高三物理教學(xué)反思15篇

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說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂肯定沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么簡(jiǎn)單了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能駕馭其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)中學(xué)物理應(yīng)當(dāng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信念，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。其次條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語(yǔ)錄：

我決不信任，任何先天的或后天的才能，可以無需堅(jiān)決的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到勝利的。--狄更斯（英國(guó)文學(xué)家）

物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理老師）

功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些詳細(xì)要求，應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？

（一）記憶。在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的學(xué)問。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能精確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢肯定說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但可以確定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)學(xué)問的形成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文須要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必需熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有肯定的數(shù)量，不能太少，更要有肯定的質(zhì)量，就是說要有肯定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向勝利的必由之路。

（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要仔細(xì)聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡(jiǎn)潔而放棄聽講，假如真出現(xiàn)這種狀況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了肯定的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要登記來。學(xué)問結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要登記來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要常?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)約不少時(shí)間。

（七）時(shí)間。時(shí)間是珍貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門特別超群的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)約時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時(shí)想到它的解法的。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向四周的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，常常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的溝通，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知?jiǎng)e人，這樣別人有了好方法也會(huì)告知你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好摯友。

（九）學(xué)問結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)問結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學(xué)問結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學(xué)問系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，甚至詳細(xì)到章，如靜力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理學(xué)問真正變成自己的。

高三物理教學(xué)反思2

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)中學(xué)物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，能夠從以下幾方面思索：

一、從物理學(xué)科特點(diǎn)動(dòng)身，改善課堂教學(xué)方法。

試驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開試驗(yàn)，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

1、創(chuàng)建條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手試驗(yàn)，提高學(xué)生視察試驗(yàn)潛力。

凡是試驗(yàn)性較強(qiáng)的教材，老師要采納讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)的教學(xué)方法，同時(shí)還要設(shè)法把一些演示試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，并增加課外小試驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生分組試驗(yàn)，不僅僅要做，而且還要仔細(xì)做好。總之，教學(xué)中要突出學(xué)生的試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在試驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而駕馭物理學(xué)問和技巧，提高試驗(yàn)潛力。

2、試驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生視察的方法，用科學(xué)的視察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的試驗(yàn)視察潛力。同時(shí)還要加強(qiáng)試驗(yàn)視察方法的培育，要透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法等科學(xué)方法教化(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解試驗(yàn)、培育試驗(yàn)潛力，開拓創(chuàng)建性思維。

二、從物理教學(xué)資料動(dòng)身，改善課堂教學(xué)方法。

物理課堂教學(xué)方法的選取，要受到教材資料的制約，教材資料確定課堂教學(xué)方法的選取，也確定著老師與學(xué)生的詳細(xì)雙邊活動(dòng)的方式和方法。

首先，務(wù)必突出教學(xué)方法的優(yōu)化選取，我們選取教法應(yīng)從教材資料實(shí)際動(dòng)身，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選取的教學(xué)方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必需是經(jīng)過老師的細(xì)心設(shè)計(jì)、敏捷地、科學(xué)地、創(chuàng)建性地進(jìn)行優(yōu)化選取、仔細(xì)實(shí)施的結(jié)果。

其次，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，務(wù)必具有劇烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不同實(shí)行相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材資料從學(xué)問結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對(duì)試驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好試驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵資料或?qū)W生簡(jiǎn)單發(fā)生差錯(cuò)的問題，作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解;依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)資料，老師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和潛力基礎(chǔ)動(dòng)身，改善課堂教學(xué)方法。

中學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)問的增多有明顯的獨(dú)立性和愛好傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有必需的思索潛力和自學(xué)潛力，課堂中常期望獨(dú)立思索求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給老師了解學(xué)生帶來必需的困難，針對(duì)這種狀況，一般可實(shí)行下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性，特性是講解時(shí)要留意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、探討、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力把老師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來;將老師的講解并描述和學(xué)生的探討、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。

四、從教學(xué)關(guān)系動(dòng)身，改善課堂教學(xué)方法。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，務(wù)必加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的溝通活動(dòng)

加強(qiáng)師生之間的溝通活動(dòng)，老師是溝通的主導(dǎo)一方，其作用是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有安排地開展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)問。但老師的活動(dòng)不能離開學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建條件讓學(xué)生更多地參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生專心主動(dòng)地獲得學(xué)問信息，發(fā)展各方面的潛力。

可見，老師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，老師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的協(xié)作;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開老師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的溝通活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作(20xx年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)反思案例)用的根本。

總之，物理教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)資料、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的試驗(yàn)條件，敏捷而切合實(shí)際地選取不同的教法，專心探究和仔細(xì)實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教學(xué)反思3

