淺談如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)小生學(xué)興托爾斯泰曾指:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng),而是發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是好的老師是入的向?qū)?。教學(xué)實(shí)踐也表:濃厚的學(xué)習(xí)興,可以使生的大腦處于最活躍的狀態(tài),有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng),動(dòng)其積極,促使其自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。一、構(gòu)建和諧良好的生關(guān)系長期以來師生關(guān)系一處于“教師是教育者生受教育者”的模式教學(xué)活動(dòng)中師是教學(xué)的主宰生只能被動(dòng)地接受教師的教育教師和學(xué)生的關(guān)系是不平等的。導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)體罰學(xué)生打?qū)W生侮辱學(xué)生諷刺學(xué)生的現(xiàn)象；教師講學(xué)生聽，課堂氛死氣沉沉，學(xué)生的思維受到極大的壓抑從而對(duì)學(xué)習(xí)失了興趣因此要營造一個(gè)氛圍和諧、愉悅、輕松的課堂環(huán)。這種環(huán)境下學(xué)生思維活躍，師生情感得到廣泛的交流，生感受到教師的期望，同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的歡樂。（一）常學(xué)生一點(diǎn)“好臉?biāo)渍f得好給點(diǎn)陽光就燦爛學(xué)生都特別喜歡藹可親的老師只要我們給點(diǎn)“好臉色堂會(huì)成為學(xué)生最想停留地方，教師就會(huì)成為學(xué)生最想親近的人，于是些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來。因此不管課前發(fā)生了什么事情，不管心情如何，只要踏進(jìn)課堂我就把微笑掛在臉上。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給以微笑，表示賞和激勵(lì)。即使學(xué)生說錯(cuò)了，我也不-1-

大發(fā)雷霆，諷刺挖苦給其以親切的微笑和熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)其改錯(cuò)笑人愉快微笑使人放松微使學(xué)生找到了自己是好孩子的感覺有了這種感覺，學(xué)生與我交流時(shí)無拘無束平等真誠個(gè)愿意上我的課學(xué)興趣也容易激發(fā)。（二）常為學(xué)生上幾張“好標(biāo)簽要想使一個(gè)學(xué)生發(fā)展更好，就要找到他的點(diǎn)，看到他的進(jìn)步，用一個(gè)好的標(biāo)簽鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改缺點(diǎn)。這樣，強(qiáng)化了優(yōu)點(diǎn)，也就淡化了缺點(diǎn)進(jìn)生就能悄悄地成進(jìn)步者到意想不到的效果，甚至成為人生轉(zhuǎn)折。在教學(xué)中，我常常給學(xué)生貼上“好標(biāo)簽稱贊的話充滿熱情，批評(píng)的也順耳利行。如：把作文寫得好的同學(xué)之為“作文大王思維敏捷善于發(fā)言的同學(xué)評(píng)為“智多外書看得多知面廣的同學(xué)美其名曰小博士字寫得漂亮的同學(xué)送給“小法家”稱號(hào)；對(duì)學(xué)習(xí)成績提高快的學(xué)稱為進(jìn)步之星等等。這一張張富有針對(duì)性的標(biāo)簽可以讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且能夠強(qiáng)化生的個(gè)性學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的注意小學(xué)生無意注意起很作用，注意的穩(wěn)定性還不是很好，容易受外界新鮮突變和運(yùn)動(dòng)的事物所吸引，從而容易分散注意力。因此要養(yǎng)學(xué)生的注意力。（一）在戲中訓(xùn)練學(xué)的注意力。生活中常常會(huì)看到那些喜歡做小動(dòng)作東張西望的孩子在做某些事情的時(shí)候是心不在焉或付了事他做感興趣的事情的時(shí)候，卻能全神貫注、專心志。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是他們喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)的興趣。在游戲中還可以訓(xùn)練學(xué)生的-2-

注意力，讓他們?cè)谟位顒?dòng)中求知。如在教《吹泡泡》這課時(shí)，我說學(xué)們，你喜歡吹泡泡嗎？老師教你做肥皂水吹泡泡好嗎？”我設(shè)了吹泡”游戲過“做肥皂水—吹泡泡”一系列過程，學(xué)生把做肥皂水和吹泡泡方法講出來。這樣即完成了教學(xué)任，又在游戲活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。（二）嚴(yán)要求，約束生集中注意力本學(xué)，我從第一節(jié)課開始就著手養(yǎng)孩子上課注意聽講的好習(xí)慣。我要求學(xué)生上課時(shí)有兩到眼到心到因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。如：每節(jié)課上課時(shí)我求每一個(gè)學(xué)生坐端正、手放好，眼睛看黑板，我及時(shí)提示些不專心的學(xué)生，表揚(yáng)那些注意力集中的學(xué)生。這樣將近學(xué)期訓(xùn)練下來，上課時(shí)學(xué)生的眼睛基本能跟著老師走，注力也基本約束住了。（三）充運(yùn)用語言的力，吸引學(xué)生注意力。勞是大腦皮層的一種保性抑制。當(dāng)人長時(shí)間從事一項(xiàng)工作時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疲勞，大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。教師的語應(yīng)該形象、生動(dòng)、富有情趣。因?yàn)橛哪恼Z言，能化深?yuàn)W淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，刺激學(xué)生大腦保持興奮的狀態(tài)，調(diào)其積極思考、主動(dòng)求知的自覺行為，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)同時(shí)教師還要講究語言節(jié)奏的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)闹w語言，用面部表情、調(diào)、手勢(shì)甚至是目光接觸等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的應(yīng)，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。三、優(yōu)化教學(xué)方式-3-

長期以來，受應(yīng)試教的影響，我們的教學(xué)沒有從根本上改變灌輸式的教學(xué)模式這種模式認(rèn)為學(xué)生是容器，大腦是儲(chǔ)藏室，知識(shí)掌越多越好；認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)的輸出、輸入的過程因此要改變這種教學(xué)模式。（一）鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)本次課改把過程方法”當(dāng)作課程目標(biāo)提出來是有一番用意,那就是在每一節(jié)必須找準(zhǔn)教師應(yīng)有的位，為學(xué)生設(shè)計(jì)研究探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地親歷這過程。如在教《吹泡泡》這時(shí)，我讓學(xué)生自由吹泡泡。學(xué)生說說泡泡怎么吹的，泡泡美在哪里。由于學(xué)生親身經(jīng)了吹泡泡的過程，所以很輕松的理解了課文，解決了問題（二）倡導(dǎo)＂對(duì)式＂的課堂對(duì)話式教學(xué)”是強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與生，以及師生與文本之間的“對(duì)話”使之發(fā)生相互作用，來到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展之目的的教育。這種教學(xué)模式現(xiàn)以人為本即以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育想。參加“對(duì)話的人沒有教育者和受教育者之分。把師之間、生