xué)其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦擴(kuò)展他們的思維用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀（反思多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。)學(xué)反5從2月10至今，已開展了六周的線上教學(xué)，現(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、教學(xué)方（1首先由學(xué)生進(jìn)行名師課堂的學(xué)習(xí)，我陪同大家一同觀看一些重難點(diǎn)會(huì)以圖片的形式發(fā)給學(xué)生助們進(jìn)行理解；

(2)午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)（3批改作業(yè)，并于當(dāng)天晚8:00進(jìn)行評(píng)講，除了周六周日幾乎每天都會(huì)進(jìn)行講解并將當(dāng)天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充說明。二、學(xué)習(xí)效就線上教學(xué)而言，相對(duì)來說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較難于把控，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未知家長(zhǎng)的監(jiān)督未知并且由于后期的復(fù)工，很多家長(zhǎng)已經(jīng)上班，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強(qiáng)，能很好的完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測(cè)，總體來看成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響少部分同學(xué)的成績(jī)下降的較為厲害。三、上教學(xué)在的問題1課堂效果會(huì)打折扣因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面教學(xué)以整個(gè)教學(xué)過程缺乏學(xué)生的參與、互動(dòng),老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解,其對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性較差的、家長(zhǎng)督促不到位的學(xué)生老師很

難預(yù)測(cè)到其學(xué)習(xí)效果,課堂效果自然會(huì)大打折扣；2作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結(jié)束時(shí)間穩(wěn)定在下午3:50之。從課程結(jié)束到晚上八點(diǎn)開始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份（班級(jí)共55人，但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個(gè)同學(xué)不定時(shí)的會(huì)不交。3測(cè)試結(jié)果不盡人意。從每次的周清成績(jī)來看，較上個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)有所下滑。從成績(jī)便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別能分辨出哪些同學(xué)是認(rèn)真在學(xué)習(xí)些同學(xué)因?yàn)榍樾灾皇羌傺b在學(xué)習(xí)面對(duì)不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來的期盼開學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后生就會(huì)出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。自律的會(huì)越來越優(yōu)秀,前一大截,自律的,各種糊弄假學(xué),會(huì)遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。四、絡(luò)教學(xué)心得時(shí)代在進(jìn)步,作為教師更應(yīng)該進(jìn)步應(yīng)從多方面完善自己,無論是教學(xué)功底，還是知識(shí)的全面性，專業(yè)性，還是各種絡(luò)輔助教學(xué)工具。教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。通過教育方式的改

變,深知自己很多不足之處，還有很大的進(jìn)步空問。希望自己和孩子們一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí),成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)反6聽了魏會(huì)老師執(zhí)教的《小數(shù)除法》的計(jì)算課。使我對(duì)計(jì)算教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)來計(jì)算課也可以上的這么有味道節(jié)課，讓我深深地感到了數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)約之美，給我?guī)砹瞬恍〉恼鸷?，也使我開始反思新課改后的教法，她的課居然這樣的干凈、利索課前和學(xué)生的談話學(xué)生說出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后猜老師最喜歡的項(xiàng)目——“跳高”，今天就進(jìn)行一節(jié)數(shù)學(xué)跳高課。一步一個(gè)臺(tái)階，層層遞進(jìn)，而且設(shè)計(jì)非常的巧妙，從復(fù)習(xí)舊知然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理清楚算法準(zhǔn)確思路清晰。老師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生自己去嘗試在重點(diǎn)難點(diǎn)處讓學(xué)生獨(dú)立思考共同探討讓我感覺魏老師的課是從學(xué)生的心里出發(fā)從學(xué)生的需要出發(fā)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的境界。聽完魏老師的課讓我想起現(xiàn)在經(jīng)常說的一句改變教學(xué)觀念”，真的很重要。我們的課堂是不是真的在改變，有沒有真正的從自我的意識(shí)中去改變還是僅僅希望靠教材的改變依靠教材中現(xiàn)有的情景而把原來“講授堂而皇之的改成了毫無目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上還是老師牽著學(xué)生的鼻子在走而不是從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念節(jié)課給我最大的感受是真正體現(xiàn)