又一年驚慌勞碌的高三結(jié)束了。回首一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的一般班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時(shí)候，遇到了他們，許多時(shí)候他們讓我手足無措……

由于教化的發(fā)展、各中學(xué)校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的須要，我們務(wù)必剛好調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。

1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國(guó)家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個(gè)學(xué)生，老師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：酷愛每一個(gè)學(xué)生、不卑視任何一個(gè)學(xué)生。

過去的“應(yīng)試教化”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)建適合每一個(gè)孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的特性、又能使學(xué)生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必定以酷愛學(xué)生為前提。

酷愛學(xué)生務(wù)必充分敬重學(xué)生、信任學(xué)生。而敬重學(xué)生表此刻：敬重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重學(xué)生的心理需求、敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即敬重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生交摯友，和學(xué)生溝通。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜愛老師，再喜愛老師所帶給的教化手段和教學(xué)方法，他們很注意對(duì)老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來確定對(duì)老師的教化是“理解”還是“不理解”。因?yàn)槿耸浅湟绺星榈模兄髯缘男枨蠛陀?，有著不同的愛好和愛好，有著自己的?dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜愛一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所賜予的教化影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解老師的語(yǔ)言，并主動(dòng)理解老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后必需要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。

2、激發(fā)學(xué)生的愛好，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的氛圍

愛好是個(gè)體專心探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”?？梢娕嘤龑W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主子，就就應(yīng)給他們有充分的選取。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和專心性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同等互助的協(xié)作關(guān)系;老師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與學(xué)生在人格上是同等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的專心心情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參加進(jìn)來。

3、高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其探討的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問體系，構(gòu)成學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問信息，有利于理解潛力提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)物理學(xué)問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可干脆解決;稍困難的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要明白，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷變更)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷改變)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為困難的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量改變和功與能量改變，并在解決問題時(shí)選取恰當(dāng)途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對(duì)于一個(gè)過程而言，若涉剛好間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對(duì)麻煩。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)便利得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)切過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。

根據(jù)同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各部分的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放下

進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分學(xué)問，那就要放下。必需要認(rèn)清形勢(shì)，必需要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者。考場(chǎng)上也是這樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特性是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確把握自己會(huì)做的，爭(zhēng)取不丟分;一些平常做起來就很吃力的問題，該放下就放下。

總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不同層次的學(xué)生采納不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生興奮而來，滿足而歸。

高三物理教學(xué)反思4

高三物理總復(fù)習(xí)回顧與反思

說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂肯定沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么簡(jiǎn)單了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能駕馭其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)中學(xué)物理就應(yīng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信念，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。其次條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語(yǔ)錄：

我決不信任，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)決的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到勝利的。--狄更斯（英國(guó)文學(xué)家）

物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理老師）

功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些詳細(xì)要求，就應(yīng)留意哪些問題呢？

（一）記憶。在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的學(xué)問。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能精確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢肯定說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠確定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)學(xué)問的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文須要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必需的數(shù)量，不能太少，更要有必需的質(zhì)量，就是說要有必需的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向勝利的必由之路。

（三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要仔細(xì)聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡(jiǎn)潔而放下聽講，假如真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必需的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要登記來。學(xué)問結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要登記來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要常常看，要能做到愛不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)約不少時(shí)間。

（七）時(shí)間。時(shí)間是珍貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常超群的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)約時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時(shí)想到它的解法的。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向四周的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，常常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的溝通，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知?jiǎng)e人，這樣別人有了好方法也會(huì)告知你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好摯友。

（九）學(xué)問結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)問結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學(xué)問結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學(xué)問系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，甚至詳細(xì)到章，如靜力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理學(xué)問真正變成自己的。

高三物理教學(xué)反思5

又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)安排的制定

一份好的教學(xué)安排對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)安排應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容

一般狀況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng)。

2、測(cè)試的內(nèi)容和形式

測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的學(xué)問點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、探討題，等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和試驗(yàn)方法小測(cè)。

3、教學(xué)反饋和對(duì)策

只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：批改要快，講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了愛好。講評(píng)不要四平八穩(wěn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

4、學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)

作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。

5、后進(jìn)生的發(fā)覺與培育

后進(jìn)生的培育對(duì)提高平均分是有肯定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培育的安排應(yīng)包括：

（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；

（2）從那些方面來提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；

（3）怎樣來提高他們（落實(shí)到方法）

6、尖子生的發(fā)覺與培育策略

我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺尖子生，專心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（學(xué)問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

二、教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的措施和方法，在詳細(xì)的教學(xué)中，教學(xué)策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1、教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)

教學(xué)程序要“清”——過程清楚明快

教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過程創(chuàng)新

高三物理教學(xué)反思6

一、引言

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的必要手段之一，也是老師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，了解學(xué)生駕馭學(xué)問狀況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思索，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)整學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向溝通。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)建過程。以下就物理教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)與提出談一些看法。

