循環(huán)教材使用的利與弊2

中小學(xué)教科書循環(huán)使用的利與弊常寧市宜陽小學(xué)朱慧蘭2008年下期，常寧市中小學(xué)執(zhí)行教育部新政策：教科書循環(huán)使用。為了讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)有個(gè)適應(yīng)階段，目前是部分科目免費(fèi)教科書循環(huán)使用，小學(xué)階段有音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)科目實(shí)行循環(huán)使用制度，中學(xué)有音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育科目實(shí)行這一制度。這些科目的教科書只對(duì)學(xué)校進(jìn)行配備，由學(xué)生在本學(xué)期使用，學(xué)期結(jié)束時(shí)歸還學(xué)校，供下一級(jí)學(xué)生使用。這種做法引起一片討論，褒貶不一。作為一線的科學(xué)教師，我深有體會(huì)。下面就教科書循環(huán)使用的利與弊做些淺顯的分析。（一）教科書循環(huán)使用的好處是顯而易見的。一種新事物的出現(xiàn)，必然有它存在的理由與條件。事實(shí)上，教科書循環(huán)使用，在許多發(fā)達(dá)國家尉然成風(fēng)。譬如美國中小學(xué)教科書至少要傳用8個(gè)學(xué)生，一本書平均使用壽命為5年。在我國，傳統(tǒng)的教科書使用方法仍然根深蒂固，學(xué)生們開學(xué)領(lǐng)到新書的愿望非常強(qiáng)烈。然而教科書循環(huán)使用制度勢(shì)在必行。1、循環(huán)教科書的使用有利于節(jié)約資源，減少資源浪費(fèi)。當(dāng)前，我國人口眾多，人均資源相對(duì)不足，經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，對(duì)資源的需求量逐步加大。如果教科書用了一次就扔掉是一種極大的浪費(fèi)，也制造了大量的垃圾。中國是世界上第一教育大國，粗略統(tǒng)計(jì)，每年印制30億冊(cè)教科書需要消費(fèi)紙張55萬噸，相當(dāng)于砍伐碗口粗的大樹1100多萬棵，非常驚人。大力推進(jìn)'綠色教育”，從浩如煙海的教科書上挖掘資源，減少浪費(fèi)，十分必要。2、有利于減輕國家、學(xué)校、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于國家，有助于節(jié)省紙張、節(jié)約原材料的費(fèi)用支出，有助于國家的可持續(xù)性發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國在校中小學(xué)生約2億，按每個(gè)學(xué)生一年兩學(xué)期使用課本15冊(cè)計(jì)算，每年消耗教科書30億冊(cè)左右，每本書按15元計(jì)價(jià)，需要投入450億元，節(jié)約潛力巨大。對(duì)于各個(gè)家庭來說，減少了教科書這部分費(fèi)用支出，大大減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于農(nóng)村貧困家庭，利于穩(wěn)定民心，體現(xiàn)情為民所系”的民本思想和人本思想，有利于穩(wěn)定社會(huì)不安定因素；對(duì)于學(xué)校來說，利于普及九年制義務(wù)教育的順利實(shí)施，防止“輟學(xué)”的反彈，同時(shí)減少費(fèi)用的支出，對(duì)于圖書儀器購置、房屋修繕等，提供了一定的經(jīng)濟(jì)保障。3、有利于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類所面臨的環(huán)境問題日益突出，嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。作為二十一世紀(jì)建設(shè)者的中小學(xué)生，是否具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，直接關(guān)系到將來我們?nèi)祟惷鎸?duì)的是怎樣一個(gè)生存空間。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，就要增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。教科書循環(huán)使用就是環(huán)保的具體內(nèi)容，教師讓學(xué)生知道書與環(huán)境它們之間的聯(lián)系。把愛書護(hù)書教育與環(huán)境教育結(jié)合起來，與日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的德育效果。4、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德。如果循環(huán)使用教科書，教師便會(huì)把教育學(xué)生愛惜課本作為一種行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提上班級(jí)教育管理日程。學(xué)生也就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他們還認(rèn)為，用過的教科書留給下一屆學(xué)生或捐給貧困地區(qū)的學(xué)生，給教科書賦予了更深層次的含義，是做善事，是助人為樂，還可以增進(jìn)與他人的友誼，我們的社會(huì)也會(huì)因此變得更加美好。何樂而不為？5、教科書循環(huán)使用還有利于學(xué)習(xí)。