教育心理學(xué) 第二章 學(xué)習(xí)及其本質(zhì)

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教育心理學(xué)第二章學(xué)習(xí)及其本質(zhì)第二章學(xué)習(xí)及其本質(zhì)

一、別定向挑選題

1、桑代克依照事實(shí)上驗(yàn)提出的要緊學(xué)習(xí)定律有（）。

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

2、學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（）幾個(gè)過(guò)程。

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、評(píng)價(jià)

D、實(shí)踐

3、屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。

A、逐漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、同意學(xué)習(xí)

D、現(xiàn)行組織者策略

4、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

5、以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。

A、程序原則

B、逐漸分化原則

C、整合協(xié)調(diào)原則

D、先行組織者原則

E、強(qiáng)化原則

6、布魯納以為學(xué)習(xí)過(guò)程包括知識(shí)的（）幾個(gè)過(guò)程。

A、明白

B、鞏固

C、獲得

D、轉(zhuǎn)化

E、評(píng)價(jià)

7、依照學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴

C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童摹仿電影中人物的行為

8、加涅提出了三類態(tài)度，下面屬于這三類態(tài)度的是（）。

A．兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

B．對(duì)某種活動(dòng)所伴隨的積極的喜歡的情感

C．有關(guān)個(gè)運(yùn)氣德的某些方面

D．關(guān)切社會(huì)需要和社會(huì)目標(biāo)的愿望

E．進(jìn)公民義務(wù)的愿望

9、奧蘇貝爾提倡的一種學(xué)習(xí)類型是（）。

A．故意義-發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)B．故意義-同意學(xué)習(xí)C．機(jī)械-接收學(xué)習(xí)D．機(jī)械-發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

10、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最后目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的普通明白。

A．布魯納B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫

11、（）學(xué)習(xí)理論以為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自個(gè)兒的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

A．建構(gòu)主義B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．信息加工D．故意義言語(yǔ)

12、操作性條件作用論的提出者是（）。

A．桑代克B．苛勒C．斯金納D．巴甫洛夫

13、布魯納的學(xué)習(xí)論是（）。

A．完形-頓悟講B．故意義同意學(xué)習(xí)論C．認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D．建構(gòu)主義

14、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A．強(qiáng)化B．懲處C．躲避條件作用D．回避條件作用

15、過(guò)馬路時(shí)聽見汽車?yán)嚷暫笱杆偬颖?，這種行為是（）。

A．強(qiáng)化B．懲處C．躲避條件作用D．回避條件作用

16、俗語(yǔ)講“防患于未然”，這種行為是（）。

A．強(qiáng)化B．懲處C．躲避條件作用D．回避條件作用

17、桑代克提出“試誤”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

A．練習(xí)律B．效果律C．預(yù)備律D．條件律

18、桑代克的預(yù)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。

A．動(dòng)機(jī)原理B．強(qiáng)化原理C．進(jìn)展預(yù)備原理D．成熟概念

19、有機(jī)體做出往常曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，假如在這一反應(yīng)之后別再有強(qiáng)化物相伴，這么，此類反應(yīng)在未來(lái)發(fā)生的概率便落低，稱為（）。A．懲處B．泛化C．消退D．分化

20、美國(guó)聞名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾以為有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系，叫做（）。

A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．故意義學(xué)習(xí)C．同意學(xué)習(xí)D．發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

21、（）學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

A．完形-頓悟B．認(rèn)知-結(jié)構(gòu)C．信息加工D．建構(gòu)主義E．故意義言語(yǔ)22、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織、有系統(tǒng)地舉行的，是在較短的時(shí)刻內(nèi)接收前人所積存的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自個(gè)兒的過(guò)程，這類學(xué)習(xí)稱之為（）。

A．人類的學(xué)習(xí)B．學(xué)生的學(xué)習(xí)C．廣義的學(xué)習(xí)D．狹義的學(xué)習(xí)

23、Skinner以為效果最好的強(qiáng)化程序是（）。

A．固定間隔程序B．固定比率程序C．變化間隔程序D．變化比率程序

24、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用（）模式舉行教學(xué)。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．組合學(xué)習(xí)D．發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

25、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種預(yù)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到中意，這符合（）。

