個別幼兒心理保健干預(yù)記錄

精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：大班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：大班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班兒童姓名胡博文性別男時間9.14地點教室具體行為表現(xiàn)：早上幼兒都陸續(xù)來到了幼兒園，胡博文也高高興興地進入了幼兒園。早上來園了以后，我們小朋友一般都會先玩一會桌面游戲。胡博文進入班級以后，也坐在了自己的位子上開始玩積木。一開始的時候，幾個小朋友還玩得挺開心的。可是沒過了會，蔣欣瑤開始叫了起來：“不要拿我的積木，不要搶我的!”這時我急忙跑過去看，原來是胡博文和蔣欣瑤在爭搶個積木，同時胡博文還直在推蔣欣瑤，蔣欣瑤急了就開始直大喊大叫的。我說了句不要爭搶玩具以后，他們就停止了爭搶。但是過了一會，胡博文又開始去搶其他小朋友手里的玩具了，引得許多小朋友又哭又叫的。分析與措施：面對孩子這樣的行為，首先我們老師要對胡博文進行說理教育，讓他明白：小朋友之間要團結(jié)友愛，玩玩具的時候要懂得分享。玩具籃子里有許多的玩具，如果小朋友要玩玩具，應(yīng)該從籃子里那，而不是從小朋友手里搶。同時也與胡博文的爸爸媽媽聯(lián)系。家長反應(yīng)：孩子在家經(jīng)?？葱按虼螋[鬧”的動畫片，比如：奧特曼等，平時喜歡模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。3歲的孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。在以后的引導(dǎo)過程中，一方面多讓他觀看些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對象，習(xí)得良好的行為習(xí)慣；另方面，要及時制止他的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，讓他學(xué)會用語言來表達自己的內(nèi)心想法。效果：老師對于這種小朋友的教育不是一時就能取得效果的，需要老師長期的關(guān)注。同時及時與家長聯(lián)系，互通消息。這次事件的教育效果可以說是成功的，孩子時的攻擊性行為被阻止了，以后長久的習(xí)慣還需培養(yǎng)。

兒童姓名胡博文性別男時間10.9地點教室具體行為表現(xiàn)：課間休息的時候，小朋友們都跑去廁所小便、洗手、喝喝茶。可是沒過了一會兒我就聽見了一連串不和諧的聲音，孩子們接二連三的跑過來告訴我胡博文把凱迪推了跤，凱迪摔在地上大哭了起來。我走進廁所里去看，凱迪坐在地上哭：“老師，胡博文推我！”還沒等我批評胡博文，他就說：“凱迪搶我小便的地方，我一直在那里小便的?！蔽抑缓冒褎P迪扶起來問問他是不是這樣的，不過凱迪說是他先到的。看來胡博文還沒有意識到自己是哪里錯了。我只好告訴他不能推小朋友，向凱迪道歉?？墒菦]過了一會，小朋友們又來告訴我了，胡博文喝水的時候不排隊，又開始推人了。分析與措施：像胡博文這樣的孩子從小在家里受到婆婆、奶奶的喜愛，集萬千寵愛于身，所以養(yǎng)成了他凡事以自我為中心的特點。再加上胡博文是一個聰明的小朋友，能說會道，從小在家里父母家人等都對于這個孩子寄予了很大的希望，凡事都希望這個小朋友能夠得到第一。遇到這樣的情況我們老師特別需要和家長溝通交流，統(tǒng)教育方法。讓孩子形成正確的人生觀、世界觀，凡事不定要爭第。效果：雖然在我的勸說之下，胡博文暫時是知道自己做錯了?？墒菭帍姾脛俚男愿褚呀?jīng)形成了，短時間內(nèi)無法改正，還需要老師和家長長期的關(guān)注。