了學(xué)生的主體地位沒有一點(diǎn)表演的痕跡而是扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)更可貴的是學(xué)生說到哪里老師就能夠把學(xué)生引導(dǎo)到重點(diǎn)上而且層層深入。老師的課堂評(píng)價(jià)也非常的到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)反7《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握20內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有用數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)本課我重視每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的，并通過引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考小組合作交流教師適時(shí)點(diǎn)撥達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)新課程背景下許多課的教學(xué)都省略了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)直接創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課我覺得要想一節(jié)課上得扎扎實(shí)實(shí)，復(fù)習(xí)舊知是很必要的，因此我讓學(xué)生先口算了道20內(nèi)退位減法，第一道題還讓學(xué)生說了口算過程，強(qiáng)調(diào)了算法在叫孩子們口算時(shí)分別請(qǐng)女生生13行……的同學(xué)來回答孩子們只有注意力高度集中才能在叫到他時(shí)快速準(zhǔn)確的站起來回答這樣既復(fù)習(xí)了舊知為新課的學(xué)習(xí)做了鋪

墊，又復(fù)習(xí)了一單元中的確定位置，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的注意力，可謂一舉三得。在板書完課題后我讓孩子們齊讀課題合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，如果再問問孩子什么是“用數(shù)學(xué)”？你怎樣理解？會(huì)更好的強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子更好的理解。在教學(xué)主題圖時(shí)，我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面，然后通過語言描述為學(xué)生創(chuàng)造出一種真實(shí)生動(dòng)活潑的游戲氛圍，激起學(xué)生的探究興趣。為了更好的為學(xué)生的思維提供導(dǎo)向，我采取先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“捉迷藏”圖，再引導(dǎo)他們獨(dú)立解決圖中問題，然后全班交流，總結(jié)解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎(chǔ)，于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決。我則參與小組討論和巡視、了解、收集好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，通過反饋、講評(píng)，提升同學(xué)們的思考水平。小組合作不流于形式，這與平時(shí)的指導(dǎo)、訓(xùn)練分不開。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)孩子們有分工，有合作，孩子們會(huì)說、能說出本小組學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題同時(shí)概括總結(jié)出解決問題的基本方法發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題把解決問題的方法貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)以致用、條理清楚、主題鮮明。由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師撫區(qū)的教研員王老師欒校長(zhǎng)以及年組教師聽課所以在反饋時(shí)我為了顧全孩子們

的面子保護(hù)他們的自尊沒有像平時(shí)那樣讓做錯(cuò)的孩子說說自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)使教學(xué)反饋實(shí)實(shí)在在，及時(shí)糾正孩子們做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教研員聽課后也提出了本節(jié)課的不足之處：一是反饋不到位二是孩子的發(fā)言有兩處我沒有注意傾聽發(fā)言的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正。從以上兩點(diǎn)，我感覺到自己教學(xué)機(jī)智運(yùn)用不夠自如，因此，探索的道路上還需加倍努力。學(xué)反8在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維利用題型變換及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強(qiáng)化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計(jì)算問題角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。但在實(shí)際教學(xué)中并沒有很好地完成這一預(yù)想，經(jīng)反思認(rèn)為本節(jié)課有如下問題應(yīng)改正：1對(duì)學(xué)生的情況個(gè)人估計(jì)太高，本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。2在教學(xué)中“合作交流“自主探究”等新課標(biāo)元素太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。

3課堂練習(xí)中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計(jì)算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒有出現(xiàn)。4學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)回答問題時(shí)人云亦云致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)與菱形的判定方法混淆。5總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒有掌握，只是了解，當(dāng)遇到同類問題時(shí)學(xué)生仍然不能獨(dú)立解決。在以后的教學(xué)中我將針對(duì)上述問題逐一改進(jìn)習(xí)新課改走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)反9本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變教研理念改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系這一思想的指導(dǎo)下踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。1加強(qiáng)理論學(xué)、新課程標(biāo)學(xué)習(xí)我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)乏一定理論作指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度一理論來指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn)課改已進(jìn)入第二學(xué)期教師的觀