二、背景

1．提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有精確性、詳細(xì)性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使老師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭程度，從而剛好地調(diào)控教學(xué)程序，變更教學(xué)策略，使學(xué)生能更加主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)。

2．提問可以提高學(xué)生聽課的留意力

假如留意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較志向。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。老師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的留意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、按部就班的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的留意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，給予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

3．提問可以讓學(xué)生發(fā)覺不足

對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以老師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清晰的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思索，幫助學(xué)生克服盲目的自滿心情，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特殊是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，綻開深化探討，培育學(xué)生的思維敏捷性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深化的探究，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增加學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力，培育思維的廣袤性和深刻性。

4．提問可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和視察實(shí)力

學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開的，課堂提問便是培育學(xué)生正確地駕馭學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的契機(jī)。如在老師做演示試驗(yàn)的過程中，采納邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培育學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

5．提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培育學(xué)生擅長(zhǎng)提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)覺問題、提出問題也是一種重要的實(shí)力，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

6．通過提問，老師可干脆表達(dá)關(guān)切學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)覺的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息溝通。通過提問，能夠發(fā)覺作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中剛好解決。

三、問題的出現(xiàn)

有些老師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：

(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。

(2)什么都要問，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。

(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。

(4)只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲處性提問，給學(xué)生尷尬。

(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。

(6)提問表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法回答。

(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬。

(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。

(9)不能敏捷應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果，等等。

四、問題的分析

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：

(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教化應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照看點(diǎn)又要照看面，以點(diǎn)帶面，培育優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。

(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受實(shí)力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深化淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場(chǎng)。

(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。

(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。老師切不行為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接無暇，沒有思索的余地，必定會(huì)影響他們對(duì)學(xué)問的理解和學(xué)習(xí)愛好。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必定很差。

五、解決問題的措施

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，老師若能依據(jù)詳細(xì)的狀況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的留意力快速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意留意和獨(dú)立思索；“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生深思；“對(duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)覺共性、區(qū)分特性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維；"刨根式"能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問題相識(shí)的深化；“比方式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維實(shí)力的提高；“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培育；“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成肯定的思維模式；“伏筆式”能鋪路架橋，示意出事物的途徑或方向，為探討新理論留下伏筆；"自成靶子式"的提問，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面熬煉了其思維的推斷實(shí)力，培育了探究和追求真理的精神。一次提問能否獲得勝利，在很大程度上取決于如何問、怎樣問?！皩舆f式”提問是指對(duì)有肯定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向?qū)W問的深

度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推動(dòng)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰；“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不簡(jiǎn)單回答完整，老師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了?！皵U(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫穿的作用?！爸眴枴笔侵搁_宗明義，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便干脆找尋答案，可使學(xué)生快速進(jìn)入思索狀態(tài)，使老師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。"曲問"是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。

六、教學(xué)反思

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)狀況下提問后要停頓一會(huì)兒。有閱歷的老師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的示意也可告知老師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生打算回答問題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避老師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在老師提出問題后停頓期間，要找尋這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要?jiǎng)偤媒o以提示。要擅長(zhǎng)運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深化地思索，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、說明等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿足的效果。

課堂提問應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采納不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要留意常常變換手法，切忌僵化采納一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問，也要留意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種簇新感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。

七、探討

總之，老師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

高三物理教學(xué)反思7

高三物理3月份主要是對(duì)機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理四個(gè)章節(jié)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，平均一周進(jìn)行1個(gè)章節(jié)整體復(fù)習(xí)，收到預(yù)期效果。

機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理在高考中各占一題選擇題，共24分，屬于性價(jià)比較高的章節(jié)，且各自為政、獨(dú)立命題、難度較低，特殊對(duì)較?？嫉目键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問落實(shí)到位，老師對(duì)這幾個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)了解清晰，對(duì)學(xué)生能夠復(fù)習(xí)到實(shí)處，另外這四個(gè)章節(jié)還有四個(gè)學(xué)生試驗(yàn)、要求這四章較為簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)?zāi)軌蛉骜{馭，爭(zhēng)取落實(shí)到位，同時(shí)有以下幾點(diǎn)重要留意：

1、復(fù)習(xí)時(shí)要立足重點(diǎn)，不漏邊緣學(xué)問。

2、在回顧和梳理基礎(chǔ)學(xué)問上，突出數(shù)學(xué)和物理的結(jié)合運(yùn)用。

3、立足學(xué)科內(nèi)的綜合，把與其相關(guān)學(xué)問梳理一遍，同時(shí)通過做適量的訓(xùn)練題來檢查并提高自己的實(shí)力。

