《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)(大比武)（第二課時(shí)）

?二泉映月?教學(xué)設(shè)計(jì)(大比武)〔第二課時(shí)〕

概要：聽到了什么呢？讓我們穿越光陰的隧道，共同走進(jìn)那個(gè)迷人的中秋之夜。2．[出示詞語]茫茫月夜月光如銀一泓清泉靜影沉璧淙淙流水蜿蜒而來月光照水水波映月4．指名讀。交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？5．同學(xué)們！你們所看到的，小阿炳也看到了；你們所聽到的，小阿炳也聽到了。但是，除了淙淙的流水聲，還是淙淙的流水聲，其它什么聲音也沒有聽到?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品讀描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語，將之整合在一起，形成詞串，組成詩歌，有助于學(xué)生從整體上感知二泉美景。學(xué)生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色，悄然間已進(jìn)入文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊。】二、嘆坎坷人生1．過渡：十多年過去了，小阿炳長(zhǎng)大了。又是一個(gè)中秋夜，他在鄰家少年的攙扶下，再一次來到了二泉。此時(shí)，他看到了什么？又聽到了什么？2．交流：阿炳看到了什么？阿炳再也看不見他兒時(shí)所看到的美景，在他的生活中只有兩個(gè)字——黑暗。除了黑暗還是黑暗，無窮無盡的黑暗。阿炳聽到了什么？3．是什么讓置身于黑暗世界的阿炳，從這淙淙的流水聲中聽到了這么多兒時(shí)未曾聽到的聲音？在這十多年當(dāng)中，阿炳到底經(jīng)歷了一段怎樣的人生？[出示：十多年過去了，師父早已分開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。]4．同學(xué)們，就在這十多年當(dāng)中，阿炳留在無錫街頭

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?二泉映月?教學(xué)設(shè)計(jì)(大比武)

【設(shè)計(jì)理念】

課堂是語文的課堂，上出語文味成了這節(jié)課至始至終的追求?！耙磺芯罢Z皆情語〞，在景的反復(fù)渲染、情的竭力營造中去建構(gòu)境，最終形成了文境、曲境、心境的和諧交融。而上出文化的氣息，由文識(shí)人，緣文知曲，這是以?二泉映月?這首二胡名曲作課題的文本的內(nèi)在要求。學(xué)生在文本張弛有度的節(jié)奏中，在樂曲恬靜而又激蕩的旋律中感知景，感悟情，感受曲，步步深化，層層深化。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、賞“二泉映月〞

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——?二泉映月?。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉池邊賞月。小阿炳看到了什么，又聽到了什么呢？讓我們穿越光陰的隧道，共同走進(jìn)那個(gè)迷人的中秋之夜。

2．[出示詞語]茫茫月夜月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水蜿蜒而來

月光照水水波映月

4．指名讀。交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

5．同學(xué)們！你們所看到的，小阿炳也看到了；你們所聽到的，小阿炳也聽到了。但是，除了淙淙的流水聲，還是淙淙的流水聲，其它什么聲音也沒有聽到。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品讀描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語，將之整合在一起，形成詞串，組成詩歌，有助于學(xué)生從整體上感知二泉美景。學(xué)生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色，悄然間已進(jìn)入文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊。】

二、嘆坎坷人生

1．過渡：十多年過去了，小阿炳長(zhǎng)大了。又是一個(gè)中秋夜，他在鄰家少年的攙扶下，再一次來到了二泉。此時(shí)，他看到了什么？又聽到了什么？

2．交流：

阿炳看到了什么？

阿炳再也看不見他兒時(shí)所看到的美景，在他的生活中只有兩個(gè)字——黑暗。除了黑暗還是黑暗，無窮無盡的黑暗。

阿炳聽到了什么？

3．是什么讓置身于黑暗世界的阿炳，從這淙淙的流水聲中聽到了這么多兒時(shí)未曾聽到的聲音？在這十多年當(dāng)中，阿炳到底經(jīng)歷了一段怎樣的人生？[出示：十多年過去了，師父早已分開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。]

4．同學(xué)們，就在這十多年當(dāng)中，阿炳留在無錫街頭，留在無錫的大街小巷是一幅什么樣子？你看到了嗎？讀給大家聽聽？

5．這就是阿炳留在無錫街頭的形象。

同學(xué)們，我不知道你們有沒有注意到“整天〞這個(gè)詞語？什么叫“整天〞？

就是從早到晚，一天又一天，一年又一年，就這樣十多年過去了，阿炳整天——，整天——，整天——。

大家想一想，阿炳就在這整天中會(huì)遇到什么情況？

[出示：“在時(shí)候，阿炳戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！昡

6．同學(xué)們，這就是阿炳十多年來的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了一段怎樣的人生？

請(qǐng)大家閉上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常得意的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉就變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

是呀，你可曾記得“飽經(jīng)風(fēng)霜〞這四個(gè)字曾經(jīng)寫在誰的臉上？然而，十多年過去了，如今，“飽經(jīng)風(fēng)霜〞四個(gè)字寫在了阿炳的臉上，刻在了阿炳的心里。

同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂的熱愛，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。讀：[出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！]

7．美妙的中秋佳節(jié)，阿炳獨(dú)坐二泉池畔，思緒萬千——

隨著淙淙的流水之聲，——

當(dāng)大雪紛飛的畫面在阿炳的心頭涌起的時(shí)候，——

當(dāng)烈日炎炎的畫面在阿炳的心頭涌起的時(shí)候，——

這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕又一幕飽經(jīng)風(fēng)霜的人生歷程，在阿炳的心頭響起，讀——

【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，照舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的比照，宏大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深化的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了