A．效果律B．近因律C．預(yù)備律D．練習(xí)律

26、明白學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的好處有（）。

A．更容易明白該學(xué)科B．有助于學(xué)科知識(shí)的經(jīng)歷C．有助于廣泛的遷移

D．提高學(xué)習(xí)興趣E．促進(jìn)兒童智慧的進(jìn)展

27、加涅把（）作為最基本的智慧技能。

A、辨不技能

B、概念技能

C、規(guī)則技能

D、高級(jí)規(guī)則技能

E、以上都別是

28、學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，懂了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，懂定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)

29、（）是第一具系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理之父”。

A、斯金納

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

30、布魯納以為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

A、動(dòng)機(jī)原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、強(qiáng)化原則

E、鏈接原則

31、聞到難聞的氣味，會(huì)別自覺(jué)的捂住鼻子，這種行為屬于（）。

A、強(qiáng)化

B、消退

C、懲處

D、躲避條件作用

E、回避條件作用

32、下面對(duì)桑代克聯(lián)結(jié)講的相關(guān)表述，正確的是（）。

A、桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)講以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論

B、桑代克用刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)取代了傳統(tǒng)聯(lián)想主義的觀念之間的聯(lián)結(jié)

C、桑代克提出學(xué)習(xí)無(wú)需意識(shí)參與的觀點(diǎn)

D、桑代克的理論存在機(jī)械化和簡(jiǎn)單化的缺陷

E、桑代克的理論抹殺了人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，只能解釋簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)

33、加涅依照學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)作了分類，要緊分為（）。

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、智慧技能學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

E、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

34、桑代克的學(xué)習(xí)定律中，（）實(shí)際上反映了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則。

A、失用律

B、聯(lián)想律

C、效果律

D、預(yù)備律

E、練習(xí)律

35、下列對(duì)學(xué)習(xí)概念的明白正確的是（）。

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)所引起的變化是相對(duì)持久的

C、學(xué)習(xí)由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

D、學(xué)習(xí)是本能活動(dòng)

E、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的

36、下面有關(guān)人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)區(qū)不的表述，正確的是（）。

A、人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)是有著本質(zhì)的區(qū)不的

B、人的學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程

C、人的學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言為中介舉行的

D、人類的學(xué)習(xí)要掌握人類進(jìn)展、變遷所積存起來(lái)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)

E、人類的學(xué)習(xí)是漫無(wú)目的的

37、屬于當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是（）。

A、知識(shí)觀

B、學(xué)生觀

C、學(xué)習(xí)觀

D、教師觀

E、學(xué)前觀

38、（）依照學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)舉行了分類。

A、布魯納

B、桑代克

C、加涅

D、斯金納

E、伍德沃斯

39、最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（）。

A、馬斯洛

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

E、柯爾伯格

40、加涅的學(xué)習(xí)理論中，能幫助學(xué)生解決“是啥”的咨詢題的是（）。

A、智慧技能的學(xué)習(xí)

B、態(tài)度的學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

E、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

41、（）是學(xué)習(xí)者用以支配他自個(gè)兒的注意、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和思維的有內(nèi)在組織的才干。

A、智慧技能

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、認(rèn)知策略

42、加涅的學(xué)習(xí)理論中，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息舉行處理加工的是（）。

A、智慧技能的學(xué)習(xí)

B、態(tài)度的學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

43、桑代克的聯(lián)結(jié)講中，（）是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、組織律

44、見到路上的垃圾會(huì)自動(dòng)繞開、屋內(nèi)噪音嘈雜時(shí)會(huì)臨時(shí)離開，這些行為屬于（）。

A、條件反射

B、回避條件作用

C、消退

D、躲避條件作用

45、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家（）。

A、斯金納

B、布魯納

C、桑代克

D、奧蘇貝爾

46、提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

E、桑代克

47、經(jīng)典型條件反射學(xué)講的代表人物是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

E、布魯納

48、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

E、分類

49、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨不學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

E、公式學(xué)習(xí)

50、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指（）。

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

E、獲得

51、桑代克以為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)

E、知識(shí)

52、依照經(jīng)典條件反射作用理論，食物能夠誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

E、條件刺激

53、學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。

A、以直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

B、以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線

C、打算性和組織性

D、目的性

E、被動(dòng)性

54、美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)舉行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分不是（）。

