語文上冊《觀潮》教學(xué)反思

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教學(xué)理念：學(xué)生通過充分的朗讀，談體會、談感受。師與生之間、生與生之間，相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。讓每一位學(xué)生都成為課堂的主子，大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中，老師與學(xué)生共享彼此的思索，閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感與體驗，使整個教學(xué)過程都呈現(xiàn)出，和諧、民主、同等的氛圍。

本節(jié)課的教學(xué)過程分為，“課題切入直擊重點以讀代講、自讀感悟充分感悟感情朗讀拓展練習(xí)新知巧用”四個環(huán)節(jié)。

一、課題切入直擊重點

課伊始，是通過充溢感染力的語言導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容，目的是注意課文的整體性，引出課文的重點部分，即“潮來時”。并由重點內(nèi)容引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自讀發(fā)覺作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清晰的？

二、以讀代講、自讀感悟

在教學(xué)“潮來時”這一部分時，依據(jù)學(xué)生年齡特點，從學(xué)生充分朗讀入手，感悟重點詞句的意思，體會作者是怎樣寫清晰的，然后充溢感情的朗讀課文，即朗讀感悟感情朗讀。這樣的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生認(rèn)知特點，既提高了學(xué)生的朗讀水平，又培育了學(xué)生閱讀感悟?qū)嵙?。在學(xué)生感悟過程中，老師適時點撥，讓學(xué)生既是課堂的主體，同時又是在與老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除了師生互動，還有生生互動。當(dāng)一個學(xué)生匯報之后，由其他學(xué)生進(jìn)行評價。這一設(shè)計讓學(xué)生感到在課堂上人人同等，朗讀和感悟是他們的權(quán)利。

學(xué)習(xí)課文寫作依次，不是讓學(xué)生干脆說出，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點，或文中的某個句子、詞語等，感悟到作者是按從遠(yuǎn)到近的依次寫的。

三、充分感悟感情朗讀

充溢感情的朗讀必需是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，通過讀課文、看圖片，使學(xué)生感受大潮的聲音越來越響，氣概越來越壯麗。繼而啟發(fā)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀最合適。

考慮到讓全體學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓(xùn)練，加深對課文的感知，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

四、拓展練習(xí)新知巧用

假如只是看著別人的作品，只是口頭的表達(dá)，總是紙上談兵，會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像，嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法以及好詞好句，寫出對海潮的感受。目的是讓學(xué)生用筆去思索，用筆抒發(fā)自己的感受，讓心情體驗形成文字，也能讓學(xué)生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言，也會使語言的積累更具有實際意義。

雖然每位學(xué)生寫得不肯定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學(xué)生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出，學(xué)問來源于生活，又運用于生活這一思想。

在醞釀、打算這節(jié)語文課的過程中，我也遇到了兩個教學(xué)逆境：

第一、強調(diào)學(xué)生的自主探究，是否可以忽視老師的指導(dǎo)。

現(xiàn)在的教學(xué)提倡學(xué)生自主探究當(dāng)然重要，但學(xué)生的自主探究仍須要老師的“導(dǎo)航”。否則學(xué)生的相識水平就會停滯不前，或是偏離了重點、難點的“航線”。介于這一想法，當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，把描寫聲音、形態(tài)的詞語找得很散亂，老師就抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生要按文中的寫作依次說出潮來時的特點。經(jīng)過老師點撥，學(xué)生很快就能根據(jù)依次進(jìn)行排列，并且從詞語的排列依次中發(fā)覺作者是根據(jù)從遠(yuǎn)到近的依次寫的，同時也是幫助學(xué)生了解潮來時江面從遠(yuǎn)到近的改變過程。由此看來，學(xué)生讀書和老師的指導(dǎo)是緊密結(jié)合的。

其次、小學(xué)語文課應(yīng)提倡什么樣的學(xué)習(xí)方式？

通過本課教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)語文課應(yīng)提倡“以讀為本”的學(xué)習(xí)方式。文章不是無情物，語文課應(yīng)當(dāng)從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語文回來的應(yīng)是生活，追求的應(yīng)是自然，尋求的應(yīng)是歡樂，感受的更是漂亮。對此我有兩點體會：

1、讀在其中。在語文教學(xué)時，要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學(xué)生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語句。老師請學(xué)生讀一讀，說說體會，并激勵學(xué)生讀出這種體會。這樣做讓學(xué)生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接著指導(dǎo)學(xué)生不止一次的讀課文，實行多種形式練習(xí)讀，直到讀得基本符合要求。在指導(dǎo)學(xué)生讀時也要有目的，比如：師說：“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的視察依次，假如你細(xì)致讀課文，就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按依次排列出來?！笔鞘裁匆来?？就在文章中，通過激勵性的語言讓學(xué)生自己去尋找。老師不歸納什么方法，方法靠學(xué)生在積累中感悟。

2、悟在其中。在其次課時，老師讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀之后，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯美景觀？”這種方式讓學(xué)生置身其中，說出自己的真實感受，加深對課文內(nèi)容的感知。這樣的設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學(xué)生感到親切而且舒適，從中感受到顯明的語文特色和濃郁的人文色調(diào)。

由于選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方式，所以使學(xué)生真正的成為課堂的主子，