念有了一些變化但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的所以本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。2認(rèn)真鉆研教，運(yùn)用新的念指導(dǎo)課堂學(xué)，改革堂教學(xué)本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。3借助集體的量，搞好課研究本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃，通過集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點(diǎn)上得以深入。4發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)，搞好數(shù)學(xué)色建設(shè)本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭開展了一系列活動(dòng)有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽每?jī)芍芤黄诘臄?shù)

奧起跑線;數(shù)學(xué)小論文比賽數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;的數(shù)學(xué)競(jìng)賽在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。學(xué)反10在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：1由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入學(xué)生比較感興趣充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象體驗(yàn)到數(shù)學(xué)________實(shí)踐對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。2在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系發(fā)學(xué)生運(yùn)用

類比的思想來思考問題解決問題學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。3新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題經(jīng)過兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園？養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)生的積極性高漲都急著討論解決方案是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。同時(shí)我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處主要有以下三點(diǎn)：1學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)概念的理解不是很深刻可以改為讓學(xué)生下定義師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。2雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的間，限制了學(xué)生的思

維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。學(xué)反11一、激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的首要前提和條件小學(xué)生的年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣了學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。1要積極嘗試與學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的心理，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。課堂上，如果部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，那么我會(huì)用眼神提個(gè)醒；如果學(xué)生比較疲憊，我會(huì)給他們講個(gè)笑話或開展一個(gè)競(jìng)賽，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。但有一點(diǎn)我是從來不放松的那就是我的課堂學(xué)生必須要精神學(xué)生只有課堂學(xué)得好，學(xué)得輕松，才能真正喜歡數(shù)學(xué)。2創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題引起學(xué)生的好奇心和思考力它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。3要因材施教，適當(dāng)降低難度，使得教學(xué)過程中人人都能學(xué)人都能有收獲此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)單的問題入手，

總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們使得學(xué)困生感覺到問題是可以解決的而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。二、給予給生成功的機(jī)1我告訴學(xué)生，在我心目中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力，不要輕言放棄。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。2雖然教學(xué)的知識(shí)是簡(jiǎn)單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的為了讓自己能更好地開展工作我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。例如，在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意減少相關(guān)干擾，使學(xué)生注意力能更加集中。3在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂，努力了也難以取得進(jìn)步而感到非常困惑時(shí)告訴他這是學(xué)習(xí)中高原現(xiàn)象不要太擔(dān)心只要努力跨過這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開朗了當(dāng)學(xué)生感覺總是記不牢知識(shí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來進(jìn)行記憶，使學(xué)生記得好，記得牢。三、活用和互助教學(xué)策

1在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際連在一起使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。4積極提問，貫穿課堂始終。要想學(xué)生40鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的他們或多或少會(huì)開小差他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開甚至還會(huì)說話打鬧這時(shí)如果采用提問的方式的話就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來并且去思考你所提出的問題是提問時(shí)能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析比較綜合。要轉(zhuǎn)變思想更新教育觀念由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)反12《通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù)的教學(xué)之后，是對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較大小緊接著出現(xiàn)了分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)要比較大小學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)因此很

