對外漢語教學(xué) 目的、原則、方法(讀書筆記)

對外漢語教學(xué)目的、原則、方法 對外漢語教學(xué)目的、原則、方法 2第一章語言教學(xué)目的 2第一節(jié)：國外外語教學(xué)法主要流派所追求的教學(xué)目的 2第二節(jié)：中國對外漢語教學(xué)在教學(xué)目的方面的追求和探索 2第三節(jié)：跟語言教學(xué)目的有關(guān)的幾個問題 2第二章漢語語言教學(xué) 2第一節(jié)：語言教學(xué)的重要性 2第二節(jié)：語音教學(xué)階段及其主要任務(wù) 2第三節(jié)：語音教學(xué)原則 3第四節(jié)：跟語音教學(xué)有關(guān)的幾個理論問題 3第三章漢語語法教學(xué) 3第一節(jié)：教學(xué)語法和第二語言教學(xué) 3第二節(jié)：對外漢語語法教學(xué)的內(nèi)容 3第三節(jié)：對外漢語語法教學(xué)的方法 3第四節(jié)：語法的教學(xué)的重要性和必要性 3第四章結(jié)構(gòu)與功能 4第一節(jié)：教學(xué)原則 4第二節(jié)：教學(xué)的試驗和探討 4第三節(jié)：結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合中的幾個問題 4第四節(jié)：專用漢語教學(xué) 4第五章中國文化教學(xué) 4第一節(jié)：中國文化教學(xué)問題的龍觀討論 4第二節(jié)：文化教學(xué)的重要性和必要性 5第三節(jié)：文化課的文化教學(xué) 5第四節(jié)：語言課內(nèi)的文化教學(xué) 5第六章語言教學(xué)法 5第一節(jié)：教學(xué)法和教學(xué)方法 5第二節(jié)：語言教學(xué)法的特點 5第三節(jié)：對外漢語教學(xué)的教學(xué)法 6第七章對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展說略 6第一節(jié)：對外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究 6第二節(jié)：漢語研究 6對外漢語教學(xué)目的、原則、方法第一章語言教學(xué)目的第一節(jié)：國外外語教學(xué)法主要流派所追求的教學(xué)目的如果從教學(xué)目的的角度來看，我們可以把語言教學(xué)流派分為兩大類；第一類是以培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能為教學(xué)的總體目的，雖然都有主張培養(yǎng)語言技能，但各自主張和做法有所不同。比如；有的教學(xué)法流派主張全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，有的則側(cè)重某種能力的培養(yǎng)，在聽、說、讀、寫這四種技能培養(yǎng)的循序方面，有的教學(xué)法流派主張聽、說、領(lǐng)先，有的則主張聽、讀領(lǐng)先等。第二類是以培養(yǎng)交際能力為教學(xué)主要目的；語言交際能力這個概念是美國語言學(xué)家海姆斯首先提出來的。第二節(jié)：中國對外漢語教學(xué)在教學(xué)目的方面的追求和探索中國對外漢語教學(xué)已經(jīng)走到半個世紀(jì)了。我們也一直在追求一個正確的教學(xué)目的。如果從教學(xué)目的的角度來看可以分為兩個大階段：第一階段，從50年代初到70年代后期，基本上是以培養(yǎng)漢語的聽、說、讀、寫語言技能為教學(xué)目的。第二階段，從70年代末到現(xiàn)在提出并確立了培養(yǎng)漢語交際能力的教學(xué)目的。第三節(jié)：跟語言教學(xué)目的有關(guān)的幾個問題-語言教學(xué)目的代表語言教學(xué)的方向，體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)特性。-語言教學(xué)目的制約語言教學(xué)方法。-語言教學(xué)目的的確定不是任意的，而是有一定依據(jù)的。概括起來有兩個方面：（一）是社會需要，（二）是理論基礎(chǔ)。第二章漢語語言教學(xué)第一節(jié)：語言教學(xué)的重要性語音是語言交際能力的基礎(chǔ)，如果我們有不好的發(fā)音，就會影響到我們要表達(dá)的意思。發(fā)音不好，口語表達(dá)不可能很流利，也有的人發(fā)音很流利，但是別人都聽不懂。