《司馬光》匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))

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概要：時(shí)候，離如今有一千多年了，他的名字叫“司馬光〞。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司〞的筆順、構(gòu)造。2教師采訪(fǎng)學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生答復(fù)后，告訴學(xué)生“司馬〞是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀？3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光二、初讀故事。1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。3教師理解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子。破——小心石頭割破皮?！?回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。三、分段導(dǎo)讀。１學(xué)習(xí)第二自然段。自由讀這一段，要求讀流利。指名讀第一句話(huà)：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。〞讀完后，問(wèn)“他指誰(shuí)？〞要求學(xué)生把名字

?司馬光?匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng)),

?司馬光?匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))

設(shè)計(jì)理念：

表達(dá)“情趣〞教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具活力與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀(guān)生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)展思維。

設(shè)計(jì)特色：

以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、提醒課題。

1教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離如今有一千多年了，他的名字叫“司馬光〞。

教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司〞的筆順、構(gòu)造。

2教師采訪(fǎng)學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生答復(fù)后，告訴學(xué)生“司馬〞是復(fù)姓。

你還知道哪些復(fù)姓呀？

3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

二、初讀故事。

1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

3教師理解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子。

破——小心石頭割破皮。

……

4回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。

三、分段導(dǎo)讀。

１學(xué)習(xí)第二自然段。

自由讀這一段，要求讀流利。

指名讀第一句話(huà)：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。〞讀完后，問(wèn)“他指誰(shuí)？〞要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。

指名讀第二句話(huà)：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。〞教師點(diǎn)擊課件問(wèn)：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“假山〞。再把這個(gè)詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假〞的另一個(gè)讀音“放假〞。

指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

預(yù)設(shè)：生１讀第二句話(huà)。

教師：水缸不夠大呀。

生２讀第二句話(huà)。

教師：教師聽(tīng)出來(lái)了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒(méi)滿(mǎn)。

生３讀第二句話(huà)。

教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來(lái)試試，比比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水多。

生齊讀這一句。

２學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

自由讀這三個(gè)自然段，要求讀流利。

指名讀第三自然段：有個(gè)小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

教師板書(shū)“一不小心〞，齊讀。

點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，突然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。

學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心〞說(shuō)話(huà)。

讀一讀這一段，把“一不小心〞的感覺(jué)送到句子中去。

指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書(shū)：慌、哭、叫、喊、跑

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。