小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文2.5中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

六、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“道德難題”的抉擇之難。課前準(zhǔn)備：課件、課本、練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程：（一）揭題導(dǎo)入，初步感知課文1.中彩——（中獎(jiǎng)）2.彩——（汽車）3.自由讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題作為文眼的作用，過(guò)渡到課文的整體感知，且能夠把時(shí)間盡可能交給孩子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)）（二）整體把握，聚焦“道德難題”1.領(lǐng)讀生字新詞。2.教學(xué)“拮據(jù)”（1）給多音字“據(jù)”字組詞。（2）找讀“拮據(jù)”所在的句字。（3）理解拮據(jù)——（生活困難，缺錢(qián)）（4）你從課文中哪些地方看出生活“拮據(jù)”？（5）帶有個(gè)人體會(huì)地讀句子。3.教學(xué)“夢(mèng)寐以求（1）“寐”是什么意思？（學(xué)生揣摩）（2）引導(dǎo)學(xué)生遇到字詞困難查字典——寐。（3）理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求。（4）帶有個(gè)人體會(huì)地讀句子。4.說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。（3）同桌之間練說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。）（三）品詞析句，探究“道德難題”之難1.父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題？（留車還是還車）（設(shè)計(jì)意圖：抓住了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向聚焦難點(diǎn)，簡(jiǎn)單高效。）2.探究“留車”的理由（設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難。）（1）生默讀圈畫(huà)課文，交流重點(diǎn)句子。（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。句子三：當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。句子四：過(guò)后，倆人都把這件事給忘了。句子五：“可是，庫(kù)波先生是有錢(qián)人呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。3.探究“還車”的理由（1）真情對(duì)白：現(xiàn)在你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，庫(kù)伯先生又是有錢(qián)人。為什么要還車呢？（2）釋字記字：德——心上橫著一把尺子。4.探究父親中彩得車后的為難（1）生默讀課文第3——8小節(jié)。劃下相關(guān)的語(yǔ)句。理解再交流。（2）探究“神情嚴(yán)肅”：“不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅父親中彩后本該高興，但為什么“神情嚴(yán)肅”？（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”，指導(dǎo)朗讀加深體會(huì)）（3）探究“趕”：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞：“趕”，有感情朗讀體會(huì)）（4）探究“擦”：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡？）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀、圈畫(huà)，閱讀培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。思考并品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。）（四）遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)1.想象父親“擦”K字時(shí)的情景，表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣，試著寫(xiě)一寫(xiě)。2.交流寫(xiě)作內(nèi).父親失去了這輛夢(mèng)寐以求的車，又得到了什么？3.以母親的話點(diǎn)明主旨，齊讀牢記。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，充分領(lǐng)悟人物品質(zhì)。）八、《中彩那天》學(xué)習(xí)效果分析1.絕大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握生字新詞的讀音，有個(gè)別同學(xué)把“饋贈(zèng)”誤讀成“貴贈(zèng)”，多音字“據(jù)”掌握得不好，通過(guò)糾正能夠達(dá)成目標(biāo)。2.把詞語(yǔ)放在句子里、課文中，結(jié)合對(duì)課文的理解，再加上老師的引導(dǎo)，能夠較為準(zhǔn)確地理解詞義。3.初步感知課文環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事，但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。教師將敘事性文章的概括方法教給學(xué)生后，學(xué)生基本上都能較為簡(jiǎn)練地概括，也仍有個(gè)別學(xué)生掌握不了方法，需要教師課后繼續(xù)輔導(dǎo)。4教學(xué)難點(diǎn)的突破方面，在學(xué)生充分品讀課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，找出可以留下車的理由，再說(shuō)說(shuō)還車的原因，使學(xué)生充分感受父親誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，從而順利解決道德難題這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。5．練筆環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在品讀完動(dòng)作描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)的相關(guān)句子后。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行練筆。在教師巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小練筆作品。學(xué)以致用說(shuō)明學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，基本學(xué)會(huì)了作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。6.學(xué)生結(jié)合課文與自己的理解，談出了父親道德難題解決后的得與失，并充分肯定了誠(chéng)信的價(jià)值，樹(shù)立了正確的人生觀五、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，能夠熟練運(yùn)用普通話，流利讀課文，也初步具備了一些理解詞句的能力，借助字詞典能順利解決有疑義的生字詞，但是在聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用方面，還具有不少難度。教會(huì)學(xué)生通過(guò)把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理方面就是中年級(jí)短的一個(gè)重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置學(xué)習(xí)梯度，逐步深入，在重點(diǎn)處實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)方法，幫助學(xué)生學(xué)以致用。四、教材分析結(jié)合中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。七、評(píng)測(cè)練習(xí)《中彩那天》當(dāng)堂練習(xí)生字新詞維持、奔馳、饋（kuì）贈(zèng)、道德、迷惑不解、捎信、拮據(jù)（jū）夢(mèng)寐以求據(jù)jū拮據(jù)jù據(jù)說(shuō)、根據(jù)拮據(jù)：生活困難，缺錢(qián)。夢(mèng)寐以求：睡覺(jué)做夢(mèng)都想要。比喻迫切地想得到。初步感知課文1.學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2.老師引導(dǎo)學(xué)生理清敘事性文章按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括。理解難點(diǎn)道德難題：留車還是還車？換位思考：留車?yán)碛桑窟€車原因？小練筆“理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法?！笔潜究频慕虒W(xué)目標(biāo)，為達(dá)成此目標(biāo)，教師請(qǐng)學(xué)生仿照課文里關(guān)于動(dòng)作描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)的部分，進(jìn)行小練筆。點(diǎn)明主旨父親解決了道德難題，失去了什么？又得到了什么？課文里哪句話印證了誠(chéng)信的力量？一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。十、課后反思?！吨胁誓翘臁肥且浴拔摇钡乃枷敫星樽兓^(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——8自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì)父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。課一開(kāi)始，我由課題導(dǎo)入，把解釋何為中彩作為切入點(diǎn)，來(lái)開(kāi)始此課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題作為文眼的作用，過(guò)渡到課文的整體感知，且能夠把時(shí)間盡可能交給孩子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車?yán)碛珊瓦€車?yán)碛蓛蓚€(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì)父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。對(duì)于父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法，在文章中只字未提。而要學(xué)生切實(shí)感受父親的為難，就必須要提供一個(gè)良好想象空間，幫助學(xué)生走進(jìn)父親的內(nèi)心。為此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親得知中獎(jiǎng)，拿著兩張彩票時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？會(huì)做些什么呢？有了之前留車與還車的矛盾，此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該說(shuō)都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突?？v觀整堂課，除了以上環(huán)節(jié)可圈可點(diǎn)之外，其實(shí)還有不少地方需要改進(jìn)，最為明顯的是教師的教態(tài)有些放不開(kāi)，親和力不夠，口頭語(yǔ)較多。這與我缺少“大課”的鍛煉有很大關(guān)系。因?yàn)闆](méi)有過(guò)錄課經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)攝像機(jī)更顯得拘謹(jǐn)。在以后的教學(xué)中要努力克服。三、《中彩那天》課標(biāo)分析是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段(3~4年級(jí))的閱讀目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的HYPERLINK"/s?q=%E4%B8%BB%E8%A6%81%E5%86%85%E5%AE%B9&ie=utf-8&src=wend