部分學(xué)生認(rèn)為，以前學(xué)習(xí)歌曲從不記歌詞，忘記的時(shí)候有教科書可以看，而現(xiàn)在書在老師那里，每天唱歌時(shí)間必須唱歌，學(xué)生就必須記住歌詞才能把首歌唱完整，所以他們上音樂課時(shí)特別認(rèn)真，努力把歌詞背下來，尤其是唱歌愛好者。平時(shí)沒有了教科書的幫忙，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上搜索資料。我教的六年級(jí)班級(jí)，很多學(xué)生的科學(xué)知識(shí)都是從網(wǎng)絡(luò)上收獲的。他們還把這些資料制成小卡片或用小本子記下來，上課的時(shí)候拿出來分享，他們各抒己見，讓我覺得掙脫了教科書的束縛也未嘗不是件好事。（二）新事物的出現(xiàn)，有它積極可取的一面，也會(huì)有消極弊端的一面。同樣，教科書循環(huán)使用的過程中，也會(huì)出現(xiàn)讓人煩惱不如意的地方。通過對(duì)部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的采訪調(diào)查，教科書循環(huán)使用的弊端有以下幾個(gè)方面。1、保護(hù)不好。義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡小，特別是小學(xué)生，保護(hù)好教科書很難。要完好無損地保存教科書，使后學(xué)者使用到一套完整的教科書比較困難，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生，他們年齡小，自制力差。在被調(diào)查的學(xué)生中，有大約31%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有愛惜教科書的習(xí)慣，平時(shí)會(huì)情不自禁地在課本上涂涂畫畫，特別是對(duì)不用考試的教科書，他們會(huì)用來折紙船呀、折紙飛機(jī)呀等等，有的干脆撕毀。現(xiàn)在的教科書質(zhì)地，使他們無法很好地保存。來自教學(xué)一線的教師和學(xué)生感受最深，他們認(rèn)為教科書在使用了一學(xué)期后都會(huì)受到不同程度的損壞，有的甚至殘缺不全。2、增加了教師和學(xué)生的管理負(fù)擔(dān)。循環(huán)教科書一般是這樣使用的：老師將學(xué)生分成若干小組，讓組長(zhǎng)利用課間收發(fā)教科書。即上課前老師把書發(fā)給學(xué)生，下課后老師再將書收回，由老師統(tǒng)一管理。部分學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，七八十本書分量不輕，老師搬來搬去很費(fèi)勁。如此一來，無形中給教師增加了負(fù)擔(dān)。有的教師個(gè)頭小點(diǎn)，不得不安排學(xué)生幫忙，中學(xué)生問題還不大，小學(xué)生就有些頭疼，搬著這么多書難免會(huì)嗑磕碰碰，經(jīng)常把書掉到地上弄臟了。有些老師教的班級(jí)比較多，這節(jié)課剛上完，書還沒收完，鈴聲一響下節(jié)課又得到別的班上課，又得把書發(fā)下去，如果提前收，學(xué)生40分鐘上課的時(shí)間不能保證；如果課間收，教師根本沒緩沖的時(shí)間，就為著這些書在忙來忙去。有的教師抱怨下課連喝口水的時(shí)間也沒有。有些家長(zhǎng)提議把書放在學(xué)生處保管，學(xué)校又擔(dān)心學(xué)期結(jié)束時(shí)教科書書會(huì)殘缺不齊，部分學(xué)生會(huì)把書弄丟。3、影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)校在使用循環(huán)教科書時(shí)，都要求學(xué)生不能在上面寫字，對(duì)于小學(xué)生來說是很難做到的事情。例如我在教科學(xué)時(shí)，做實(shí)驗(yàn)必定要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教材上本有現(xiàn)成的表格可以填寫，卻不得不另用報(bào)告單。填寫好的報(bào)告單交給學(xué)校保管后，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生早忘了。有的不考試科目，教師干脆不把教科書給學(xué)生用，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。4、不衛(wèi)生影響身體健康。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，使用過的教科書不干凈，上面占滿了塵土和細(xì)菌，再次使用就有可能弄臟手，把疾病傳染給學(xué)生。即使學(xué)校采取措施，也不可能把教科書一頁頁進(jìn)行消毒。5、不利于知識(shí)的更新和教師素質(zhì)的提高。部分教師認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物層出不窮，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，一套教材使用3—5年，不利于知識(shí)的更新。長(zhǎng)時(shí)間使用舊教科書，也會(huì)讓教師形成依賴的思想。舊教材已經(jīng)很熟悉，無須刻苦鉆研教材，也能按以前的教學(xué)方式上課。長(zhǎng)此下去，不利于教師自身素質(zhì)的提高。教科書循環(huán)使用制度已經(jīng)執(zhí)行，利弊權(quán)衡不是關(guān)鍵問題，作為教育工作者應(yīng)該采取措施揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)踐中摸索出一條光明大道。針對(duì)損壞問題，我校采取了這樣的措施，循環(huán)教科書科目盡量安排專職教師任教，一位教師教3—5個(gè)班，只領(lǐng)人數(shù)最多的班級(jí)的教科書，這些教科書在教師任教的班級(jí)循