給新生的一封信

本文格式為Word版，下載可任意編輯——給新生的一封信以下是我用心收集整理的于給12級(jí)經(jīng)管新生辯論隊(duì)的一封信文章，供大家參閱，更多資訊請(qǐng)持續(xù)留意辯論賽欄目。

覺得理應(yīng)寫點(diǎn)什么，以抹去一群人賽事失利的陰霾，順便總結(jié)辯論帶給我們的真諦。"勝不驕，敗不餒。'說不定能給某些像我這種一不提防辯論四年的學(xué)弟學(xué)妹開個(gè)好頭。當(dāng)然也有可能說了也是白說。

關(guān)于辯論賽的結(jié)果

辯論之謂競(jìng)技嬉戲，是綜合素質(zhì)的角逐。素質(zhì)這個(gè)東西類似跑步，平日是需要磨練的。等到真要要比賽結(jié)果一刻，再怎么信誓旦旦、再怎么痛下決心、甚至再怎么努力，遇到強(qiáng)大的對(duì)手，或許是無(wú)法變更不了結(jié)果的結(jié)果的。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，跑步也好，辯論也罷，都是平日日積月累的訓(xùn)練的結(jié)果。平日的見聞多，才能感想多;感想多，才能斟酌多;斟酌多，才能積累多。等到真正打定辯論題目的時(shí)候才能厚積而薄發(fā)，才能比別人多打定一步，不至于讓大量啟觸，大量想法于比賽之后悵然地飛濺出來。所以備戰(zhàn)決輸贏，不是從比賽題目下來之后才開頭的。

幸好，辯論給人的收獲，不僅僅是比賽的結(jié)果而已。一次辯論賽告成的人，可能會(huì)見好就收中斷辯論訓(xùn)練的道路，反而辯論失利的人，會(huì)持續(xù)探尋辯論過程的真諦。我想，假設(shè)生搬硬套、望文生義、強(qiáng)加定義、主觀斷言、嬌柔做作等等諸如此類的弊病能夠通過這次初賽失利的結(jié)果痛定思痛地反思的話，那么大一新生以后3年的辯論之路，且不管成就如何，我想路途上至少會(huì)明凈大量。假設(shè)還能額外養(yǎng)成獨(dú)立斟酌的習(xí)慣，結(jié)交一批摯友，收獲些許情誼，察覺一些興趣，那真的算是值了。

不是取經(jīng)，是交流

辯手與辯手之間的對(duì)話，不是取經(jīng)，而是交流。跟人交流辯論，跟他進(jìn)大學(xué)幾年是沒有關(guān)系的。領(lǐng)隊(duì)是組織者，教練是啟發(fā)者，其他人都是參與者沒有十足意義上的老師。這樣才能有思維碰撞的火花。

這屆的帶隊(duì)的人時(shí)常問我，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎?那個(gè)假設(shè)成立嗎?假設(shè)這樣，是不是就意味著那樣?假設(shè)真理之神阿波羅能讓觀點(diǎn)自然而然就能顯真或者顯假的話，這本身是否就違背了辯證法的原理呢?十足的真理好比是廢話，我們往往執(zhí)其"兩端'而用其中，辯手就是為我們明其"兩端'(或者說明其某一端)。而這往往并不是想想中的那么簡(jiǎn)樸，由于我們通過辯論賽剖析的命題，不僅在于字面意義，更在于生活中的解釋。而生活要比命題本身繁雜得多。所以與其問別人能不能這么說，不如先問一下自己為什么要這么說;問別人理應(yīng)怎么說，不如斟酌下為什么能這么說、還能說什么。這樣才便于思維的碰撞，便于把一方的問題分析透徹，形成立體化的立論布局。在實(shí)戰(zhàn)的短兵相接中，才不至于敗下陣來。

訓(xùn)練的誤區(qū)

填鴨式的訓(xùn)練模式在辯論場(chǎng)上是行不通的，由于辯論賽從來不著重考察辯手記憶才能，而考察辯手的詮釋才能。所以你跟我說"你報(bào)告我怎么說吧'，我覺得我這么說是可行的，而你這么說的話，辯論場(chǎng)上就會(huì)失敗。為什么呢?立論的大樹假設(shè)沒有斟酌和理解之水的澆灌，是很難枝繁葉茂的。如若不然，那么復(fù)述"大樹'的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)退化成"樹苗'了，而結(jié)果在辯論場(chǎng)上呈現(xiàn)給觀眾的，或許只剩下埋在地下的"種子'了。又何來拋磚引玉、引經(jīng)據(jù)典，何談是聰慧的角逐呢?