高三物理教學(xué)反思8

驚慌而勞碌的高三工作伴隨著高考的結(jié)束以近尾聲，回首往事，有多的欣慰，少的缺憾。

一、教學(xué)工作

高三一年都是復(fù)習(xí)課，簡(jiǎn)單形成滿堂灌，如何提高課堂效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢？在課上我留意：

1、重視探討情趣教學(xué)。我想，愛好是關(guān)鍵。我在備課時(shí)，力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生營(yíng)造肯定的教學(xué)情境，引起學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)生求知欲，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，做到節(jié)節(jié)清、段段清。

2、重視試驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中必需發(fā)揮物理試驗(yàn)的作用。因此，我細(xì)心打算每個(gè)物理試驗(yàn)，用以啟發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。在試驗(yàn)中幫助學(xué)生形成物理概念，通過物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，培育學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法和科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)。充分利用電教手段，全方位的為學(xué)生供應(yīng)直觀的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)問易于理解，易于接受。同時(shí)，還增大了課堂容量。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)法的探討與指導(dǎo)是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，我非常注意學(xué)法的探討，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)問的形成，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上形成由感知→理解→鞏固→運(yùn)用→駕馭的全過程。

經(jīng)過自己的努力，在課堂教學(xué)上取得了一些成果，在**年3月分別做課《電磁感應(yīng)中的能量》校級(jí)高三復(fù)習(xí)示范課，《帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》區(qū)級(jí)高三復(fù)習(xí)展示課。受到區(qū)教研員和同行老師的好評(píng)。開學(xué)初被聘為區(qū)物理教研大組成員，在05年11月對(duì)全區(qū)高三物理老師進(jìn)行《力學(xué)部分》復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，受到老師們的一樣好評(píng)。

在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我同樣重視教學(xué)探討，留意理論與實(shí)踐相結(jié)合，留意把物理教學(xué)和教化中的一些心得體會(huì)進(jìn)行整理和總結(jié)，用理論指導(dǎo)，寫出高水~平的論文。**年1月《探究試驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力》市級(jí)三等獎(jiǎng)、**年4月《實(shí)施學(xué)案教學(xué)提高復(fù)習(xí)課效率》校級(jí)一等獎(jiǎng)，《高三物理復(fù)習(xí)課探討》校級(jí)二等獎(jiǎng)。

二、培育青年老師

我與青年老師張富龍結(jié)為師徒，為使他盡快駕馭各種技能，脫穎而出，我每周利用肯定的時(shí)間，同他一起分析教材、教法、教學(xué)目的，指導(dǎo)他們?nèi)绾未_定重點(diǎn)、難點(diǎn)、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、如何支配教學(xué)安排等。我們還常常相互聽課。課后，我們共同切磋，共同進(jìn)步。由于任年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)，我除了做好本職工作外，還帶領(lǐng)全組物理老師一起說課，備課。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，共同克服工作中的困難，共創(chuàng)佳績(jī)。

三、不足

進(jìn)入高三后，學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)峻，做為理科試驗(yàn)班的學(xué)生，在一摸、二摸考試中分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生很是焦急，但基礎(chǔ)太差提高困難，由于班容量大，學(xué)生程度不齊，在課上照看中間顧不了兩頭，感覺很是無奈。

回顧高三這一年：我曾努力過，我曾斗爭(zhēng)過，我曾悲觀過，也曾向往過，我曾苦痛過，我也曾歡樂過。、

高三物理教學(xué)反思9

在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會(huì)：學(xué)生學(xué)習(xí)物理，猶如瞎子摸象，正如不同的瞎子對(duì)大象的相識(shí)不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放，當(dāng)遇到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜愛這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會(huì)整理，對(duì)“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的相識(shí)，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度根據(jù)肯定的依次去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清楚的相識(shí)。理解重角度，操作重依次。

一輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容依次以章節(jié)為單元從學(xué)問和實(shí)力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個(gè)方面，將學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線，零亂的學(xué)問條理化，由厚變薄，印象深刻，自然長(zhǎng)久。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)物理有了也許的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理學(xué)問結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會(huì)簡(jiǎn)明而完整的復(fù)述，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能比照復(fù)習(xí)資料中的學(xué)問清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分，不會(huì)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動(dòng)”中可將學(xué)問點(diǎn)串成如下的學(xué)問線：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻”“路程與位移”“平均速度與瞬時(shí)速度”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)，感覺比過去懂得多了，但復(fù)習(xí)到后面，前面的內(nèi)容又遺忘了，唯恐在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

