2021-2022學年湖北省黃石市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2021-2022學年湖北省黃石市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.有的學生常利用自己的內部參照，不易受外界因素的影響和干擾，獨立對客觀事物做出判斷，該學生的認知方式屬于（）

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.發(fā)散型

2.汽車司機能一邊操縱方向盤，一邊踩油門、剎車，一邊還要觀察路面情況。這屬于（）品質

A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的范圍D.注意的緊張性

3.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

4.有一種我們不認識的水果，遠遠地能看到它鮮亮的顏色和特殊的形狀；用手去觸摸，感到其表皮光滑而堅硬，這種認識活動是（）

A.感覺B.表象C.記憶D.思維

5.泰勒所著的，被稱為“劃時代的教育評價宣言”的報告是（）

A.《教育評價報告》B.《成績測驗的編制》C.《編制成績測驗的一般技術》D.《學生進展的評估與記錄》

6.社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）

A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

7.學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于（）

A.相關課程B.學科課程C.顯性課程D.隱性課程

8.某學校開展遠離毒品，珍惜生命的教育活動，邀請緝毒干警和學生家長參加，這一活動貫徹了德育的（）

A.一致性原則B.因材施教原則C.量力性原則D.直觀性原則

9.在感覺記憶中，信息的主要編碼形式是（）編碼

A.語義B.概念體系C.圖像和聲像D.圖式

10.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）

A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

二、填空題(10題)11.____是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿

12.道德是調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的一種特殊的意識形態(tài)和____

13.阿特金森認為，人在競爭時會產生兩種心理傾向：追求成功的動機和____的動機

14.我國現行的學制是____

15.____課程滲透在學校的自然環(huán)境、物質環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中

16.____是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是教育目的的政策性表達，在一定時期內具有必須貫徹的強制性

17.俗話說：會看看門道，不會看看熱鬧。這說明____對知覺的影響

18.班主任了解和研究學生的主要方法有____、談話、分析書面材料和調查研究

19.教師備課時必須寫好的三種計劃是學期教學計劃、____、課時計劃

20.20世紀60年代，以舒爾茨為代表的西方經濟學家提出____理論，該理論認為教育是一種投資活動。

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.學制

23.全民教育

24.教學內容設計

25.師生關系

四、論述題(5題)26.試述當代社會教育的基本特征

27.怎樣理解學生既是教育過程的客體，又是認識的主體？

28.簡述引導學生掌握科學概念的方法

29.簡述耶克斯—多德森定律

30.試述如何根據學生的能力差異因材施教

五、案例分析(2題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

32.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

六、簡答題(1題)33.簡述運用榜樣示范法的基本要求

參考答案

1.BB具有場獨立型認知方式的人，對客觀事物做判斷時，常利用自己內部的參照，不易受外界因素的影響和干擾；在認知方面獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷

2.AA注意的分配是指個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。題干中一邊……一邊……描述的正是注意的分配

3.C

4.A

5.D許多人把斯密斯和泰勒1942年出版的八年研究報告——《學生進展的評估與記錄》，稱為“劃時代的教育評價宣言”。

6.A

7.DD隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程包括物質性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程和觀念性隱性課程，題干所述為物質性隱性課程

8.AA學校邀請緝毒干警和學生家長一起來參加學校開展的教育活動，即學校協調多方面教育力量，統一認識和步調，前后連貫地教育學生，這一做法體現了教育影響的一致性的德育原則

9.CC圖像記憶和聲像記憶是瞬時記憶（感覺記憶）的主要編碼形式

10.D題干的描述體現了敘事研究法的內涵。

11.教育目的

12.行為規(guī)范

13.避免失敗

14.分支型學制

15.隱性

16.教育方針

17.理解性

18.觀察

19.單元計劃或課題計劃

20.人力資本

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

24.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

25.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

26.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協作。（8）教育具有科學性。現代教育更注重以科學為指導，由此使得教育科學研究獲得重視

27.（1）教師教育的對象是學生，教師通過有計劃、有目的、有系統的教育對學生施加影響，學生是教育過程的客體。學生通過掌握教師傳授的科學文化知識和技能，培養(yǎng)社會生活的基本能力，在教師的影響下全面發(fā)展。因此，承認學生在教育過程中的客體性和客體地位，就是強調教育和教師的主導作用。（2）學生是發(fā)展中的人，也是認識的主體。在教育過程中外界的一切影響并不是簡單地輸送或移植給學生，必須經過學生主體的主動吸收、轉化。教師要把人類的認識成果轉化為學生的知識、智力，內化為學生的思想和實踐活動，學生的積極參與、主觀能動性的發(fā)揮則是關鍵。學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，而任何有效地教學必須以尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學習規(guī)律為前提。因此，學生始終是教育過程中教育活動的積極參與者，是認識的主體。學生在教育活動過程中具有主體地位，發(fā)揮主體作用。（3）教師的主導作用與學生的主體作用是相互影響、辯證統一的。學生主體作用的發(fā)揮很大程度上離不開教師的主導作用，而教師主導作用的發(fā)揮，也必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，只有在學生自身的主動參與下才能實現自我的全面發(fā)展

28.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經驗。（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較。（4）突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用變式。（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征。（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中

29.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

30.能力差異規(guī)律使我們認識到，在能力發(fā)展上每個學生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學生能力的差異，從而對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。（1）在教學中可以根據學生的不同特點，分別提出不同的要求。①對能力發(fā)展水平較高、學習成績優(yōu)良的學生，應提供較難的學習任務，鼓勵他們獨立思考，創(chuàng)造各種條件發(fā)揮他們的才智。②對智力發(fā)展較差的學生，要給他們更多的幫助，對作業(yè)進行具體的指導，使他們樹立起信心。③對那些智力水平不差，但學習成績差的學生，要針對他們各自的特點，主要從端正學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣入手，不斷完善其良好的個性品質。（2）教師不應歧視在某些能力方面有缺陷的學生，要樹立一種觀念，即任何兒童都有可能發(fā)展某種活動所需要的能力，要鼓勵他們樹立信心，揚長避短，同時采取適當的方法使學生長善救失，人盡其才。（3）教師要善于發(fā)現和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學生，對于有某方面特長的學生，應給予其機會，通過組織各種課外活動來促進他們特長的進一步發(fā)展

31.運用要求：①要準備好問題和談話計劃；②要善問；③要善于啟發(fā)誘導；④要做好歸納、小結。（結合案例進行分析）

32.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