如果我們發(fā)音不好，辨音能力就差，這就影響對別人話語的理解。因此，在實際口語交際中，發(fā)音不準(zhǔn)確，會影響交際，甚至?xí)菇浑H不能順利進(jìn)行，也有可能造成誤會。第二節(jié)：語音教學(xué)階段及其主要任務(wù)趙元任先生認(rèn)為語音教學(xué)是外語學(xué)習(xí)中最難、也是必要掌握的地方，他主張用兩個星期時間戰(zhàn)勝所有的困難，語音教學(xué)時間不能拖得太長，如果不能在兩個星期解決這個困難，以后就容易形成不良的發(fā)音習(xí)慣。第二，從心理學(xué)或心理語言學(xué)的角度看，幼兒學(xué)習(xí)的母語和成人學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律是不同的。成人學(xué)習(xí)的二語言更需要語言理論知識的指導(dǎo)，等理論。第四章結(jié)構(gòu)與功能第一節(jié)：教學(xué)原則這里所談的就是在第二語言教學(xué)中，以什么為綱，我們也可以把它分為三種情況（一）以語法結(jié)構(gòu)為綱（二）以功能、意念為綱、（三）以結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合為綱。一直以來對外漢語的教學(xué)很少會單純以結(jié)構(gòu)或者功能為綱，大部分是側(cè)重一方面再兼顧另一方面。在每個時期對外漢語學(xué)采用的原則教學(xué)思想和具體都沒有什么改變。從20世紀(jì)的50年代到80年代都是以結(jié)構(gòu)為綱。第二節(jié)：教學(xué)的試驗和探討從80年代以來有不少的對外漢語教師在教學(xué)試驗中進(jìn)行試驗和探討。他們都把結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合，三者都把結(jié)合起來，在這段時間，很少會看到以純結(jié)構(gòu)為綱或以純功能為綱編寫教材。第三節(jié)：結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合中的幾個問題我們來談一下這些意義與問題；（一）功能，自從引進(jìn)了功能法，這個術(shù)語就用得很廣。因為用得太廣了，如果要研究最基本的含義，有時也說了不清楚了。（二）意念，作為心理學(xué)的一個范疇，是指人腦反映現(xiàn)在的思維活動。（三）話題，有兩種意義，是指一個句子被陳述的人或事，這叫作句子的話題、是指談話的中心。（四）情境，就是語言交際的環(huán)境，相當(dāng)于語言學(xué)中的語境，等等。第四節(jié)：專用漢語教學(xué)關(guān)于專用漢語教學(xué)，可以分為三個階段，第一個階段，從20世紀(jì)50-70年代，在這時期對外漢語教學(xué)的主要任務(wù)就是漢語預(yù)備教育。那時外國留學(xué)生要進(jìn)入中國的高等學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)，必須先漢語預(yù)備教育一到兩年才可以。第二個階段，從70-90年代，在這時期專業(yè)漢語教學(xué)迅速發(fā)展，同時也是被爭論最激烈的時期。第三時期，從90年代到現(xiàn)在，是外國留學(xué)生來中國最多的時期，而且漢語預(yù)備的方面也在繼續(xù)加重。第五章中國文化教學(xué)第一節(jié)：中國文化教學(xué)問題的龍觀討論根據(jù)討論的情況，可以分為兩個階段，第一階段80-90年代，在這個時期主要是研究文化教學(xué)的任務(wù)和原則，與討論中國文化教學(xué)的具體計劃和措施。第二個階從段90年代初到90年代中期，主要是討論對外漢語教學(xué)中的中國文化地位和性質(zhì)，同時也討論了文化教學(xué)對外漢語教學(xué)的一些問題?？偠灾?，經(jīng)過幾十年的討論問題，我們可以把它分為三個問題（一）對外漢語教學(xué)中要不要進(jìn)行教學(xué)中國文化（二）中國文化教學(xué)的性質(zhì)是什么？（三）如何進(jìn)行教學(xué)中國文化。第二節(jié)：文化教學(xué)的重要性和必要性語言是人類最重要的交際工具，語言與文化的關(guān)系象血肉相依一樣的關(guān)系，這兩者是密不可分的?？傊?，特別是在外語教學(xué)中，語言是基礎(chǔ)，文學(xué)與文化是依托，語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)都是互相補(bǔ)充互相促進(jìn)的，而不會互相矛盾、互相消弱。