辯論考察的是人急速學(xué)習(xí)的才能。觀眾花一個(gè)小時(shí)來聽辯論賽，而不是去聽脫口秀，是由于你能夠報(bào)告別人一些他不知道的東西，并且能夠說的有聲有色，僅此而已。由此我們可以看出辯手要做的事：說他拿到辯題之前他不知道的事，用分外態(tài)的方式去表達(dá)。我們從小聽老師上課會(huì)不由自主對(duì)比哪個(gè)老師講課生動(dòng)，哪個(gè)老師講課枯燥。我們不能選擇老師，但是我們能選擇聽不聽辯論賽。所以，辯論賽場(chǎng)上，你想扮演哪個(gè)角色呢?辯論隊(duì)里，你又在扮演什么角色呢?你為你所想要扮演的角色，做好打定了嗎?

其實(shí)各學(xué)校的新生辯論賽，勝方也好，負(fù)方也罷，之于辯論之浩瀚大海而言，只算是稍微入個(gè)門而已。僅此而已。

最新辯論技巧大全

一、攻擊技巧

攻擊，即在自由辯論中的主動(dòng)進(jìn)擊，主動(dòng)發(fā)問。這在每個(gè)辯論隊(duì)都是不成無(wú)的。然而，攻擊能不能有效，又是由多方面因素抉擇的。

1、攻擊的打定。

這在辯論戰(zhàn)略方案確定、辯詞定稿之后就理應(yīng)著手打定了。一般而言，每位辯手理應(yīng)根據(jù)自己所闡述的內(nèi)容打定向?qū)Ψ桨l(fā)問的問題，可根據(jù)自由辯論時(shí)間的長(zhǎng)短來打定問題，日是初次上場(chǎng)，那么理應(yīng)打定20個(gè)問題左右。假設(shè)是這樣，四個(gè)辯手打定的問題就理應(yīng)大約有80個(gè)，一般有足夠的可能堅(jiān)持到自由辯論終止。我們看到，在有的比賽中，有的隊(duì)員有時(shí)間卻沒有問題可以問，這就是打定缺乏導(dǎo)致的。

打定提問的問題，理應(yīng)從三個(gè)層面上舉行打定。

一是現(xiàn)象層面的問題，又稱事實(shí)層面問題。這類問題極易引起聽眾的共鳴，提的好那么很輕易出彩、出效果。但是需要留神的是，不成故做希奇而偏離辯題，那是會(huì)產(chǎn)生負(fù)效果的。

二是理論層面的問題，又稱論據(jù)層面問題。即對(duì)本方論點(diǎn)賦予引申，對(duì)對(duì)方的論據(jù)予以駁擊的問題。這類問題，直問要提的尖銳，曲問要問得高明，反問要提的適時(shí)，逼問要問的機(jī)敏，其效果就是讓對(duì)方不好回復(fù)又無(wú)法回避。三是價(jià)值層面的問題，又稱社會(huì)效應(yīng)層面問題。即把對(duì)方論點(diǎn)、立場(chǎng)引申，從價(jià)值層面、社會(huì)效應(yīng)層面去延遲它的效應(yīng)看其是否具備壓服力，能否站得住。這類問題，一是能夠擴(kuò)大自由辯論的戰(zhàn)場(chǎng)，給對(duì)方造成被動(dòng)，同時(shí)也是爭(zhēng)取聽眾、評(píng)委認(rèn)同的重要側(cè)面。當(dāng)然，假設(shè)辯題立場(chǎng)對(duì)本方不利，就理應(yīng)慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。

這三類問題中，事實(shí)層面的問題可包括歷史事情、現(xiàn)實(shí)事實(shí)、國(guó)別事實(shí)、數(shù)字事實(shí)等等;而理論層面的問題周邊除了立場(chǎng)中的論據(jù)，也可以延遲達(dá)成公理、哲學(xué)的層面。