塊想到了要把分子分母都不同的分?jǐn)?shù)變相同是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)通成與原分?jǐn)?shù)大小相等但分子分母都比較大的分?jǐn)?shù)當(dāng)然學(xué)生這樣想也是沒有錯(cuò)的也是通分啊樣可以比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小來。然而教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分也就是用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母這樣通分的結(jié)果才是老師想要的教學(xué)就是這么死板學(xué)生說要將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘的結(jié)果做公分母的時(shí)候，我雖然沒有當(dāng)即扼殺學(xué)生的想法，但是也提出了{(lán)最好不用這種方法，我們數(shù)學(xué)上所說的通分就是要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的分?jǐn)?shù)！”老師多可惡，學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規(guī)定或者是課本的要求呢！其實(shí)回過頭來想想學(xué)生的思路，似乎更簡(jiǎn)單，將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母直接相乘做公分母就可以了去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié)，還介紹了出錯(cuò)的可能性呢！一節(jié)課由于過多的強(qiáng)調(diào)了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分，因此后面習(xí)題環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得過于緊湊了些學(xué)生對(duì)方法已經(jīng)掌握了七八分但是如果當(dāng)堂課沒有得到有效的訓(xùn)練的話后面的作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)岑出不窮的問題這也是我最擔(dān)心的問題教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎也總是在畏畏縮縮中前行時(shí)間總是最好的提升方法是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的果在鞏固，

只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間豈不是又無可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權(quán)利嗎老師啊啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學(xué)而不隨意開展所謂的加強(qiáng)訓(xùn)練呢！學(xué)反13從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)勇于進(jìn)取精神的勇士。（一）記教日記教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手從教學(xué)參與者看可以反思教師的教學(xué)行為得失主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況從教學(xué)進(jìn)行的步驟看以反思教學(xué)的導(dǎo)入學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。（二）說課

說課是對(duì)備課的口頭說明但它不同于備課說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在師在備完課乃至講完課之后自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明出些過程，就是講出自己解決問題的策略而這種策略的說明也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思事實(shí)上說課總是講給同行聽的同行聽后要提出建議與評(píng)比這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。（三）聽課評(píng)課聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣是關(guān)注講課者將要講什么而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。（四）征求生意見在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花在閃爍教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解同時(shí)這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄

下來可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。（五）評(píng)價(jià)生學(xué)習(xí)的效規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果從而提出自己改進(jìn)的建議不論檢查什么內(nèi)容都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思種反思包括以下幾個(gè)方面生成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)造成得失的原因大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。（六）總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)，寫“再教計(jì)”一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰沒有發(fā)“新大陸的時(shí)候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律法上有哪些創(chuàng)新識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；

組織教學(xué)方面有何新招解題的諸多誤區(qū)有無突破啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。學(xué)反14一、試卷內(nèi)分析：平和縣20__-20__年上學(xué)期期中考七年級(jí)數(shù)學(xué)試題共七大題。考察范圍分值為《豐富的圖形世界》，《有理數(shù)及其運(yùn)算》43，《字母表示數(shù)》分，第一章題量感覺少了點(diǎn)。試卷題量適中難度值比以往有所降低這也反映了初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求?，F(xiàn)在基層的數(shù)學(xué)老師最怕的就是平時(shí)教得很辛苦，而考試成績(jī)卻難于體現(xiàn)因就在于我們的個(gè)別出卷者為標(biāo)新立異，經(jīng)常找一些偏怪難的題目，以顯示自己的水平有多高，卻不料造成了嚴(yán)重的惡果----使學(xué)生一看到數(shù)學(xué)試卷頭就暈數(shù)學(xué)老師的講課失去了興趣。因此，本張?jiān)嚲硎浅晒Φ?，她的知識(shí)覆蓋面大注重考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力，題目多樣，立意新穎，有利于反映考

生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式更有助于樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、學(xué)生答題情況分析：我校七年級(jí)在本次期中考試中，數(shù)學(xué)及格48.3%優(yōu)良率32.8%，優(yōu)秀率12.1%，整體成績(jī)不大理想。下面就各題情況做個(gè)分析：第一大題（填空題），共16小題，題目總體較簡(jiǎn)單，答題不錯(cuò)，但滿分者幾乎沒有，錯(cuò)誤較多的有11、13、14、16題。第11很多同學(xué)受到書上“24點(diǎn)游戲”的誤導(dǎo)，寫出的式子結(jié)果為-