高考是選拔性考試，對(duì)實(shí)力有肯定的要求，在《考試說明》中有“理解實(shí)力”、“推理實(shí)力”、“分析綜合實(shí)力”、“用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題實(shí)力”和“試驗(yàn)探究實(shí)力”等五個(gè)實(shí)力要求。在詳細(xì)到每一個(gè)章節(jié)中，這五個(gè)實(shí)力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運(yùn)動(dòng)”中詳細(xì)表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識(shí)別與應(yīng)用，估算。畫情景圖是理解實(shí)力的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語(yǔ)言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語(yǔ)言去表達(dá)物理過程，為用符號(hào)語(yǔ)言(即運(yùn)動(dòng)學(xué)公式)表達(dá)物理過程作鋪墊。運(yùn)動(dòng)學(xué)的解題過程可理解為三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過程：

有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識(shí)，干脆從“文字語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“符號(hào)語(yǔ)言”要困難得多，雖然有些簡(jiǎn)潔的題目不畫情景圖也能做出來，那是因?yàn)檫@些同學(xué)將情景圖干脆畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程困難的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，經(jīng)常難以立式或出現(xiàn)差錯(cuò)。選用公式和圖象的識(shí)別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題實(shí)力的表現(xiàn)，估算是分析綜合實(shí)力的表現(xiàn)。但對(duì)每一個(gè)章節(jié)中這五個(gè)實(shí)力的表現(xiàn)還不很清晰，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)力要求，須要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。

正如要提高自己對(duì)“直線運(yùn)動(dòng)”中題目的理解實(shí)力，首先要有畫情景圖的意識(shí)一樣，可能每一種實(shí)力都首先具備一種意識(shí)，有了這種意識(shí)，就會(huì)自發(fā)地行動(dòng)，久而久之便養(yǎng)成了這方面的實(shí)力。有些同學(xué)在成長(zhǎng)過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識(shí)，在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長(zhǎng)過程中沒有獲得了這方面意識(shí)，學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識(shí)呢?這方面只有一些零碎的感悟，也須要學(xué)習(xí)與思索。另外，假如這種意識(shí)在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)全面的整理，效果想必會(huì)更好。

總之，針對(duì)高考的五個(gè)實(shí)力要求，如何細(xì)化到每個(gè)章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)就達(dá)到高考要求。

我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是許多，如差錯(cuò)多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級(jí)要求的學(xué)問點(diǎn)，組織成幾個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)問點(diǎn)變成學(xué)問塊，優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)留意將專題課時(shí)化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”專題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生學(xué)問整合。在理綜考試中，經(jīng)常審錯(cuò)題，書寫不規(guī)范，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí)，通過練習(xí)，不僅使學(xué)生書寫規(guī)范，而且提高了運(yùn)用主干學(xué)問解物理大題的實(shí)力。

審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的狀況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開展審題專題教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在哪些方面簡(jiǎn)單出現(xiàn)審題差錯(cuò)和哪種類型題目經(jīng)常看不懂這兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學(xué)難以較好地開展。

學(xué)生在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題起先的，快速而精確的解答選擇題，可以增加學(xué)生解答后續(xù)試驗(yàn)題和三大題的信念。前兩屆我們開展了選擇題的限時(shí)練習(xí)，今年起先嘗試選擇題專題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對(duì)所選高考選擇題目的解題策略、實(shí)力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習(xí)限制，時(shí)間驚慌，沒有開展選擇題限時(shí)練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題學(xué)問點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)，但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。

我們也嘗試了錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，按《考試說明》中所列學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級(jí)要求和Ⅱ級(jí)要求的學(xué)問點(diǎn)。自信念是戰(zhàn)利品，我們的學(xué)生經(jīng)常自信念不足，緣由唯恐是失敗的經(jīng)驗(yàn)太多，失敗的體驗(yàn)太深，我們提倡學(xué)生糾錯(cuò)，通過糾錯(cuò)反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)，經(jīng)常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯(cuò)的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯(cuò)題改造”概念，即在糾錯(cuò)時(shí)，通過與老師、同學(xué)的溝通改造自己的解法，這樣做既訂正了錯(cuò)誤，又重拾了信念。

針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行專題教學(xué)，肯定是有效的。但是學(xué)生的問題太多，時(shí)間又有限。假如針對(duì)學(xué)生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個(gè)專題，選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外，積累好題，改編題目也是今后須要始終努力的方面。

在模考和高考中，試驗(yàn)題也是得分有與無之分的考題。試驗(yàn)復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中，試驗(yàn)復(fù)習(xí)主要存在的問題是試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。試驗(yàn)題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理領(lǐng)悟，試驗(yàn)操作的留意事項(xiàng)和試驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。試驗(yàn)題常源于書本又高于書本，經(jīng)常是課本試驗(yàn)的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)高一高二的操作已相當(dāng)模糊，假如針對(duì)高考題及《考試說明》中規(guī)定的試驗(yàn)制作一套演示試驗(yàn)或協(xié)助課件，能增加試驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高試驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。假如在高一高二的探討性學(xué)習(xí)中，選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力，又為高三試驗(yàn)復(fù)習(xí)作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。

