乘法分配律說課稿匯編七篇

乘法分配律說課稿匯編七篇1一、說教材本節(jié)課是人教版小學四年級數(shù)學第三章運算定律與簡便計二、說教學目標根據(jù)數(shù)學課程的基本性質與目的，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。三、說教學重、難點教學重點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。教學重點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。教學難點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。教學難點：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。四、說教法和學法四、說教法和學法（一）教學方法（一）教學方法積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。（二）學法指導（二）學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。五、說教學過程五、說教學過程（一）談話引入，激發(fā)興趣。（一）談話引入，激發(fā)興趣。1、回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。1、回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。2、師：（指導觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學內容）同學們2、師：（指導觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學內容）同學們嗎？嗎？（復習舊知識，孔子曰：學而時習之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然）（復習舊知識，孔子曰：學而時習之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然）（二）自主學習，合作探究。（二）自主學習，合作探究。113。負責挖坑、種樹的一共有多少人？負責挖坑、種樹的一共有多少人？A、要求生在練習本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。A、要求生在練習本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。B、讓一學生上黑板寫。B、讓一學生上黑板寫。(4＋2）×25(4＋2）×25＝6×25＝6×25＝150（人）＝150（人）師：你是怎么想的？師：你是怎么想的？C、師問：還有同學有不同的列算式方法嗎？C、師問：還有同學有不同的列算式方法嗎？生：上黑板寫。生：上黑板寫。4×25＋2×254×25＋2×25＝100+50＝100+50＝150（人）＝150（人）師：你是怎么想的？師：你是怎么想的？（讓學生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學共享）（讓學生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學共享）師引導學生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？師引導學生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生小組里交流。生匯報。生小組里交流。生匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)：1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25引導學生發(fā)現(xiàn)：1、（4＋2）×25＝4×25＋2×252、第二個算式比第一個算式簡便。2、第二個算式比第一個算式簡便。3、師適時引導總結出乘法分配律3、師適時引導總結出乘法分配律。。。。。。。。。。（乘法分配律師（乘法分配律師板書）（（流，得到自己的想法，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。）生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎？（師巡視指導）能補充完整嗎？（師巡視指導）師板書：(a＋b)×c=a×c＋b×c師板書：(a＋b)×c=a×c＋b×cD、你能例舉出類似的例子來嗎？D、你能例舉出類似的例子來嗎？生：在練習本上寫，然后師指名說一說。生：在練習本上寫，然后師指名說一說。（由于前面學習交換律、結合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內容學生很熟悉，放手讓學生做。）（由于前面學習交換律、結合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內容學生很熟悉，放手讓學生做。）E、師在黑板上板出乘法結合律的式子。（用字母表示）讓一說。E、師在黑板上板出乘法結合律的式子。（用字母表示）讓一說。（（淆，所以要讓學生區(qū)別它們。）（三）鞏固運用，深化提高。（三）鞏固運用，深化提高。113656×（19＋28）＝56×19＋28（）56×（19＋28）＝56×19＋28（）32×（7×3）＝32×7＋32×3（）32×（7×3）＝32×7＋32×3（）64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。計算：101×1340×65計算：101×1340×65指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。生甲：101×13生乙：40×65生甲：101×13生乙：40×65＝（100＋1）×13＝40×（60＋5）＝（100＋1）×13＝40×（60＋5）＝100×13＋1×13＝40×60＋40×5＝100×13＋1×13＝40×60＋40×5＝1300＋13＝2400+200＝1300＋13＝2400+200＝1313＝2600＝1313＝2600（（生來說有一定的難度，老師的巡視指導。）師：表揚鼓勵學生。師：表揚鼓勵學生。（四）總結提升。（四）總結提升。這節(jié)課，你認識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？這節(jié)課，你認識了什么新的運算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？六、說板書：乘法分配律六、說板書：乘法分配律(a＋b)×c=a×c＋b×c(a＋b)×c=a×c＋b×c(簡潔，一目了然)(簡潔，一目了然)乘法分配律說課稿篇2教學內容：六年制小學數(shù)學第八冊第P64-66頁。(人教版)教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。配律。教具準備：多媒體課件教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下,讓學生通過“聯(lián)系實際，感知建模;類比歸納,驗證模型;質疑聯(lián)想,拓展認教學過程：一.復習舊知,作好鋪墊。一.復習舊知,作好鋪墊。112.初次感知規(guī)律：〖算一算2.初次感知規(guī)律：〖算一算①(3+2)×43×4+2×4①(3+2)×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5③20×5+4×5(20+4)×5【1.計算①、②兩組算式各等于多少?【1.計算①、②兩組算式各等于多少?2.