《只揀兒童多處行》聽后感

?只揀兒童多處行?聽后感

概要：處行〞進(jìn)展比擬，說說意思，讓學(xué)生初步感受春天的美并引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲。接著教師給學(xué)生介紹了冰心奶奶，走進(jìn)了冰心的世界，“有了愛就有了一切。〞讓學(xué)生感受到了冰心奶奶是一位兒童文學(xué)作家，愛，是冰心作品的靈魂，她關(guān)心兒童，喜歡兒童，將冰心對孩子無私博大、真摯熾熱的愛濃濃地灑向人間，播撒到每個孩子的心田。二、教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點突出理解古詩的意思后，自然地導(dǎo)出課題，然后讓學(xué)生讀課題，通過抓題眼，引出課文的思路，最后讓學(xué)生帶著問題“冰心奶奶跟隨兒童去了哪些地方〞自由讀課文，跟著冰心奶奶走，實際上是讓學(xué)生循著作者的思路走，這樣學(xué)生很快理清了文章的思路。對課文進(jìn)展了深化地鉆研，緊扣“為什么冰心奶奶春游時只揀兒童多處行？〞這一主問題設(shè)計教案，按閱讀順序邊讀邊思，最后自然讓學(xué)生得出答案，教學(xué)過程相當(dāng)明晰、有層次。三、品詞析句，用情品味文字朱熹曾說：“讀得熟，那么不待講解，自曉其義也〞，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀〞是一個不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。教學(xué)中，葉教師抓住兒童和春天兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句，感悟語言文字。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童〞，在冰心奶奶的眼里是“小天使〞，她心中的兒童是多么活潑得意！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息〞，兒童身上潛藏著如此宏大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。在研讀過程中，學(xué)生的獨特體驗與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片熱誠之心深深打動了學(xué)生的心。當(dāng)教師講述到

?只揀兒童多處行?聽后感,

?只揀兒童多處行?聽后感

?只揀兒童多處行?是小學(xué)語文第十二冊的一篇課文，是冰心著名的一篇散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫了活力勃勃的“趕春〞的兒童和春天里

充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種活力，令人感到非?？鞓罚钊饲逍率鏁?、心情愉悅。在學(xué)校上周三的教研組活動中，有幸

聽了本校葉國文教師執(zhí)教的?只揀兒童多處行?一課。

我認(rèn)為葉教師在教學(xué)的過程中，圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了教學(xué)重點，使整個教學(xué)秩序井然。值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點：

一、課外拓展引入適當(dāng)，讓學(xué)生入情

課一開始，葉教師出示古詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。〞為什么改成“與游人不解春何在，只揀兒童多處行〞進(jìn)展比擬，說說意

思，讓學(xué)生初步感受春天的美并引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲。接著教師給學(xué)生介紹了冰心奶奶，走進(jìn)了冰心的世界，“有了愛就有

了一切。〞讓學(xué)生感受到了冰心奶奶是一位兒童文學(xué)作家，愛，是冰心作品的靈魂，她關(guān)心兒童，喜歡兒童，將冰心對孩子無私博大、真摯熾

熱的愛濃濃地灑向人間，播撒到每個孩子的心田。

二、教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點突出

理解古詩的意思后，自然地導(dǎo)出課題，然后讓學(xué)生讀課題，通過抓題眼，引出課文的思路，最后讓學(xué)生帶著問題“冰心奶奶跟隨兒童去了哪些

地方〞自由讀課文，跟著冰心奶奶走，實際上是讓學(xué)生循著作者的思路走，這樣學(xué)生很快理清了文章的思路。對課文進(jìn)展了深化地鉆研，緊扣

“為什么冰心奶奶春游時只揀兒童多處行？〞這一主問題設(shè)計教案，按閱讀順序邊讀邊思，最后自然讓學(xué)生得出答案，教學(xué)過程相當(dāng)明晰、有

層次。

三、品詞析句，用情品味文字

朱熹曾說：“讀得熟，那么不待講解，自曉其義也〞，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀〞是一個不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。教學(xué)

中，葉教師抓住兒童和春天兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句，感悟語言文字。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑

童〞，在冰心奶奶的眼里是“小天使〞，她心中的兒童是多么活潑得意！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息〞，兒童身上潛藏著如此宏大的能

量，這是冰心奶奶對兒童的希望。在研讀過程中，學(xué)生的獨特體驗與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片

熱誠之心深深打動了學(xué)生的心。當(dāng)教師講述到兒童是朝氣蓬勃的，是小天使，讓學(xué)生尋找出關(guān)鍵詞，是什么詞語看出兒童是朝氣蓬勃的？學(xué)生

一眼看出是“噴發(fā)〞。當(dāng)學(xué)生通過自身的感悟，運用自己的語言來表達(dá)時，教師給了學(xué)生思想自由馳騁的空間，任其思緒紛飛。然后引導(dǎo)學(xué)生

再來讀文：“我們一起讀讀看，讓我感受到孩子確實是朝氣蓬勃，充滿著生命的活力的。〞學(xué)生感觸豐富而深化，冰心奶奶對兒童的一片熱誠

之心深深打動了學(xué)生的心。然后，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀得充分，讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感，拉近了學(xué)生

與文本之間的間隔。

我們知道，在現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源〞，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽〞，為學(xué)生的學(xué)習(xí)

導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為葉教師這節(jié)課的教學(xué)正表達(dá)了

這些教育理念，也獲得了很好的教學(xué)效果。這效果從