一輪復(fù)習(xí)期間特地抽出肯定時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在日?？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，接近一模考試前一個(gè)月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個(gè)半小時(shí)如何支配?六個(gè)模塊如何選答?自己要打算哪幾個(gè)模塊?主要存在問題有：相識(shí)上有偏差和自信念不足。

綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信念的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個(gè)重要方面。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理勝利的喜悅，必需深化探討學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生實(shí)力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必需探討統(tǒng)考題與高考題，把握每個(gè)章節(jié)的實(shí)力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識(shí)，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面，使學(xué)生體驗(yàn)勝利的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)力又能按預(yù)期發(fā)展，是今后教化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

高三物理教學(xué)反思10

又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．教學(xué)安排的制定

一份好的教學(xué)安排對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)安排應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般狀況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng)。

2．測(cè)試的內(nèi)容和形式測(cè)試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的學(xué)問點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、探討題，等等。測(cè)試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測(cè)、單元小測(cè)、甚至是某個(gè)思維方法和試驗(yàn)方法小測(cè)。

3．教學(xué)反饋和對(duì)策只要是測(cè)試變要反饋。這就要求對(duì)任何測(cè)試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對(duì)反饋回來的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：批改要快，講評(píng)要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了愛好。講評(píng)不要四平八穩(wěn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。

5．后進(jìn)生的發(fā)覺與培育后進(jìn)生的培育對(duì)提高平均分是有肯定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培育的安排應(yīng)包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實(shí)到方法）

6．尖子生的發(fā)覺與培育策略我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺尖子生，專心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（學(xué)問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

二．教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的措施和方法，在詳細(xì)的教學(xué)中，教學(xué)策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)

教學(xué)程序要“清”——過程清楚明快

教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”——評(píng)價(jià)過程創(chuàng)新

2．對(duì)待學(xué)生的看法也是教學(xué)策略之一，在平常的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多激勵(lì)，少埋怨，

不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。

3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問題就算完成了教學(xué)任

務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨學(xué)問點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，學(xué)問體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等實(shí)力的培育。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組探討復(fù)習(xí)，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問：（1）在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、探討、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的學(xué)問進(jìn)行求解。

類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速；復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件，探討他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己探討得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案干脆傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。

三．提高物理試題的編制實(shí)力

試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯(cuò)。

1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（各種國(guó)家審定通過的教材）、考試大綱（國(guó)家）、考試說明（?。?。

高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個(gè)別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

四．物理問題解決的策略

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的留意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。

站在學(xué)問的碼頭，遙望實(shí)力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不行能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法，但駕馭了解題的基本思路，就猶如要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。

僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對(duì)中學(xué)物理學(xué)問的駕馭程度和綜合實(shí)力，那么怎樣來解題呢？你有一點(diǎn)必需特別明白，那就是通過紙筆呈現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明白。

望見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：

1．題目要求什么？

2．題中供應(yīng)了哪些已知條件？

3．題目中描述了幾個(gè)過程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把困難問題分解成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)潔的問題來處理。

4．依據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。

5．題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動(dòng)，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)……）

編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn)：

1.階段性——弄清一個(gè)物理過程分為哪幾個(gè)階段

2.聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的

3.規(guī)律性——明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

高三物理教學(xué)反思11

本節(jié)課為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)是駕馭動(dòng)能概念，理解動(dòng)能定理，并能在實(shí)際問題中嫻熟應(yīng)用。

本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，提問問題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不奇妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒有仔細(xì)思索提問語(yǔ)言，想著直來直去的提問或者干脆提問學(xué)生最明白，而事實(shí)上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)當(dāng)會(huì)好點(diǎn)。在概念的梳理上，應(yīng)做到更加簡(jiǎn)練，節(jié)約時(shí)間，提高效率。在例題的選擇上，應(yīng)追求對(duì)例題講解透徹，從一個(gè)問題中可以引申多個(gè)問題，或者增加變式，引發(fā)學(xué)生全方位思索，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，須要有亮點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中對(duì)典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最終的一個(gè)例題，是一個(gè)很好的動(dòng)態(tài)生成資源，學(xué)生在解題過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此可在此題上多加設(shè)計(jì)。另外要注意學(xué)生思維力度，合力設(shè)置問題，為學(xué)生鋪設(shè)好臺(tái)階，加深學(xué)生理解。