比較兩組算式相同點和不同點;3.可用什么符號連接?】2.比較兩組算式相同點和不同點;3.可用什么符號連接?】3.觀察、激趣、導入。3.觀察、激趣、導入。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。二.聯(lián)系實際，探究規(guī)律。二.聯(lián)系實際，探究規(guī)律。㈠影幕演示：㈠影幕演示：1.學校購買校服。每件上衣1.學校購買校服。每件上衣35253套校服，一共要多少元?③展示思維過程,探究解題規(guī)律?！竣壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律?！?.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同?2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同?3.結論：兩個算式的結果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?3.結論：兩個算式的結果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?㈡探究概括規(guī)律：㈡探究概括規(guī)律：1.再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導1.再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！级嗝襟w操作引導a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?后算什么?后算什么?c.這兩個積又是怎么得到的?c.這兩個積又是怎么得到的?結論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說?結論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說?乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。2.字母表示乘法分配律：2.字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?3.逆用乘法分配律、3.逆用乘法分配律、乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎?乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎?三.質疑聯(lián)想,拓展認識。三.質疑聯(lián)想,拓展認識。四.鞏固運用規(guī)律。四.鞏固運用規(guī)律。(一)數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。(一)數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。①2×(6+5)=2×6+5-----〖①2×(6+5)=2×6+5-----〖②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖③35×9+35=35×(9+1)=350------〖③35×9+35=35×(9+1)=350------〖(二)連一連：(二)連一連：3×17+5×17(22+44)×303×17+5×17(22+44)×30(18+4)×618×6+4×6(18+4)×618×6+4×622×30+44×3060×20+60×3022×30+44×3060×20+60×3060×(20+30)(3+5)×1760×(20+30)(3+5)×17(三)填一填：(三)填一填：①(12+40)×3=×3+×3①(12+40)×3=×3+×3②15×(40+8)=15×+15×②15×(40+8)=15×+15×③78×20+22×20=(+)×20③78×20+22×20=(+)×20④66×28+66×32+66×40=(++)×④66×28+66×32+66×40=(++)×(四)做一做：①103×32②99×32(四)做一做：①103×32②99×32(五)鞏固與發(fā)展(五)鞏固與發(fā)展(六)課外發(fā)展(六)課外發(fā)展五.聯(lián)系實際,深化認識。五.聯(lián)系實際,深化認識。咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和排球各20為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和排球各20222225六.歸納概括,完善認識。六.歸納概括,完善認識。請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?《乘法分配律》教學反思《乘法分配律》教學反思八堡小學張建霞八堡小學張建霞法分配律，從而概括出乘法分配律。法分配律，從而概括出乘法分配律。1經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐1經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。(2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。2、在本課教學過程的設計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。舉例：設計學生買校服的情景。讓學35253(35+2、在本課教學過程的設計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。舉例：設計學生買校服的情景。讓學35253(35+==35×3+=105+180這兩個算式可用“=”連接。使之讓學生從中感受了乘法分配律乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。”用字母形式表示：(a+b)×c=a×c+b×c(a+b)×c=a×c+b×c3、在本節(jié)課的練習設計上，我力求有針對性、有坡度的知3、在本節(jié)課的練習設計上，我力求有針對性、有坡度的知102×4337×9+63×966×2866×3266×40(250—115)×4(245—110+25)×4，通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學生對乘法分配律的內容得到進一步完整，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆?？傊?，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學生的積極性沒有很好的充分調動起來。乘法分配律說課稿篇3一、教材分析（一）教學內容在教材中的地位和作用本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。（二）教學重點、難點的確定教學重點：理解、應用乘法分配律。教學難點：乘法分配律的逆運算。教學難點：乘法分配律的逆運算。（三）《大綱》要求（三）《大綱》要求讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。（四）學情分析（四）學情分析會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、教學目標的確定二、教學目標的確定根據(jù)《大綱》要求，教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。根據(jù)《大綱》要求，教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。