練習(xí)使用顯微鏡課后教學(xué)反思7篇

《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思（精選7篇）《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思（精選7篇）身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是為大家收集的《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思（精選7篇），歡送閱讀與收藏。實驗課是生物課的重要局部，生物可以說是建立在實驗觀察的根底之上的。通過實驗現(xiàn)象，觀觀察到生物體細(xì)微構(gòu)造從而了解生命活動及其現(xiàn)象。而《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)更是初中生物實驗課的第一節(jié)。因此，備課時與指導(dǎo)老師商量過很多教學(xué)方法，包括討論應(yīng)如何操作。例如，是先老師講解演示全部實驗內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立性操作，還是采用分段式實驗教學(xué)方法等。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力各方面，最后采用的教學(xué)方法是分段式實驗。即老師一步一步講解并演示實驗操作，在讓學(xué)生一步一步跟著操作，統(tǒng)一完成后再進(jìn)展下一步。并參考了人教版生物學(xué)教參的教學(xué)建議，先通讀后詳解，教師示范學(xué)生實際操作相結(jié)合。讓學(xué)生兩人為一組，一人朗讀實驗操作內(nèi)容，另一人按要求進(jìn)展操作，相互評價并及時糾正錯誤，每一步驟兩人輪流進(jìn)展實驗操作。本來方案用一個課時將這節(jié)搞定，可是在實際課堂當(dāng)中并不能按原方案完成。因此，花費(fèi)了兩個課時去完成這節(jié)實驗課。第一課時由于學(xué)生課前沒有進(jìn)展較好的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)情況不太好，因此花費(fèi)了一點(diǎn)時間。本節(jié)課分為兩個局部，一是認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，主要是讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)和熟悉相關(guān)構(gòu)造，這一局部在課上沒有花過多時間去講解，但是設(shè)置一系列相關(guān)問題去讓學(xué)生思考構(gòu)造的作用，例如，“轉(zhuǎn)動顯微鏡哪個構(gòu)造，能使鏡筒較大范圍升降？”、“反光鏡的兩面是否一樣？有什么作用？"、“顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算？什么是低倍鏡，什么是高倍鏡？”等等。目的在于一邊讓學(xué)生回憶相關(guān)構(gòu)造名稱，一邊認(rèn)識其作用。在實際課堂當(dāng)中，這一局部進(jìn)展的還算順利。下一局部也是該實驗課最重要的一局部一練習(xí)使用顯微，我按照原方案一步一步的進(jìn)展，先播放視頻，再進(jìn)展演示實驗，最后讓學(xué)生操作。前兩個步驟，取鏡和對光進(jìn)展的還可以，到觀察這一步我本來方案是讓他們看一個“上”或“p”字的玻片，但是由于他們并沒有按照我要求，安裝5x低倍物鏡，用高倍物鏡去觀察。導(dǎo)致只看到“上”或“p”字的一局部。此外，當(dāng)然也有我做的地方，就是那個字寫的稍微有點(diǎn)大了。最后導(dǎo)致看不到效果，本來想讓他們在顯微鏡下親身體會看到“物體是倒像的”這一知識點(diǎn)，可惜因為種種原因，沒有到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。第二課時，我就不讓他們再看“上”或“p”的裝片了，讓他們直接觀察植物莖的切片的裝片，效果是比擬明顯的，而且操作也不難，學(xué)生很容易看到?？偨Y(jié)，這節(jié)課比我想象中的有一點(diǎn)糟糕，一是控制不住場面，學(xué)生進(jìn)入實驗室后就十分興奮，亂碰亂摸。而老師在課上不僅要專注上課還要時不時關(guān)注學(xué)生的情況，課堂紀(jì)律也沒有在課室里面那么好；二是在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面還有欠缺，比方說，如果學(xué)生看不到觀察的東西，老師就要親自給他/她講解，并操作給他/她看，讓學(xué)生直接觀察到結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)會獨(dú)立去操作。這些都是需要去思考和改良的地方，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)調(diào)控方面需要學(xué)習(xí)和研究的地方還很多很多。本節(jié)課以學(xué)生對顯微鏡的實際使用和操作為主，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對顯微鏡構(gòu)造的認(rèn)識，先采用簡單記憶后的提問方式加深對構(gòu)造名詞的印象，由其他學(xué)生判斷答案的正誤，增加學(xué)習(xí)的參與度。教師對構(gòu)造的講解幫助學(xué)生理解記憶，以便在操作時更加準(zhǔn)確。在對顯微鏡使用的講授上，學(xué)生閱讀教材中的步驟后，教師最好予以演示，并在演示時成心設(shè)置幾處操作上的錯誤，讓學(xué)生觀察和查找錯誤，這樣是為了防止學(xué)生使用顯微鏡時出現(xiàn)常見錯誤或問題，引起學(xué)生的注意。