精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：中班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：中班兒童姓名胡博文性別男時間10.15地點教室具體行為表現(xiàn)：上課的時候，胡博文是一個聰明的孩子，在大多數(shù)的時候他基本上只要老師講一遍，他就能記住了。聽過了一會以后，就開始坐在小椅子上亂動，要么就是坐沒有坐相，一會跪在地上，一會躺在椅子上。小手總是不會固定的放在自己的腿上，喜歡不斷地莫來摸去。不過，老師叫他起來回答問題或表演兒歌的時候，他的表現(xiàn)還是挺不錯的。并且這個孩子總喜歡插嘴，沒有形成良好的行為習(xí)慣，散散漫漫的，這樣對他和其他小朋友都很不好。分析與措施：胡博文小朋友個頭大，非常好動，說明他精力充沛、旺盛。這使他精力旺盛而又無處使用的時候，就會做出各種小動作招惹別人，亂管，閑事"，缺乏控制力和堅持性。因此，我應(yīng)多分配他一些任務(wù)讓他去完成，以滿足他旺盛的精力要求，從而減少他搞小動作和散漫的問題。對他進行疏導(dǎo)多余的精力，我在每次活動中先讓他操作，讓他多發(fā)言。戶外活動他喜歡動，就讓他當(dāng)小班長，帶領(lǐng)大家一起跑，分組活動時，多提供機會讓他當(dāng)組長，同時要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長，對他既有約束力，又讓他發(fā)揮作用。效果：對于胡博文這樣精力旺盛的孩子，我們使用這樣的方式，給予他充分表現(xiàn)的機會，讓他做小班長帶領(lǐng)大家起做運動，是比較合理的。在這樣的情況下，情緒積極向上，有了一定的責(zé)任感，同時他的動作的得到了鍛煉和宣泄。

兒童姓名李萌性別男時間10、15地點教室具體行為表現(xiàn)：今天下午小朋友們都在教室里玩區(qū)角游戲。剛開始萌萌也很乖地坐在位子上和小朋友們起玩，他們起用積木蓋咼樓房。明明還對其他小朋友說：“我來教你蓋樓房吧！”我看他們玩的比較融洽就轉(zhuǎn)到其他桌子的小朋友那去看看了。過了一會，有小朋友來告訴我萌萌一直走下位，我就去問他為什么不坐在自己的小椅子上呢？萌萌就告訴我，他看到許多積木都掉在了地上，去撿起來。我聽了也就表揚了李萌，他也很開心。接著玩了會到了收積木的時候，李萌這就又有事情發(fā)生了。許多小朋友都要搶著把積木送回家，但是李萌他已經(jīng)把積木籃子抱在了懷里，為了不讓別的小朋友拿到籃子，他就用身體去撞其他小朋友。分析與措施：對于李萌這樣的孩子，他的心并不是壞的，只是好心辦了壞事在老師第一次表揚了他收拾積木的時候，無疑對孩子是有了一種積極地強化，讓他以為收拾積木會得到老師的表揚。為了繼續(xù)得到老師的表揚，所以李萌就搶著要幫老師收拾積木。但是其他小朋友也這么認為所以大家都想去收拾積木，李萌為了能收到積木，就采取了攻擊性的行為。所以我們首先要表揚孩子收拾積木是好的，但是李萌去撞人是不正確的，小朋友之間要團結(jié)友愛。以后遇到這樣的情況可以小朋友之間商量一下，今天誰收，明天誰收。效果：通過老師的教育，李萌也認識到自己撞人的行為是不對的，以后也會改正。但是小朋友對于收玩具的熱情卻絲毫沒有減退，老師引導(dǎo)他們通過商量來解決這個問題，也有了一定的成效。