（一）知識目標：（一）知識目標：運算。運算。（二）智能目標：（二）智能目標：（三）情感目標：（三）情感目標：通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教法與學法分析三、教法與學法分析（一）教學方法（一）教學方法有的知識經驗。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與的學習。有的知識經驗。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與的學習。（二）學法指導（二）學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。（三）教學準備（三）教學準備多媒體課件。多媒體課件。教學過程分析教學過程分析一．創(chuàng)設情境，激趣引入。一．創(chuàng)設情境，激趣引入。第一步我用課件出示口算題：125×825×4第一步我用課件出示口算題：125×825×425×6×47×8×52×3×5025×6×47×8×52×3×50說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。第二步創(chuàng)設情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰第二步創(chuàng)設情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。能看一眼題目就能說出得數(shù)。（40+4）×2537×45+55×37（40+4）×2537×45+55×3768×32+68×68（80+8）×12568×32+68×68（80+8）×125比賽的結果：老師算得快學生算得慢。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快？這時老師導入：剛才的比賽老師算得生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進入新知。比賽的結果：老師算得快學生算得慢。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快？這時老師導入：剛才的比賽老師算得生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進入新知。二．出示學習目標，自學新知。二．出示學習目標，自學新知。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：1、什么叫乘法分配律？用字母如何表示?1、什么叫乘法分配律？用字母如何表示?2、應用乘法分配律有什么用？2、應用乘法分配律有什么用？3、什么地方用乘法分配律？3、什么地方用乘法分配律？4、例7的兩道計算題有什么特點？如何計算？4、例7的兩道計算題有什么特點？如何計算？學生依據(jù)學習目標,自學課本64—65頁的內容。要求6學生依據(jù)學習目標,自學課本64—65頁的內容。要求67高，所以學生會發(fā)揮自己最大的潛能。想盡辦法去記憶新知識。驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。三．互相交流，加強記憶。三．互相交流，加強記憶。老師相信，經過自主學習，同學們已經掌握了乘法分配律。下面同學們就根據(jù)學習目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。老師相信，經過自主學習，同學們已經掌握了乘法分配律。下面同學們就根據(jù)學習目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。生生間互相交流，合作學習，加強記憶。生生間互相交流，合作學習，加強記憶。四、當堂測驗，檢驗學習效果。（幻燈片出示下面各題）四、當堂測驗，檢驗學習效果。（幻燈片出示下面各題）示的空間。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，基本教學理念。示的空間。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，基本教學理念。附：板書設計附：板書設計乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c乘法分配律說課稿篇4一、說教材（一）教學內容在教材中的地位和作用（二）教學重點、難點的確定對一些小朋友而言理解起來有一定的難度。（三）學情分析會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、說教學目標二、說教學目標根據(jù)教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標：根據(jù)教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標：（一）知識與技能：（一）知識與技能：并運用。并運用。（二）過程與方法：（二）過程與方法：借助已有經驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、歸納等數(shù)學方法學習知識。借助已有經驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、歸納等數(shù)學方法學習知識。（三）情感態(tài)度價值觀：（三）情感態(tài)度價值觀：通過簡便計算的過程，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的主動性。通過簡便計算的過程，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的主動性。三、說教法與學法三、說教法與學法和心理特征。在教學過程中，我們要使學生“知其然”還要使學生“知其所以然”。因此，在教學過程中，需要多種教法和學法和心理特征。在教學過程中，我們要使學生“知其然”還要使學生“知其所以然”。因此，在教學過程中，需要多種教法和學法己動手，在探索交流中去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、去思考問題本質、敢于質疑。己動手，在探索交流中去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、去思考問題本質、敢于質疑。四、說教學流程與設計意圖四、說教學流程與設計意圖4了算法多樣化。了算法多樣化。學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。提出用兩種方法解決問題。學生動手獨立嘗試計算出結果后互相交流，要求學生說說算式的意義。學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。提出用兩種方法解決問題。學生動手獨立嘗試計算出結果后互相交流，要求學生說說算式的意義。累上，以不完全歸納法得出乘法分配率，并用a累上，以不完全歸納法得出乘法分配率，并用abc個規(guī)律。“看誰算得最快”組塊練習，體會分配率計算的簡便。最后，第四環(huán)節(jié)：讓學生談自己的收獲和問題。有的同學說乘法分配律說課稿篇5一、說課內容P54—55二、說教材（一）教材簡析律的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。這樣，既律的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中和掌握乘法分配律。這樣，既學生的計算能力有著重要的作用。學生的計算能力有著重要的作用。（二）教學目標（二）教學目標112、使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和生活的聯(lián)系。