在學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡時，可以兩人一組互相觀察對方的操作，并以簡單的口訣做提示輔助操作，遇到問題及時記錄并討論分析，最后通過使用顯微鏡和觀察玻片的過程中，可以自然而然的總結(jié)出顯微鏡觀察到的物像都是倒像，對顯微鏡的使用也可以了然于胸，提高學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課應(yīng)盡量減少教師的講述，防止課堂過于死板，在教師的理論知識講授安排的緊湊一些，使學(xué)生的注意力更集中，鼓勵學(xué)生大膽操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生的分析理解力，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生對顯微鏡很感興趣，學(xué)生知道，用顯微鏡能觀察到用我們?nèi)庋塾^察不到的物體。所以本節(jié)課學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)展學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生更好地了解顯微鏡，我先讓學(xué)生看書5分鐘，熟記顯微鏡構(gòu)造，之后，教師點(diǎn)課件，讓學(xué)生看大屏幕說出顯微鏡構(gòu)造名稱，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生到講臺前拿著顯微鏡指出各局部構(gòu)造名稱，這樣舉一反三，使學(xué)生對顯微鏡的構(gòu)造有了更深的了解，效果很好。在講解使用顯微鏡方法和步驟時，讓學(xué)生看書總結(jié)，說出使用顯微鏡的四個步驟，之后每個步驟詳細(xì)怎樣操作，再讓學(xué)生總結(jié)，為檢驗學(xué)生是否掌握使用顯微鏡方法，讓學(xué)生到講臺前拿著顯微鏡進(jìn)展操作。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也到達(dá)了理想的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)分析的能力，課堂效果較好。顯微鏡的使用是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)必須要熟練掌握的知識，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)展科學(xué)探究的重要儀器；是培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)操作的一個重要內(nèi)容。因此對這個實驗一定不能模糊。而課標(biāo)只安排了一節(jié)的授課時間，課能上完，可學(xué)生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能到達(dá)熟練標(biāo)準(zhǔn)操作的目的，因為大多數(shù)學(xué)生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內(nèi)認(rèn)識顯微鏡、了解其構(gòu)造，了解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。“顯微鏡的使用”是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一個實驗，考慮到學(xué)生對顯微鏡比擬陌生，第一次接觸科學(xué)儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認(rèn)為這個內(nèi)容要安排兩個課時，在練習(xí)使用顯微鏡之前的那一節(jié)課，我先上這些內(nèi)容：①認(rèn)識顯微鏡各局部的名稱；②介紹顯微鏡幾個重點(diǎn)局部的作用；③學(xué)生學(xué)習(xí)操作步驟，老師演示操作步驟，指出考前須知。我先讓學(xué)生對照課本P37頁圖2—1普通光學(xué)顯微鏡的圖認(rèn)識顯微鏡各局部的名稱，然后把顯微鏡的構(gòu)造講清楚，因為認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造是練習(xí)使用顯微鏡的根底。如果不清楚顯微鏡的結(jié)果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學(xué)生自學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”的方法步驟，并主學(xué)生提出疑問，此后我演示操作步驟并解釋相關(guān)疑問。但認(rèn)識構(gòu)造畢竟比練習(xí)操作容易得多，只有在練習(xí)操作過程中才能加深和穩(wěn)固對顯微鏡構(gòu)造的認(rèn)識。顯然接下來的第二節(jié)課是至關(guān)重要的一節(jié)課了。第二課時的學(xué)習(xí)任務(wù)有：①學(xué)生在進(jìn)一步了解操作步驟在根底上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。②觀察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的“上”。③觀察自己的毛發(fā)。④觀察玻片標(biāo)本的移動方向和物像移動方向的關(guān)系。⑤物像和實物的差異，放大倍數(shù)問題。在詳細(xì)上課時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的操步驟，同時給學(xué)生交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)習(xí)任務(wù)板黑板上。然后讓學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始使用顯微鏡最易出現(xiàn)這些問題：①顯微鏡安放位置不當(dāng)，有的沒有放在實驗臺的中央。有的放在桌的邊緣；有的甚至完全放的是反的。②玻片標(biāo)本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標(biāo)。③三四個圍成一圈，把光線擋住了。④低倍鏡和高倍鏡分不清，好多用的是高倍鏡，找不到觀察的物像，還有的認(rèn)為高倍鏡放大的.