兒童姓名余瀾性別女時間10.19地點教室具體行為表現(xiàn)：今天早上來了小朋友們都在教師里自由活動，他們在教室里跑來跑去，玩的可開心了。余瀾是早上來的比較早的小朋友，她早早地來到教室，卻自己一個人做在位子上，不和小朋友們講話，也不和小朋友起玩。這個時候何詩妤來了，因為何詩妤長的很矮小，我們班里有幾個個子長的有些高的女生都喜歡和她起玩，也會保護她、照顧她。這個時候吳弘跑過去捏了一下何詩妤的小臉蛋，說：“何詩妤你真可愛，像個洋娃娃樣的。”這時何詩妤笑了。余瀾也跑過來，也捏了一下何詩妤的臉蛋，可是何詩妤卻大哭了起來。這是就有小朋友像我來報告了，余瀾把何詩妤弄哭了。分析與措施：余瀾是個比較內(nèi)向的小女孩，后來我通過和余瀾的談話了解到，她只是想和吳弘一樣好何詩妤玩玩，可是不知道她怎么會哭。我猜想可能是余瀾的手勁使得太大了，才把何詩妤弄哭的?？梢娝狈α己玫慕煌记?。所以我先解釋給孩子們聽余瀾只是想和何詩妤起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友們要原諒她好嗎，小朋友們也冋意了。冋時我們也會教余瀾一些簡單的交往技巧，這樣她以后就不會發(fā)生這樣的事情了。效果：雖然這次余瀾沒成功，而且何詩妤哭了可能會打擊余瀾交往的積極性。但是利用群體的效應(yīng)，讓她感受到小朋友們都是愿意和她游戲的。在給予定的交往技巧教育的情況下，余瀾交往能力有了提高。精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：小班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：大班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：大班兒童姓名鮮米桀性別女時間11.17地點操場上具體行為表現(xiàn)：今天早上小朋友們來到幼兒園，老師就帶著他們來到操作上做運動、做游戲。今天我們小朋友玩的游戲是沙包。鮮米桀來到了以后，她好像對沙包表現(xiàn)出了很大的興趣，就拿了許多的沙包抱在手里。接著有些晚來的小朋友沒有沙包了，他們看到鮮米桀那里有許多就想去拿，可是鮮米桀卻把許多沙包緊緊地抱在自己的手中，嘴里很兇地說著：“我的！這些都是我的!”有些小朋友從她懷里拿出來了一個，她就很急的把沙包又搶了回去。這時就有許多小朋友來向我告訴。我就問她說你一個人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就說我先拿到的就是我的，不可以給別人。分析與措施：從這個案例中可以看出鮮米桀有很強的占有欲望，她認為這些東西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很難去讓給別人了。一時之間我們老師很難勸說鮮米桀拿出手中的沙包。面對這樣的情況我們老師也只好來“硬的”了。首先我告訴她，這些沙包是幼兒園的東西，不是你鮮米桀的，所以你不能說這些都是你的。并且幼兒園的這些沙包要玩的話是有一個規(guī)則的，就是每個小朋友只可以拿一個沙包玩，不可以抱著許多在自己的懷里。鮮米桀在玩沙包的時候違反了游戲規(guī)則，所以要接受懲罰，就是停止玩一會沙包。效果：在“懲罰”的過程中，使鮮米桀能夠認識到自己的做法是不對的，雖然她還不能夠很好的理解老師的用意，但是她已經(jīng)明白到一定的規(guī)則，規(guī)則是一定要遵守的。

兒童姓名鮮米桀性別女時間11.18地點教室具體行為表現(xiàn)：上課了，小朋友都拿著小椅子坐下來了，鮮米桀看到個小朋友沒坐好，馬上跑過去拉他的頭發(fā)，被拉頭發(fā)的小朋友還沒明白發(fā)生了什么事情，她已跑回自己的座位坐好了。我趕緊走過去對他說：“小朋友是不能打人的”。可是鮮米桀卻響亮地回答：“那個小朋友不乖，他沒有坐好?！钡搅俗杂苫顒拥臅r候，大家都坐好聽老師講故事，只有她還在看窗外，我叫鮮米桀認真聽，她卻好像沒聽見，我說：“你不過來，你的小椅子生氣了”。聽我這么說，她馬上就跑回自己的座位坐好了，還邊跑邊說：“我來啦!我來啦！”。這時候，有個小朋友插嘴，鮮米桀動作很快跑過去就推小朋友一下，并說：“不許插嘴”。分析與措施：這樣的情況出現(xiàn)了確實讓我們老師哭笑不得，通過一定的教育也確實讓鮮米桀明白了許多道理，她知道了許多在幼兒園必須遵守的行為規(guī)則。