第三節(jié)：文化課的文化教學(xué)文化課的文化教學(xué)，在這一節(jié)分為三個方面，（一）國內(nèi)外語類專業(yè)的文化課；開設(shè)各種課程，主要是有語言類、文學(xué)類、文化類三類，其中以語言類為主。（二）國外中文專業(yè)的中國文化教學(xué)；在國外的上個世紀(jì)漢語教學(xué)是為了漢語研究服務(wù)，漢語研究的重點是中國古代的文史哲學(xué)。（三）對外漢語教學(xué)中的文化課；上個世紀(jì)對外漢語教學(xué)，一般都是給外國學(xué)生開設(shè)中國概況課，讓他們知道中的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等。第四節(jié)：語言課內(nèi)的文化教學(xué)語言課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)語言交際能了，都是聽、說、讀、寫技能和語言運用能力的訓(xùn)練。語言交際能力培養(yǎng)，也離不開文化知識，所以在語言課本身也包含著文化內(nèi)容或文化因素的教學(xué)。第六章語言教學(xué)法第一節(jié)：教學(xué)法和教學(xué)方法語言教學(xué)法和教學(xué)方法是什么？每個專家的看法不一致的。但在這本書說；語言教學(xué)法就是外語教學(xué)法和第二語言教學(xué)法。另外，語言教學(xué)法體系主要有這些內(nèi)容。（一）對語言教學(xué)規(guī)律和教學(xué)性質(zhì)的闡述。（二）提出教學(xué)目的和任務(wù)。（三）制定教學(xué)原則。（四）確定教學(xué)方法和手段。第二節(jié)：語言教學(xué)法的特點語言教學(xué)法有這些主要特點；（一）科學(xué)性，教學(xué)法的倡導(dǎo)者一定要以一定的科學(xué)理論來構(gòu)建理論體系。（二）多樣性，教學(xué)法的多樣性，是以三個原因來決定的。一、是行為的可選擇性，二、是認(rèn)識的不同，三、教學(xué)法的多樣性跟教學(xué)法本身的性質(zhì)有關(guān)。（三）綜合性和可互補(bǔ)性，各種不同的教學(xué)法，一般來說不存在絕對的排他性。（四）藝術(shù)性，語言教學(xué)確實具有藝術(shù)活動的某些特點。（五）發(fā)展性，語言教學(xué)法無論作為一個體系還是體系的組成部分，都不是一成不變的，總是處在不端的變化之中。第三節(jié)：對外漢語教學(xué)的教學(xué)法關(guān)于對外漢語教學(xué)的教學(xué)法，我們可以分成三個方面來討論，（一）如何看待我們所使用的教學(xué)法，在50年代我們使用的是翻譯法，60年代采用的是直接法，70年代我們引進(jìn)句型教學(xué)法，80年代用的是功能法，但有一些學(xué)者不同意這些想法。（二）教學(xué)法使用的特點可以分為兩個主要特點；靈活性、綜合性。（三）對外教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把這些原則來評價標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)性、有效性、可行性、經(jīng)濟(jì)性。第七章對外漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展說略第一節(jié)：對外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究對外漢語教學(xué)科理論體系建設(shè)，經(jīng)歷了這三個階段；（一）準(zhǔn)備階段，從50年代初到70年代后期，這個階段的教學(xué)理論研究特點是，教學(xué)原則和課堂教學(xué)法、教學(xué)思路，整體上以結(jié)構(gòu)為綱，教學(xué)目的是培養(yǎng)漢語的聽、說、讀、寫能力，等等。（二）創(chuàng)建階段，從70年代后期到80年代，中國正在改革開放，對外漢語教學(xué)也迅速發(fā)展，而且打下了良好的基礎(chǔ)。（三）發(fā)展階段，從90年代開始，對外漢語教學(xué)學(xué)科理論得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，例如；理論研究向廣度和深度發(fā)展、理論研究更系統(tǒng)化、漢語水平考試研究取得重大進(jìn)展，等等。第二節(jié)：漢語研究在這一節(jié)漢語研究可以分為