在教學(xué)模式上，復(fù)習(xí)課宜采納導(dǎo)練的方式。與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)起到的效果較差，一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余學(xué)生會(huì)顯得無所事事。宜采納學(xué)生相互補(bǔ)充相互評(píng)價(jià)的方法，讓整個(gè)課堂有緊迫感。

高三物理教學(xué)反思12

驚慌而勞碌的高三生活結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何復(fù)習(xí)才能更好的提高復(fù)習(xí)的效率呢？中學(xué)物理涉及到力、電等方面的學(xué)問，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、推理實(shí)力、分析綜合實(shí)力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的實(shí)力，試題敏捷多變。老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效。不少同學(xué)花費(fèi)了許多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成果卻不志向，甚至產(chǎn)生了畏難心情，緣由在哪里？如何取得好的效果？下面就談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法對(duì)老師而言，我覺得主要在于以下三個(gè)方面：

第一、在涉及“基礎(chǔ)學(xué)問”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來排列學(xué)問，梳理學(xué)問方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無精打采，無法激發(fā)學(xué)生的愛好．但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學(xué)生精神激昂，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了學(xué)生須要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理須要發(fā)揮主導(dǎo)作用。即“學(xué)問問題化”。

其次、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的'過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思索、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解題問題上，學(xué)生就會(huì)手足無措、無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不志向的重要緣由。要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必需創(chuàng)建和支配練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)某個(gè)問題時(shí)，可以依據(jù)解答問題的幾種方法，設(shè)計(jì)將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做。這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問和思維方法駕馭物理、運(yùn)用物理的學(xué)問，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題，解決問題的探究過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇推斷、從而輕松開心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問復(fù)習(xí)與實(shí)力提高，最終老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。也就是課前針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時(shí)學(xué)案。在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、探討、探討和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)地探究探討中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與實(shí)力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

同時(shí)留意選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生駕馭問題的來龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

第三、大班額教學(xué)，對(duì)學(xué)生的狀況了解不詳細(xì)，老師只是依據(jù)閱歷教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)。為了提高教學(xué)效率必需做好教學(xué)記載，剛好獲得收集教學(xué)信息，了解學(xué)生駕馭狀況，剛好反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)課堂上學(xué)生題目中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程，知道正誤，剛好訂正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，對(duì)課后作業(yè)中的問題，要做好記錄，了解學(xué)生駕馭了什么？哪些學(xué)生駕馭了？哪些學(xué)生還

未駕馭？等等。這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，讓時(shí)間更集中“有問題”的題目上，從而提高教學(xué)效率。

對(duì)學(xué)生而言，我覺得主要在于做好以下幾個(gè)方面：

一、精確定位，合理定目標(biāo)，樹立考好物理的信念

物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，高考的高分對(duì)我們的學(xué)生是有難度，假如我們的目標(biāo)定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種成功。對(duì)我們的學(xué)生而言，物理考70分，應(yīng)當(dāng)是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信念。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰(shuí)錯(cuò)得少。高考大部分試題都是簡(jiǎn)單和中檔題，我們只要把會(huì)做的題都做對(duì)，成果遠(yuǎn)不止70分?？荚嚂r(shí)把會(huì)做得題目做對(duì)就是一種勝利，也是一種很了不得的本領(lǐng)。因而，我們要有信念物理成果能取得成功。

二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和駕馭

好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？??對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)清晰：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它？??只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用?！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。

三、做好“錯(cuò)題更正”和“題后反思”

復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題都是很珍貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的錯(cuò)誤，必需通過自己的思索后才能訂正，才能擺脫錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。我們要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題更正本。把平常練習(xí)中做錯(cuò)的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類。平常常常翻翻，訂正錯(cuò)誤。這種針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。

做題的目的是為了鞏固對(duì)物理學(xué)問的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用實(shí)力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，肯定不要放過進(jìn)一步提高自己實(shí)力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過程進(jìn)行快速的分析，看看是通過哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)覺自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過題后反思，要達(dá)到能夠“線索清楚、思維流暢”地快速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。這樣，下次再遇到同類題目，便可快速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)恼滟F。

四、做好歸納、整理、消化、落實(shí)的工作

當(dāng)我們復(fù)習(xí)完了一個(gè)章節(jié)，要對(duì)這一章做一系統(tǒng)的回顧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，圖表等形式，對(duì)這一章涉及到的學(xué)問、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握學(xué)問結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，駕馭學(xué)問的縱橫聯(lián)系，把學(xué)問條理化、系統(tǒng)化．復(fù)習(xí)到肯定階段時(shí)，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構(gòu)建好學(xué)問體系。很多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不情愿動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化學(xué)問筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識(shí)對(duì)其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內(nèi)容所與之同日而語(yǔ)的。特殊是做好“形似”問題的對(duì)比與“神似”問題的同化工作。有些