2、使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和生活的聯(lián)系。3、使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。3、使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。（三）教學重點（三）教學重點在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律（四）教學難點及關鍵（四）教學難點及關鍵自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。（五）教學準備（五）教學準備多媒體課件多媒體課件三、說教法學法三、說教法學法教學有法，教無定法。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：教學有法，教無定法。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：（一）教學方法（一）教學方法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了教師的主導作用和學生的主體地位。興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了教師的主導作用和學生的主體地位。（二）學法指導（二）學法指導主動參與，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，動中。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。主動參與，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，動中。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質，發(fā)展創(chuàng)新意識。過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質，發(fā)展創(chuàng)新意識。四、說教學程序四、說教學程序（一）創(chuàng)設問題情境（一）創(chuàng)設問題情境學們都花了很多的精力，這不，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）學們都花了很多的精力，這不，施老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）【設計意圖】創(chuàng)設一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到識背景、活動經驗和理解走進課堂?！驹O計意圖】創(chuàng)設一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到識背景、活動經驗和理解走進課堂。（二）展開探索過程（二）展開探索過程1、初步感知1、初步感知（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？法列出綜合算式嗎？法列出綜合算式嗎？（2）學生獨立列式，教師巡視（2）學生獨立列式，教師巡視（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式（3）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式板書：65×5+45×5板書：65×5+45×5（65+45）×5（65+45）×5請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。（4）列成等式（4）列成等式相等的呢？相等的呢？小結：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。小結：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。2、類比展開2、類比展開（1）提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，6（1）提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，68多少元嗎？（2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結果，比一比哪組完成得又快又好！（2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結果，比一比哪組完成得又快又好?。?）學生小組合作完成，交流反饋，相機板書：（3）學生小組合作完成，交流反饋，相機板書：32×6+65×632×6+65×6（32+65）×6（32+65）×632×8+65×832×8+65×8（32+65）×8（32+65）×832×6+45×632×6+45×6（32+45）×6（32+45）×632×8+45×832×8+45×8（32+45）×8（32+45）×8（4）觀察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣子，再算一算。（4）觀察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣子，再算一算。舉例，小組交流，挑選幾組板書。舉例，小組交流，挑選幾組板書。【設計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的基礎上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、動經驗，而且也掌握了一學習數(shù)學的方法。【設計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的基礎上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、動經驗，而且也掌握了一學習數(shù)學的方法。3、體驗感悟3、體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（2）修改算式，感悟規(guī)律（2）修改算式，感悟規(guī)律算一算來驗證一下。算一算來驗證一下。課件出示：（3+4）×6課件出示：（3+4）×63×6+4×63×6+4×63×17+3×53×17+3×53×（17+5）3×（17+5）20×（5+13）20×（5+13）20×5+5×1320×5+5×13（13+7）×4（13+7）×413×4+713×4+7（13+7）×4（13+7）×413×4+713×4+7的，使它們變成等式。的，使它們變成等式。【設計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生通過解【設計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)程。決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)程。4、揭示規(guī)律4、揭示規(guī)律（1）游戲“交朋友”（1）游戲“交朋友”課件出示：（80+2）×4，誰是它的好朋友？（8020課件出示：（80+2）×4，誰是它的好朋友？（80204，480208020）出示：6×（10+20）（A+100）×5，（42+45）×▲，請生幫它們交朋友出示：6×（10+20）（A+100）×5，（42+45）×▲，請生幫它們交朋友（2）揭示規(guī)律（2）揭示規(guī)律像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。