倍數(shù)高，觀察效果一定會更好。⑤沒有用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，當(dāng)能看到物像時，還是用的粗準(zhǔn)焦螺旋；有的用高倍鏡時，也沒用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節(jié)課完畢前，讓學(xué)生小結(jié)練習(xí)使用的情況，匯報上課實驗收獲。這節(jié)課上完后，我感到還有許多缺乏，在以后的課堂上還注意這樣一些問題：一是初中學(xué)生第一次到實驗室上實驗課，很沖動，還應(yīng)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。二是實驗中要反復(fù)說明標(biāo)準(zhǔn)使用顯微鏡的操作步驟。三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。四是強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實驗邊驗證。五是上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)展探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位小助手，這樣看似麻煩，實際在上課時能幫老師的大忙。初次學(xué)習(xí)使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的考前須知又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴(yán)格的要求下活動，既放不開，學(xué)生實踐的時機(jī)也少。我在這節(jié)課，40分鐘內(nèi)學(xué)生至少實際操作了兩遍，第一遍是學(xué)生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題（物像是否是倒像？物像終究放大了多少倍？）的情景下的再操作。如果算上第一遍完畢時，一名同學(xué)邊說邊演示，其他同學(xué)幫著找問題，和第二遍完畢時，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，那么全班至少有1/3學(xué)生共實踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實現(xiàn)學(xué)生的充分實踐，至關(guān)重要。我認(rèn)為之所以能做到，在于我對技能實踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不是重來一遍一一簡單的重復(fù)，而是在新情境下向前推動，使重復(fù)實踐富有新意。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是上好今日的科學(xué)課程的關(guān)鍵。希望我的做法，可以給大家一些啟迪。為了更好地貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，我們提前組織培訓(xùn)了一批“小先生”，在課堂上，他們幫助教師輔導(dǎo)同學(xué)的實驗操作、檢查實驗結(jié)果。這樣即提高了教學(xué)效率，又表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的精神?？紤]到學(xué)生對顯微鏡比擬陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造和功能時，采取了探究學(xué)習(xí)和承受學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對于有些比擬容易理解的構(gòu)造，讓學(xué)生自己描述這些構(gòu)造的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的構(gòu)造，特別是光學(xué)構(gòu)造，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解。要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識這些構(gòu)造，也能初步理解這些構(gòu)造的作用原理。只有理解了顯微鏡的構(gòu)造原理，學(xué)生才能真正明白各項操作考前須知背后的原因。例如：雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時眼睛看物鏡的原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的課程時間一般都很緊張，而顯微鏡是學(xué)生除了生物課以外，不會在其他生活和學(xué)習(xí)中接觸到，因此學(xué)生對顯微鏡比擬陌生。在這節(jié)課上，盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學(xué)生做一步”的木偶式的課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量留足時間為學(xué)生，去摸索、去探究，但還是感到老師指導(dǎo)得太細(xì)致、太死板。所以在課時安排上，最好安排兩課時，以獲得充裕的探究時間。事實上，如果學(xué)生顯微鏡使用的技能掌握得比擬好，以后的探究活動可以減少很多時間的。.課前準(zhǔn)備，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計都有老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，但實際上學(xué)生的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)有限的，課前10分鐘不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情況下，課前準(zhǔn)備仍然只能以老師為