問題或模型看起來是相像的，但是它們卻有著根本的不同。因?yàn)椤靶嗡啤?，故而也極易發(fā)生混淆，在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著內(nèi)在的聯(lián)系，本質(zhì)或規(guī)律是相像的，甚至是相同的，這類問題，要留意學(xué)問的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與駕馭。要信任歸納能使你的成果上升一個(gè)檔次。

五、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，留意規(guī)范解題

這個(gè)問題，好像是老調(diào)重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數(shù)同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。

規(guī)范包括兩個(gè)方面，第一字跡清晰，其次步驟規(guī)范。對(duì)字跡基本要求是讓人簡(jiǎn)單相識(shí)，不能潦草。對(duì)步驟：首先，培育良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在仔細(xì)審題(而不是走馬觀花)的基礎(chǔ)上，在頭腦中呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、詳細(xì)的“目之所見”，以便于對(duì)物理場(chǎng)景的進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不行少的!否則，在運(yùn)籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確探討對(duì)象，對(duì)探討對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)受力分析和運(yùn)動(dòng)狀況的分析(必要時(shí)要結(jié)合給出數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的推斷)，把握各階段的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)物理過程所遵從的規(guī)律。接下來，依據(jù)原始公式，列出針對(duì)本題的詳細(xì)表達(dá)式。(公式肯定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，留意物理量的正負(fù))；最終是代入數(shù)據(jù)，求解結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

在解題步驟中要留意做到：對(duì)象明確，過程清晰，規(guī)律適用。在卷面上要將探討對(duì)象、探討過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清晰，做到主干突出、層次分明。依據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會(huì)做的計(jì)算題，沒有不能得分的計(jì)算題。全部計(jì)算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì)做，也要依據(jù)情景寫一部分表達(dá)式，假如步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分?jǐn)?shù)。要讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動(dòng)放棄得分的權(quán)利”。

同時(shí)留意平常訓(xùn)練中不要運(yùn)用計(jì)算器。大多數(shù)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中過于依靠計(jì)算器，造成運(yùn)算實(shí)力較差。導(dǎo)致在考場(chǎng)中由于不能運(yùn)用計(jì)算器，既奢侈時(shí)間，又造成無謂的失分。

六、師生同步，穩(wěn)扎穩(wěn)打

這里談一下復(fù)習(xí)的節(jié)奏。有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結(jié)果最終卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復(fù)習(xí)支配獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)安排是最簡(jiǎn)單多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓(xùn)是屢見不鮮的。要知道高三復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分以下幾個(gè)階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題綜合復(fù)習(xí)、科內(nèi)大綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)，自己的小安排肯定要聽從老師的大安排，千萬(wàn)不要甩開老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步伐與復(fù)習(xí)進(jìn)度同步，提高課堂效率，要?jiǎng)偤脤⒗蠋熤赋龅闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)問題消化汲取，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。

總的來說，要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，老師要在學(xué)問問題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎(chǔ)、提高實(shí)力上多下功夫，在復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，要留意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培育自己的分析實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力、推理實(shí)力及解答物理問題的綜合實(shí)力，信任應(yīng)當(dāng)是可以取得良好的效果的。

高三物理教學(xué)反思13

又一年驚慌勞碌的高三結(jié)束了?；厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的一般班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時(shí)候，遇到了他們，許多時(shí)候他們讓我手足無措……

由于教化的發(fā)展、各中學(xué)校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的須要，我們必需剛好調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。

1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國(guó)家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛學(xué)生是前提。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒有理由偏愛或厭煩哪一個(gè)學(xué)生，老師必需有這樣的職業(yè)道德：酷愛每一個(gè)學(xué)生、不卑視任何一個(gè)學(xué)生。

過去的“應(yīng)試教化”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)建適合每一個(gè)孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的特性、又能使學(xué)生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必定以酷愛學(xué)生為前提。

酷愛學(xué)生必需充分敬重學(xué)生、信任學(xué)生。而敬重學(xué)生表現(xiàn)在：敬重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重學(xué)生的心理需求、敬重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即敬重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生交摯友，和學(xué)生溝通。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜愛老師，再喜愛老師所供應(yīng)的教化手段和教學(xué)方法，他們很注意對(duì)老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來確定對(duì)老師的教化是“接受”還是“不接受”。因?yàn)槿耸浅湟绺星榈?，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的?dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜愛一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所賜予的教化影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解老師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。

2、激發(fā)學(xué)生的愛好，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的氛圍

愛好是個(gè)體主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”?？梢娕嘤龑W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主子，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同等互助的協(xié)作關(guān)系；老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與學(xué)生在人格上是同等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參加進(jìn)來。

3、