反饋時引導學生用不同的方式表達反饋時引導學生用不同的方式表達（可能用字母表示……）用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ和第三個數(shù)相乘，再求和。和第三個數(shù)相乘，再求和。表示的等式，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×8表示的等式，你能給下面兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×89×12+9×2829×12+9×282【設計意圖】從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。數(shù)學畢竟不是生活經驗的“照片”，而是對生活經驗進行重組、加律，于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學【設計意圖】從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。數(shù)學畢竟不是生活經驗的“照片”，而是對生活經驗進行重組、加律，于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學生小結規(guī)律，使教學目標得以順利完成。（三）鞏固內化（三）鞏固內化111學生獨立填寫，指名報，全班共同校對。學生獨立填寫，指名報，全班共同校對。112應用上有什么不同的地方？222學生自己判斷。然后請生說說判斷的依據(jù)。學生自己判斷。然后請生說說判斷的依據(jù)。333讓每位學生都用兩種方法計算長方形的周長，指名板演。讓每位學生都用兩種方法計算長方形的周長，指名板演。明確：這兩種算法有什么聯(lián)系？符合什么規(guī)律？明確：這兩種算法有什么聯(lián)系？符合什么規(guī)律？不自覺地在運用了。不自覺地在運用了。444讓學生各自按運算順序計算，指定兩人板演，共同訂正。讓學生各自按運算順序計算，指定兩人板演，共同訂正。乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待。乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待。【設計意圖】練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習?！驹O計意圖】練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習。（四）總結回顧（四）總結回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？及所得，反思的效果很明顯。及所得，反思的效果很明顯。（五）課堂作業(yè)（五）課堂作業(yè)六、說板書設計六、說板書設計乘法分配律乘法分配律例：短袖衫例：短袖衫褲褲子子夾克衫夾克衫32324545656565×5+45×565×5+45×5＝（65+45）×5＝（65+45）×5＝＝325＋225325＋225＝＝110×5＝550(元)＝550(元)32×6+65×6＝（32+65）×632×8+65×8＝（32+65）×832×6+45×6＝（32+45）×632×8+45×8＝（32+45）×8〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ乘，再求和。乘法分配律說課稿篇6一、說教材一、說教材（一）說教材地位與作用（一）說教材地位與作用運算律《乘法分配律》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48—49運算律《乘法分配律》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48—49本課的教學內容是在學生已經掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的乘法分配律，是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點。乘中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—舉例驗證—歸納規(guī)律。本課的教學內容是在學生已經掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的乘法分配律，是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點。乘中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—舉例驗證—歸納規(guī)律。（二）說教學目標（二）說教學目標過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集目標以下三個方面：過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集目標以下三個方面：1、知識與技能：1、知識與技能：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進行簡單計算。在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進行簡單計算。2、過程與方法：2、過程與方法：經歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律意識。經歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律意識。3、情感態(tài)度價值觀：3、情感態(tài)度價值觀：學的興趣。學的興趣。（三）說教學重點和難點（三）說教學重點和難點課的課的1、教學重點：理解應用乘法分配律。1、教學重點：理解應用乘法分配律。2、教學難點：乘法分配律的運算及逆運算。2、教學難點：乘法分配律的運算及逆運算。二、說學情二、說學情年級學生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能年級學生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠，抽象概括能力不強，形象思維占主導，個人思維常受一有一定的難度。力不夠，抽象概括能力不強，形象思維占主導，個人思維常受一有一定的難度。三、說教法學法三、說教法學法有的知識經驗，采用自主學習，當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與學習。有的知識經驗，采用自主學習，當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與學習。四、說教學過程四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣引入（一）創(chuàng)設情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學的乘法交換律、結合律。我出示課件，口算題。第一步，溫故而知新，鞏固前面學的乘法交換律、結合律。我出示課件，口算題。125×825×425×6×47×8×52×3×50125×825×425×6×47×8×52×3×50搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。