A、同意學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、無(wú)意義學(xué)習(xí)

D、故意義學(xué)習(xí)

E、機(jī)械學(xué)習(xí)

55、班杜拉把觀看學(xué)習(xí)劃分為了三種類型，一種觀看學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為（）。

A、直截了當(dāng)?shù)挠^看學(xué)習(xí)

B、抽象性的觀看學(xué)習(xí)

C、間接的觀看學(xué)習(xí)

D、形象觀看學(xué)習(xí)

E、制造性觀看學(xué)習(xí)

56、觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。

A、注意過(guò)程

B、保持過(guò)程

C、復(fù)制過(guò)程

D、動(dòng)機(jī)過(guò)程

E、摹仿過(guò)程

57、依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)要緊是為了獲得（）。

A、言語(yǔ)信息

B、智慧技能

C、認(rèn)知策略

D、態(tài)度

E、運(yùn)動(dòng)技能

58、依照巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本領(lǐng)項(xiàng)有（）。

A、無(wú)條件刺激

B、條件刺激

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、條件反應(yīng)

E、強(qiáng)化

59、程序教學(xué)的特點(diǎn)包括（）。

A、小步子原則

B、由易到難

C、循序漸進(jìn)

D、自行操縱時(shí)刻

E、多層次

60、改變學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）。

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

E、下位學(xué)習(xí)

61、每個(gè)人都有如此的感覺(jué)，當(dāng)你遇到一具非常久沒(méi)見的朋友，一時(shí)想別起他的名字，等他離開時(shí)卻又忽然想起他的名字，這種現(xiàn)象稱為（

）。

A、消退

B、強(qiáng)化

C、遺忘

D、內(nèi)化

E、鞏固

62、對(duì)于學(xué)習(xí)的講法正確的有（）。

A、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)的變化是短暫的

C、學(xué)習(xí)所引起的變化是相對(duì)持久的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

E、學(xué)習(xí)是后天習(xí)得的活動(dòng)

63、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

64、接捏按學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)做了分類，包括（）。

A、智慧技能的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C、知識(shí)的學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

65、在實(shí)際教學(xué)中，教師別能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻舉行考試），別利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、刺激

E、條件反射

66、美國(guó)心理學(xué)家布魯納以為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、獲得知識(shí)

B、習(xí)得學(xué)習(xí)辦法

C、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、建立知識(shí)系統(tǒng)

E、了解新生事物

67、當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一具處分，通過(guò)一段時(shí)刻教育，發(fā)覺(jué)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。

A、消退

B、懲處

C、負(fù)強(qiáng)化

D、抑制

E、正強(qiáng)化

68、下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化（）

A、定時(shí)距式

B、變式距式

C、定比率式

D、變比率式

E、每次都給強(qiáng)化

69、程序教學(xué)是依照（）原理設(shè)計(jì)的。

A、操作性條件反射

B、積極強(qiáng)化

C、經(jīng)典性條件反射

D、智力水平

E、思維方式

70、下列對(duì)于發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)與同意學(xué)習(xí)的講法正確的是（）。

A、同意學(xué)習(xí)基本上機(jī)械的

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)基本上故意義的

C、同意學(xué)習(xí)是故意

義的D、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)也許是機(jī)械的E、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)比同意學(xué)習(xí)多了“發(fā)覺(jué)”這一時(shí)期

71、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激的（）。

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

72、（）汲取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，形成了一種認(rèn)知——行為主義模式。

A、班杜拉

B、奧蘇貝爾

C、桑代克

D、巴甫洛夫

73、曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，看見很小的狗也也許產(chǎn)生恐怖，這體現(xiàn)了（）。

A、獲得

B、消退

C、刺激泛化

D、中性刺激

74、最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射作了研究的前蘇聯(lián)聞名生理學(xué)家是（）。

A、加涅

B、奧蘇貝爾

C、桑代克

D、巴甫洛夫

75、屬于聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論的是（）。

A、聯(lián)結(jié)講

B、經(jīng)典性條件作用論

C、操作性條件作用論

D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

E、認(rèn)知同化論

76、教師對(duì)一具同學(xué)的助人行為舉行表?yè)P(yáng)，這對(duì)其他同學(xué)算是一種（）。

A、直截了當(dāng)強(qiáng)化

B、強(qiáng)化的程式

C、替代性強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

E、間接強(qiáng)化

77、學(xué)生看暴力電影習(xí)得了普通的攻擊性態(tài)度，而別不過(guò)具體的攻擊行為，這體現(xiàn)了（）。

A、直截了當(dāng)?shù)挠^看學(xué)習(xí)

