美術(shù)教育活動中培養(yǎng)和挖掘幼兒的創(chuàng)造性,學(xué)前教育論文

美術(shù)教育活動中培養(yǎng)和挖掘幼兒的創(chuàng)造性,學(xué)前教育論文今天的幼兒是二十一世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識、熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。因而，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就越來越遭到人們的重視。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子生來便具有宏大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學(xué)的引導(dǎo)，都能夠成為創(chuàng)造型的人，而繪畫則是激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的有效方式方法之一。一個孩子有無繪畫才能和天賦，除了遺傳因素外，很重要還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個人的興趣喜好和主觀努力。一般來講，具有繪畫才能的孩子往往早期就有顯露。詳細(xì)表現(xiàn)為:1．喜歡涂涂抹抹。2．視覺感受和識別力較強(qiáng)、能清楚準(zhǔn)確的分辨各種顏色、線條、圖形等。3．觀察力強(qiáng)，觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。4．具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有這一傾向時，家長和繪畫老師就應(yīng)該緊緊捉住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)繪畫興趣，以興趣為基點，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動。在生活中，我們能夠帶領(lǐng)幼兒接觸大自然、公園、動物園、商店等地方，結(jié)合詳細(xì)環(huán)境用生動的語言描繪敘述所感悟的對象、用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒考慮、想象，引導(dǎo)他們有順序地感悟事物、景象的色彩、形態(tài)，幫助幼兒在頭腦中儲存大量的表象，使幼兒在創(chuàng)造性繪畫中能夠依靠頭腦中的表象進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象。讓幼兒將觀察到的事物，從自個的角度賦予美妙的情感去聯(lián)想、加工，并以他們特有的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)而活潑踴躍幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒的智力。那么怎樣通過美術(shù)教育活動來培養(yǎng)和挖掘幼兒的創(chuàng)造性呢?一、要給孩子提供豐富的生活經(jīng)歷體驗假如孩子們除了模擬繪畫老師的作品，那他們的思想就會被完全禁錮。在生活中，為了幫助幼兒積累大量的繪畫元素，使幼兒在已有的繪畫元素上從自個的角度進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象就必須有針對性地組織幼兒接觸外面等地方，結(jié)合詳細(xì)環(huán)境用生動的語言描繪敘述所感悟的對象，為幼兒的繪畫創(chuàng)作積累素材。二、留給幼兒豐富的想象空間幼兒天生好奇心很強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現(xiàn)，這時就需要繪畫老師及時發(fā)現(xiàn)并精心指導(dǎo)。美術(shù)老師在幼兒的繪畫經(jīng)過中只是引導(dǎo)者，要做的就是尊重幼兒的想法，適時的給予指導(dǎo)，而不是以美術(shù)老師自個的想法為出發(fā)點干擾幼兒真實的想法，讓他們根據(jù)老師的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，將幼兒的思路以繪畫的形式表現(xiàn)出來才是幼兒自個的作品。假如老師干擾或指揮的過多，便限制了幼兒的發(fā)散思維，幼兒的創(chuàng)造力就無從發(fā)揮。例如在一次繪畫活動中，筆者為幼兒選擇了皮卡丘、機(jī)器貓、長頸鹿送信等幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容，效果都不錯。如在長頸鹿送信這個內(nèi)容中，一只可愛的長頸鹿在去汪汪家的路上走，給它送信，沿途風(fēng)景很美。筆者請小朋友們幫助長頸鹿創(chuàng)設(shè)一個美妙的意境去畫畫。孩子們根據(jù)自個的理解和想象講出了太陽、云彩、小鳥、汽車等繪畫內(nèi)容。這樣的表述經(jīng)過就為幼兒提供了一個想象和創(chuàng)造的空間，便于孩子們自由發(fā)揮，也能愈加發(fā)揮出幼兒的潛能。