中文系學(xué)生見習(xí)報告參考模板

中文系學(xué)生見習(xí)報告 1/13中文系學(xué)生見習(xí)報告 廣東第二師范學(xué)院花都校區(qū)藝術(shù)樓報告廳小學(xué)語文教師白瓊花都區(qū)紅棉小學(xué)四年(1)班學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)入之前，由于白瓊老師面對的是陌生的學(xué)生，所以白瓊老師先是跟學(xué)生進(jìn)行一些能夠拉近與學(xué)生距離的對話。白瓊老師先是對學(xué)生進(jìn)行了表揚：老師今天呢，一見到你們，就喜歡上你們了。第一個是因為你們來的早；第二個是因為你們啊，非常得有紀(jì)律。然后白瓊老師進(jìn)行了自我介紹，并引導(dǎo)個別學(xué)生進(jìn)行自我介紹，消除學(xué)生在陌生的環(huán)境下的緊張心情。之后白老師通過展示“愛”的視頻，讓同學(xué)們走入一個充滿愛的學(xué)導(dǎo)入完了以后，就進(jìn)入了上課的環(huán)節(jié)了。教師先展中文系學(xué)生見習(xí)報告示示課文標(biāo)題：精彩極了和糟糕透了，并在黑板上進(jìn)行書寫，從字形結(jié)構(gòu)入手，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀標(biāo)題中的中文系學(xué)生見習(xí)報告對反義詞，然后介紹到“極了”和“透了”是一對同義詞，都是表示“極點”的意思。最后要學(xué)生們兩兩合作對標(biāo)題認(rèn)讀完畢之后，白瓊老師就開始引導(dǎo)學(xué)生對接下來，白瓊老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文，先整體把握文意，并且?guī)е鴨栴}“這個故事講了”什么進(jìn)行自由朗讀。當(dāng)學(xué)生讀完進(jìn)行匯報交流的時候教師進(jìn)行了及然后就引導(dǎo)學(xué)生對課文中母親和父親的對話進(jìn)行研讀，讓學(xué)生體會父親和母親所表達(dá)的意思的不同。接下來，是白瓊教師這一整節(jié)課的重點內(nèi)容：提示語的重要導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知讀，同時也讓學(xué)生們找出父親的話，進(jìn)行了師生合作讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親和母親的話語前面的一句話，并且告訴學(xué)生它們都是提示語，最后讓學(xué)生們找出文本中其他的提示語，用師生互動、共同閱法及寫法。中文系學(xué)生見習(xí)報告趁熱打鐵，白瓊老師讓學(xué)生就“提示語”的要求進(jìn)行一個小練筆：描述成長過程中，父母對我們說過的話語中，印象最深的一句話。要求還原當(dāng)時情境，并且給人物的對話增添提示語(神態(tài)、動作、語氣等)。學(xué)生們最后，整堂課到了這里就結(jié)束了，白瓊老師根據(jù)上 把和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點和文本特點，白瓊老師對課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)樸素又高效的課堂。白老師的教學(xué)有很多作本位”為價值取向。注重學(xué)生對言語形式的理解和運用，讓學(xué)生經(jīng)歷“立題-立文-立言-立寫”的追中文系學(xué)生見習(xí)報告在導(dǎo)入方面，白老師準(zhǔn)備地非常充分，課前談話拉近了與學(xué)生的距離，進(jìn)而避免了上課時引起不必要的尷尬。白老師在引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行研讀時，也做的很到位，不僅解釋清楚了標(biāo)題中的一對近義詞一對反義詞，在認(rèn)讀生字詞這一點上白老師做得非常扎實，各有側(cè)重地關(guān)注了字音、字形、字義。在整體把握課文內(nèi)容上，白老師舍得花時間，讓學(xué)生先讀再寫，以寫帶讀。清生字詞障礙，這是閱讀的基礎(chǔ)。在掃清了生字障礙的基礎(chǔ)上，白老師及時的提出讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地通讀全文。白老師在這里尊重了學(xué)生的主體中文系學(xué)生見習(xí)報告言，研讀表達(dá)閱讀教學(xué)必須重視文本的深度閱讀，白老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語句時，還重視引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語言形式，白老師對提示語的講解非常的透徹，而且運用的方法是先讓學(xué)生自己品讀課文，去發(fā)掘“提示語”的作用和用法，這種方法對于學(xué)生來說，理解起來較為簡會母親對我的贊揚時，白老師在課堂上有很多的確，我覺得細(xì)節(jié)在很多時候，隱隱之中它就是一堂課都閃現(xiàn)著老師個人的教學(xué)智慧。如學(xué)生在感受巴迪母親并重點抓住“興奮、嚷”等詞語，對文本進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真重點提出動作詞“扔”字的好處，理解父親的嚴(yán)厲。在挖掘“扔”的含義上，我覺得白老師做得非常到位。最后交流反饋，體會父親這樣的評價是一種嚴(yán)厲的教育。閱讀教學(xué)除了必須重視上面所說的對文本的深度閱讀外，還要重視語言文字訓(xùn)練。白老師在講述完了上述中文系學(xué)生見習(xí)報告的提示語用法之后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行練筆。讓學(xué)生描寫出，在成長過程中，父母所說的話語當(dāng)中，你最為印象深刻的一句話是什么？并且以此為基礎(chǔ)，給當(dāng)時的人物白老師不斷在學(xué)生之間來回走動，以便隨時給學(xué)生提供幫助，最后白老師根據(jù)學(xué)生的練筆進(jìn)行點評，可謂煞費苦心。練筆結(jié)束之后，白老師根據(jù)課堂學(xué)生所學(xué)布置了兩個簡單的作業(yè)，整堂課到了這里也就劃上了一個圓滿首先，我覺得白瓊老師在處理教材上做得很好，她與體會學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長 觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，中文系學(xué)生見習(xí)報告困難時，如果是我，我會設(shè)計了一個想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對他們的情感態(tài)度和價值生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。比如學(xué)生迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然中文系學(xué)生見習(xí)報告中文系學(xué)生見習(xí)報告最后，立足課內(nèi)，聯(lián)系生活，完成“寫作本位”的閱讀教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，白老師中，父母所說的話語當(dāng)中，你最為印象深刻的一句話是什么？大家根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，給當(dāng)時的人物對話添上提示歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的事例。一、強化目標(biāo)意識，淡化環(huán)節(jié)意識在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標(biāo)意識，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任深刻性。比如，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時我如果能夠引導(dǎo)中文系學(xué)生見習(xí)報告學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，這時學(xué)生的理解就會更加深刻透徹，不用守著第二課時才聯(lián)中文系學(xué)生見習(xí)報告當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。比如，如果有學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點、七點一刻、七點半”這個問題，教師應(yīng)該及時讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時