有了這三個(gè)層面的問題打定，就能夠構(gòu)成立體陣勢(shì)，可以打自由辯論的立體戰(zhàn)斗，讓對(duì)方陷入立體包圍之中的被動(dòng)局勢(shì)就很而已造成。我們看到在比賽中，不少辯論隊(duì)只打定了一個(gè)層面的問題(大多是現(xiàn)象層面的問題)，只在好玩上花時(shí)間，其結(jié)果是打擊力不強(qiáng)，且問來問去總是流于短淺的現(xiàn)象之爭(zhēng)，有時(shí)那么又事實(shí)引發(fā)事實(shí)而偏題，變成了一般的語(yǔ)言嬉戲、提問嬉戲去了，辯論的深度不輕易看到，這就令人可惜了。

2、攻擊的組織

自由辯論中的有效攻擊，應(yīng)當(dāng)表達(dá)出攻擊的有序性，即看得出輪番上陣的脈絡(luò)，而其根本，就是在場(chǎng)上要有主動(dòng)權(quán)，處于操縱場(chǎng)面的主動(dòng)地位。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，場(chǎng)上理應(yīng)有"靈魂隊(duì)員'，或者稱為"主力辯手'、"主辯'。又哪個(gè)辯手來充當(dāng)這個(gè)人物都可以，但是一般又三辯或一辯、二辯來充當(dāng)。有時(shí)，四辯也是很好的充當(dāng)此人物的角色。他的任務(wù)就是要不僅透徹地知道本方的立場(chǎng)，也要透徹地知道對(duì)方的立場(chǎng)，規(guī)定陳詞一終止就能夠察覺對(duì)方的主要問題，從而有效的發(fā)起進(jìn)擊。靈魂隊(duì)員的任務(wù)是：(1)有冷靜的把握整個(gè)自由辯論戰(zhàn)斗局勢(shì)的眼光，攻擊務(wù)求有效。(2)充當(dāng)場(chǎng)上的指揮員。發(fā)問不在多，而在精。其發(fā)問不僅是對(duì)對(duì)方的攻擊，也是對(duì)本方立論的透露和強(qiáng)化。(3)承受主動(dòng)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)場(chǎng)的任務(wù)。如在一個(gè)層面上問久了，那么轉(zhuǎn)向另一個(gè)層面發(fā)問;在一個(gè)層面處于被動(dòng)，僵住了，那么要轉(zhuǎn)向另一個(gè)層面，開發(fā)新的攻擊點(diǎn)和戰(zhàn)場(chǎng)。(4)對(duì)對(duì)方提出的危及本方底線、事關(guān)要害的問題，能夠有效的化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為安、化被動(dòng)為主動(dòng)。(5)對(duì)本方誤入對(duì)方圈套、遠(yuǎn)離本方、陷于被動(dòng)之中的局面，要能夠晚會(huì)并再發(fā)起攻擊。

當(dāng)然，其他隊(duì)員要主動(dòng)合作，主動(dòng)響應(yīng)，才能形成整體的氣力，這就需要隊(duì)員之間的默契，形成"滾動(dòng)的整體意識(shí)'。

攻擊的組織，起要害就在于形成整體的有序流變性。而不是東一榔頭西一棒槌，雞零狗碎。零碎的攻擊談不上組織，它或許也能夠有鱗光耀金的效果，但是對(duì)于群體辯論而言，是不成能握有主動(dòng)權(quán)的。

攻擊的組織在上場(chǎng)前可以有如下的檢查指標(biāo)：一是有沒有組織者，也就是有沒有"靈魂隊(duì)員'，其組織、應(yīng)變才能如何?二是整個(gè)隊(duì)伍與之有沒有心悅誠(chéng)服的默契和感應(yīng)?三是整個(gè)隊(duì)伍對(duì)特定的辯題的立場(chǎng)熟悉是否完全一致，有沒有大的梗阻?四是打定了幾個(gè)層面的問題，這些問題可以對(duì)付、支撐多難的場(chǎng)面，能夠支持多長(zhǎng)時(shí)間?五是對(duì)于分外艱苦的、苛刻的尖銳問題，本方研究到什么程度，有沒有好的應(yīng)對(duì)策略?六是自由辯論中將會(huì)展現(xiàn)的最為險(xiǎn)難的局面，將會(huì)一種什么狀況?本方理應(yīng)怎么對(duì)付?把這六個(gè)問題都想領(lǐng)會(huì)了，都有了解決的手段了，那么攻擊的組織也有序了，主動(dòng)了。

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