B、間接的觀看學(xué)習(xí)

C、抽象性觀看學(xué)習(xí)

D、具體性觀看學(xué)習(xí)

E、制造性觀看

78、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性屬于（）的觀點(diǎn)。

A、聯(lián)結(jié)派

B、認(rèn)知派

C、建構(gòu)主義

D、行為主義

79、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織、有系統(tǒng)地舉行的，是在較短的時(shí)刻內(nèi)同意前人所積存的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自個(gè)兒的過(guò)程。這類學(xué)習(xí)稱之為（）。

A、人類的學(xué)習(xí)

B、廣義的學(xué)習(xí)

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)

D、成人的學(xué)習(xí)

80、將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、同意學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

81、操作性條件作用論的提出者是（）。

A、桑代克

B、苛勒

C、斯金納

D、巴甫洛夫

82、布魯納的學(xué)習(xí)論是（）。

A、完形——頓悟講

B、故意義同意學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D、建構(gòu)主義

83、“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系

C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)覺(jué)行為

84、正強(qiáng)化的辦法包括（）。

A、獎(jiǎng)學(xué)金

B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、撤銷處罰

E、給與學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)遇

85、懂了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角基本上直角”，而正方形是長(zhǎng)方形一具特例，那就非常容易明白“正方形的四個(gè)頂角基本上直角”這種同化模式屬于（B）

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

86、小紅原來(lái)見了陌生人就逃避。上幼兒園一具月后，小紅的這種行為消逝了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這個(gè)地方發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。

（1）言語(yǔ)信息；（2）智慧技能；（3）動(dòng)作技能；（4）態(tài)度。答案：⑷。小紅上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所說(shuō)的態(tài)度。

87、小紅在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這個(gè)地方發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

（1）言語(yǔ)信息；（2）態(tài)度；（3）動(dòng)作技能；（4）智慧技能。

答案：⑶。兩歲的兒童，不會(huì)習(xí)得唐詩(shī)表達(dá)的意境，不過(guò)按照

一定的順序發(fā)出漢字的音來(lái)，這涉及口腔聲帶等肌肉的運(yùn)動(dòng)，屬于加涅說(shuō)的動(dòng)作技能。

88、小紅兩歲半就學(xué)會(huì)正確使用“你”、“我”、“他”三個(gè)代詞舉行言語(yǔ)交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這個(gè)地方發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

（1）言語(yǔ)信息；（2）智慧技能；（3）認(rèn)知策略；（4）態(tài)度。

答案：⑵。能正確使用三個(gè)人稱代詞，講明兒童能對(duì)三個(gè)代詞所指稱的事物正確歸類，即兒童以概念形式掌握了“你我他”，屬于加涅的智慧技能的一種。

89、六年級(jí)的小芳經(jīng)過(guò)一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這個(gè)地方的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（）。

（1）動(dòng)作技能；（2）概念學(xué)習(xí)；（3）言語(yǔ)信息；（4）辨不學(xué)習(xí)。

答案：⑵。六年級(jí)學(xué)生，執(zhí)行與圓規(guī)有關(guān)的動(dòng)作別成咨詢題，如今學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，是在“到定點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合”這一規(guī)則支配下，經(jīng)過(guò)已掌握的動(dòng)作技能而表現(xiàn)出的新的能力，是加涅所說(shuō)的定義性概念。

90、在學(xué)生學(xué)習(xí)的概括時(shí)期，老師所應(yīng)該做的是（B）。

A、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息舉行編碼

B、幫助學(xué)生練習(xí)在多種情境下運(yùn)用信息，使信息得以遷移

C、為學(xué)生提供線索和啟示，幫助其回顧信息的內(nèi)容

D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)

91、以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（B）。

A、蟲子飛進(jìn)雙眼時(shí)，別停地瞬間

B、鸚鵡學(xué)舌

C、小紅經(jīng)常上課走神

D、喝完咖啡后精神好多了

二、填空題