《孫權勸學》 (4) 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《孫權勸學》課程標準培養(yǎng)愛國主義感情；認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。教學內(nèi)容分析（人教版七年級下冊）《孫權勸學》節(jié)選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。教學目標1知識和能力：掌握重要的文言詞語及句子。2過程和方法：反復朗讀，理解課文內(nèi)容。品讀文本，分析人物形象。3情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系生活，領悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。學習目標學情分析九七年級的學生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當加寬加深。重點、難點1、積累文言字詞，朗誦課文。2、品讀對話，分析人物形象。教與學的媒體選擇PPT、《孫權勸學》相關音頻朗讀錄音課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入新課：2簡介背景及題目：3朗讀正音4串釋課文5思考并答疑…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標了解作品背景及相關人物歷史。解決問題了解作品背景及相關人物歷史。技術資源1.用課件播放《孫權勸學》相關音頻朗讀錄音。常規(guī)資源《資治通鑒》司馬光活動概述出示課件：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。然后聽《孫權勸學》，再自由朗讀課文。教與學的策略營造情境，溫故知新。反饋評價我認為，導語不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語的設計可以稍長一些。教學活動2：*******活動目標了解背景，理解題目解決問題了解背景，理解題目技術資源課件常規(guī)資源《資治通鑒》司馬光活動概述《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。教與學的策略合作、交流與探究反饋評價設計這樣的問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡。學生在回答的過程中，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程