淺談部編版語文的閱讀教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談部編版語文的閱讀教學(xué)淺談閱讀教學(xué)幾點建議語文

課改后的中學(xué)語文都是文質(zhì)兼美的。大多數(shù)的課文除了塑造概括、鮮明的形象外，還具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁和風(fēng)格多樣，是舉行語文學(xué)識和語文技能訓(xùn)練的例子和憑借，有利于學(xué)生的積累與運用。

以前的閱讀教學(xué)都是以教師的講解為主，學(xué)生上課時帶著耳朵來就行，從而忽略學(xué)生的閱讀主動性。課改中力糾時弊，總結(jié)出：“閱讀是收集處理信息、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生教師與課本之間的對等對話?！边@樣的閱讀教學(xué)不能靠教師的機械灌輸和機械訓(xùn)練來達成目的，要想領(lǐng)會文章的精華，就務(wù)必在閱讀上下工夫，以下是閱讀教學(xué)中的幾點建議：

一．強調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體地位，教師只是引路人。

閱讀是讀者天性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)下扶助學(xué)生閱讀，教師對作品的理解并不能代替學(xué)生的理解。“授之以魚不如授之以漁”，教師要變更原先的教學(xué)套路，改“主”為“輔”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使用整體感悟、理清思路、把握文意、鑒賞分析等技巧來開展閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的的語文綜合才能。

二．變更教法，激勵學(xué)生與教材對等對話。

語文是要讀書的，學(xué)好語文的關(guān)鍵是擅長讀書，讓學(xué)生在文字中體會“美”的含義。真正學(xué)好語文，應(yīng)感受文章的題目與中心的關(guān)系、是什么體裁、線索……

在教學(xué)中，應(yīng)留神啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究課文，建立初步理解的學(xué)識框架，并與老師交流自己的閱讀感受及解決問題的結(jié)果。

三．留神指導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，激勵學(xué)生的創(chuàng)新才能。

在閱讀教學(xué)中，先倡導(dǎo)學(xué)生舉行自主閱讀，再與同學(xué)舉行合作交流，并激勵在研討問題中提出大膽、有天性的見解。在此過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨立閱讀、理解，并反復(fù)閱讀原文，邊讀邊做筆記，如：摘抄、賞析美句，把對本文的評價、感想與啟發(fā)適時地記錄下來。合作交流要建立在此根基上，相互交流、質(zhì)疑，綜合、多角度地分析結(jié)論，教師對學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣、思維方法閱讀體驗等應(yīng)作出實時的評價，激勵有創(chuàng)新的見解。

四．借助常用的閱讀技巧開展天性化閱讀

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生閱讀的方法，要學(xué)會天性化的創(chuàng)造性閱讀務(wù)必掌管閱讀的技巧。概括要求有：

⑴美文美讀，在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。

⑵通過欣賞與略讀，整體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選有用的信息。

⑶通過精讀和反復(fù)讀體會和賞析重要詞句的含義與作用，并從多角度深入解讀課文，舉行鑒賞性、研究性閱讀。

⑷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動閱讀的積極性，開展天性化閱讀。

五．將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以至用。

好多文章都是文質(zhì)兼美的，而且是經(jīng)久不衰的文章，文中蘊涵了好多寫作的技巧，如“首尾照應(yīng)”、“設(shè)置懸念”等，還有大量根本的語法學(xué)識、修辭方法、表達方式……這些學(xué)識點雖沒有概括的章節(jié)明確出來，但卻分布滲透與閱讀教學(xué)中，也是寫作教學(xué)的目標，另外激勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料可以豐富作文的內(nèi)容，因此把閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，能起到相輔相成的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能與提高寫作水平有很大的促進作用。

六．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀籌劃

每冊課本后都有推舉的古今中外名著，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些名著；激勵網(wǎng)上欣賞，廣采博聞；也可以根據(jù)不同的文章體裁選擇一些可讀性作品。這樣既豐富了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生的閱讀品位。

總之，只要掌管