第二步，聯(lián)系生活，引入課題第二步，聯(lián)系生活，引入課題員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，（課件出示商員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，（課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學生進行搭配）【創(chuàng)設情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)?！緞?chuàng)設情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。（40+4）×2537×45+55×37（40+4）×2537×45+55×3768×32+68×68（80+8）×12568×32+68×68（80+8）×125比賽的結果：老師算得快，學生算得慢，學生心里就想老師又一法寶是：乘法分配律。板書課題進入新知。】比賽的結果：老師算得快，學生算得慢，學生心里就想老師又一法寶是：乘法分配律。板書課題進入新知。】（現(xiàn)代數(shù)學論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高重視新、舊知識間聯(lián)系。因此，通過復習舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。）強化學生說理，是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。（現(xiàn)代數(shù)學論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高重視新、舊知識間聯(lián)系。因此，通過復習舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。）強化學生說理，是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。（二）探索新知，初步感知（二）探索新知，初步感知第一步，探索新知第一步，探索新知我會提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？我會提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學生主動探究，引發(fā)思考，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予適當?shù)闹笇А＝酉聛硎?，交流反饋讓學生說說自己的列式，得出板書列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學生主動探究，引發(fā)思考，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予適當?shù)闹笇?。接下來是，交流反饋讓學生說說自己的列式，得出板書板書：65×5+45×5（65+45）×5板書：65×5+45×5（65+45）×5請學生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。請學生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。通過計算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結果一樣，們的得數(shù)是相等的呢？通過計算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結果一樣，們的得數(shù)是相等的呢？第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律668嗎？32×6+65×6（32+65）×632×6+65×6（32+65）×632×8+65×8（32+65）×832×8+65×8（32+65）×832×6+45×6（32+45）×632×6+45×6（32+45）×632×8+45×8（32+45）×832×8+45×8（32+45）×8讓學生列式計算，進行比較，得出結論。概括出規(guī)律。讓學生列式計算，進行比較，得出結論。概括出規(guī)律。從而得到乘法分配律：（a+c）×b=a×b+c×b從而得到乘法分配律：（a+c）×b=a×b+c×b以及其逆運算：a×b+c×b=（a+c）×b以及其逆運算：a×b+c×b=（a+c）×b（三）鞏固練習。（三）鞏固練習。鞏固所學過的乘法分配律。練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學生學習的自主權，還給學生自我展示的空間。并通過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。鞏固所學過的乘法分配律。練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學生學習的自主權，還給學生自我展示的空間。并通過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。（四）小結（四）小結可以解決生活中的那些問題，學以致用?？梢越鉀Q生活中的那些問題，學以致用。（五）布置作業(yè)理念。五、說板書設計乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×ca×c+b×c=（a+b）×c教學設想：板書簡單，思想清楚，有利于學生思維能力的發(fā)展。乘法分配律說課稿篇7【教材分析】乘法分配律教學是在已學習了乘法、加法交換律和結合律的基礎上出現(xiàn)的，學習乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎。理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。【目標定位】【目標定位】1、讓學生經歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應用。1、讓學生經歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應用。2、在學習活動中培養(yǎng)學生的探究意識和抽象概括能力。2、在學習活動中培養(yǎng)學生的探究意識和抽象概括能力?！窘谭ㄟ\用】【教法運用】組織學生通過探索，自己去發(fā)組織學生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位?，F(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位?！緦W情分析】【學情分析】四年級學生已經具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學習數(shù)學的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此，在教學這一課時，我注重發(fā)揮學生的優(yōu)勢，組織學生通過自主學習，合作探究，主動獲取新知。四年級學生已經具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學習數(shù)學的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此，在教學這一課時，我注重發(fā)揮學生的優(yōu)勢，組織學生通過自主學習，合作探究，主動獲取新知。【教學準備】【教學準備】多媒體課件。多媒體課件?！窘虒W過程】【教學過程】根據(jù)教學目標，依據(jù)學情，本節(jié)課的教學，我設計三個環(huán)節(jié)根據(jù)教學目標，依據(jù)學情，本節(jié)課的教學，我設計三個環(huán)節(jié)來進行：來進行：第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生學習興趣，在