后來通過和鮮米桀的媽媽交流了解到，鮮米桀在家里是一個很調(diào)皮、任性的孩子，爸爸媽媽常常覺得拿她沒有辦法，因此父親就選擇了“棍棒教育”。孩子做錯了什么事情，爸爸就會打她，真是恨鐵不成鋼。這樣我們老師就找到了問題的根源。由于家長的暴力解決事情的方法，給孩子留下了不可磨滅的映像。她在幼兒園無形之中也就模仿了大人處理事情的方式。所以我們老師經(jīng)過與家長的溝通，希望他們可以改變教育方式。效果：通過家園合作，讓家長改掉錯誤的教育方式，讓幼兒接受正確的教育，使幼兒了解怎樣與冋伴很好的交往，不能以暴力解決問題。精品文檔精品文檔精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：大班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：大班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：中班精品文檔個別幼兒心理保健干預(yù)記錄班級：中班兒童姓名鮮米桀性別女時間11、23地點操場具體行為表現(xiàn)：今天，在戶外活動中，我讓孩子們拿著海洋球自己玩玩，鮮米桀自己玩了一會發(fā)現(xiàn)很沒有意思，就拿著球扔到別的小朋友屁股上，并且覺得很好笑。接下來就繼續(xù)扔向了別的幾個小朋友。我提醒過他，但是在趁我不注意的時候，她卻還依舊這樣。沒過會了就有許多小朋友來報告老師了。我只好暫停她的體育活動，讓鮮米桀站在我身邊，不繼續(xù)參加戶外活動了。分析與措施：對有攻擊性行為的孩子，說教沒有用的時候，采用輕度的懲罰是有必要的，我讓鮮米桀站一會不再參加體育活動，這樣既可使孩子體會到攻擊行為發(fā)生后的不良后果，也可以有機會使其平靜，以便進步幫助他認識錯誤。于是后來我就單獨教了鮮米桀一些海洋球的玩法，以轉(zhuǎn)移她的注意力。當(dāng)我教了她方法之后，她顯得很開心并很專注地自己在玩。因此在每次活動中，要多注意鮮米桀，適時地給給予她一些幫助和指導(dǎo)，讓她有事可做，集中她的注意力。這樣就有效地減少了鮮米桀攻擊別人的次數(shù)和搞小動作的問題。效果：通過輕微的懲罰，讓孩子認識到自己行為的錯誤性。同時，教師通過個別輔導(dǎo)的方式，讓她有事可做，在活動中尋找到許多的樂趣，為今后能夠注意集中的參加活動，做好鋪墊。

兒童姓名鮮米桀性別女時間12、8地點教室具體行為表現(xiàn)：今天的語言課上我們學(xué)習(xí)了一首兒歌，學(xué)習(xí)玩了我就請小朋友們上來表演朗誦一遍給大家聽聽，孩子們都積極的舉手，想要上來表演，這時鮮米桀也舉起了她的小手，平時她很少這樣積極的。于是我就請鮮米桀上臺來表演兒歌，接著她也很大方的走了上來把兒歌念了一遍。于是，我就表揚了鮮米桀，并且讓小朋友們都為她鼓掌，她十分的開心。在接下來的活動中，他都十分認真地聽著其他小朋友的表演，而且很安靜，一點兒也沒有出現(xiàn)亂動的現(xiàn)象，同時還會伸出小手為小朋友們鼓掌。分析與措施：像這樣的孩子，我們教師更加注重關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她的閃光的地方，必須要通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M行冃定和放大，幫助他們來樹立自信心，因為表揚是提咼孩子學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，孩子在得到老師的表揚以后，就會信心大增，像鮮米桀這樣的孩子也是如此，在他比以前有進步的地方，老師就是通過給予機會展示，并及時給予表揚，使其知道這樣的表現(xiàn)是老師和小朋友們喜歡的。所以，在下次的活動中，她才能夠有更加出色的表現(xiàn)。效果：通過表揚鼓勵的