三、給予幼兒自主創(chuàng)作的時機(jī)以往美術(shù)老師指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動都沒有重視繪畫活動中創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，教學(xué)方式方法單一。先是美術(shù)老師設(shè)定好繪畫的總體框架，太多強(qiáng)調(diào)用什么線條，如何涂色等方面的技能技巧訓(xùn)練，以幼兒臨摹為主，這就是所謂的框架式。再有就是過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，聽任自流，幼兒想如何畫就如何畫，至于主題思想、方式、技巧，繪畫老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開展的自選美術(shù)活動，這就是所謂的涂鴉式，這兩種方式都存在明顯的缺陷。繪畫活動是一項創(chuàng)造性活動，老師的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵幼兒將自個的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而創(chuàng)造出有個性、與眾不同的作品。然而，我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教育活動，大多數(shù)老師只是要求幼兒進(jìn)行簡單的模擬和復(fù)制，只要幼兒的作品和老師畫的一模一樣就不錯。筆者在上課的經(jīng)過中也曾經(jīng)犯過類似的錯誤，在繪畫活動中只局限于告訴幼兒先畫哪一筆，后畫哪一筆，讓幼兒照畫，這種做法不但造成幼兒消極模擬和繪畫的依靠性，而且會構(gòu)成畫法上的保守，構(gòu)圖造型上的固定形式，抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，禁錮了幼兒的思想，致使孩子們的作品千篇一律。筆者曾上過兩次公開課，通過這兩堂課使我有了很大的收獲。在上第一堂課準(zhǔn)備示范畫時，我將授課內(nèi)容(美麗的鳥〕完好的展如今孩子們面前，線條、顏色、構(gòu)圖都很完好、明朗，但當(dāng)我讓孩子們展示他們的作品時，發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子們的思維因受了我的影響，無論是鳥飛的方向、顏色都與我的范畫一致，抑制了孩子們的創(chuàng)造力。于是在準(zhǔn)備第二堂公開課時，我采用的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式有了改良，第二堂課的授課內(nèi)容是(書包和它的伙伴們〕。我首先讓孩子們觀察書包的形狀和構(gòu)造，然后溝通，在黑板上范畫時只畫了書包的大體輪廓，華而不實小的細(xì)節(jié)讓孩子畫，并且范畫沒涂色，最后讓孩子們動手完成自個的創(chuàng)意。除此之外，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是幫助書包找朋友，讓孩子們了解通常我們在學(xué)習(xí)經(jīng)過中都會借助哪些學(xué)慣用具，對這些用具的用處有初步的認(rèn)識，教學(xué)效果良好。正是老師為幼兒提供了一個自由想象的空間，他們才敢大膽地去想象，去表示出自個的情感。四、老師的一言一行對幼兒的創(chuàng)造性繪畫至關(guān)重要幼兒年齡小，對老師在情感上十分依戀，對環(huán)境十分敏感，老師情緒、語言、行為會直接影響到幼兒的心態(tài)和創(chuàng)造行為。老師上課時應(yīng)親切和藹，做孩子們的大朋友，與他們一起考慮、討論問題，面對孩子們異想天開的想法時，不是立即否認(rèn)他們、嘲笑他們、打擊他們的積極性，而應(yīng)給他們更多的自信。例如，在一次繪畫活動中，和田市嘉興幼兒園的郭教師引導(dǎo)孩子們用圓形畫汽車輪子，華而不實一名叫彤彤的小朋友畫了很多圓球按大小順序排列，郭教師問她畫的是什么，她講畫的是珍珠項鏈。郭教師沒有批評這個孩子，而是把這個孩子的作品展示給全班孩子看，讓孩子們自個去講為什么畫這串珍珠項鏈，孩子們異口同聲講是送給媽媽的生日禮物。郭教師接著講:哇!彤彤你好棒哦!教師也好喜歡，你能為我畫一條嗎?她高興地點點頭又開場繼續(xù)畫著。這極大地激發(fā)了孩子們的繪畫的興趣。五、積極評價幼兒作品，擅長發(fā)現(xiàn)閃光點老師及家長的評價語言一定要有針對性，要言之有物，不要空談，對于好的地方一定要指出來，讓幼兒知道好在哪里，如你這幅畫的顏色搭配的真好看，你的顏色涂的真均勻等。對于需要改良的地方不能直接指出，而是要用幼兒樂于接受的弦外之音去告訴幼兒該如何做。如你看這個蘋果要是再畫個柄就更像了，顏色不涂出去就更好了。幼兒聽了這樣的評價會感到很愉快，他們會把自個的長處牢謹(jǐn)記在心里，以后繼續(xù)發(fā)揚。當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后，非常希望與別人分享創(chuàng)作后的這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊揚。這時老師首先要蹲下來傾聽幼兒的想法，了解幼兒的繪畫思路，知道幼兒想通過作品表示出什么，當(dāng)美術(shù)老師了解了幼兒的真實想法后就會發(fā)現(xiàn)孩子的視角和我們的成人視角完全不同?？傊蠋熂凹议L應(yīng)該尊重幼兒，這樣不僅能使幼兒的雙手變得越來越乖巧，畫筆變得神奇