隨筆幼兒園小班

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每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小摯友，特性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培育孩子的表現欲望和增大他們的膽識。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內向的特性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，所以家長都非常焦急要求我們想點方法。

作為老師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教化功能，對孩子會產生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應對群眾的關注要有一個適應過程，干脆應對大群眾，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的害怕轉為懼怕，要徹底變更他們須要一個過程。

在我教化害怕孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不干脆強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產生怯懦的心里;比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其溝通，用暖和的手握住他們，這樣讓其多一份膽識，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能變更一切，我會充分利用這個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小摯友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們溝通、嬉戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，的確她倆的這種性格變更了許多，而且說話聲音也大了，家長很感謝。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐性多給他們一些激勵。當然這些也離不開家長與我們的協作。

隨筆幼兒園小班2

博文小摯友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關切多于其他小摯友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小摯友都非常感愛好，博文也非常投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀起先剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整?？吹竭@情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強調剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，博文似乎并不興奮，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏搖擺。于是，我便停下來問他：“怎樣啦?為什么不剪?不會剪不要剪，老師教了你就會了?！彼拖骂^緘默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的?！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也感受到博文并不須要我過多的指導和幫忙。他真正須要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡潔與否、好壞與否，只要是主動的、專心的、開心的體驗，對他來說才是須要的。

對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們專心主動的參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正須要的活動，才能更好的促進他們發(fā)展。

隨筆幼兒園小班3

經過寒假，班級里的自然角因為缺少照看漸漸缺少了朝氣，每到開學的時候我們都會接著發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物好像是不行能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些確定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿。“老師，我們去花園里吧，那里美麗?！薄袄蠋?，我們把花園里的花采一點到教室裝扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

“我們自己來種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮洌畎嗟陌⒁叹陀X得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高。“我們行的?！薄拔覀冏约悍N?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又起先了七嘴八舌的探討，對種植充溢了愛好?？吹胶⒆觽兡敲雌饎?，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來種花生。”我定下了種植的內容，孩子們起先期盼明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不遺忘提示阿姨明天肯定要帶花生來。

明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停督促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家供應了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€聲音出現在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們去放泥土?！蔽乙宦暳钕?，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是似乎不太便利?！拔襾韼蛶湍銈儼伞！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土便利了很多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進去，于是大家立即去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，當心翼翼放在小杯子里。

“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的。”阿姨在一邊建議著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子?！拔襾韼湍銤颤c水?！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊?！焙⒆觽冚喎o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數量卻不多?！芭藕藐牐纫坏??！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降摹！薄拔野裟銤菜?，把你的杯子給我吧?！焙⒆觽兿嗷椭o小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔耍沟粢稽c吧?！薄澳銤颤c太少了，我再幫你加一點?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現。

每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們打算了頭像標記，在每個小花盆里插上孩子的照片，便利孩子分辨和照看。這下自然角又喧鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是須要澆水，澆完自己的還幫摯友的也澆點水……

“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同運用一樣材料”，這些話常常在我們的耳邊響起?；蛟S小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起嬉戲，共同運用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們日常教化過程中的漸漸引導，到了小班下期，你會發(fā)覺我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子慢慢發(fā)展起來的合作意識，或許那只是簡潔的幫助的行為，但是關注到同伴，情愿幫助別人不也是我們對孩子培育的方向嗎?擅長捕獲孩子的無意行為，進行大大的引導教化是我們老師須要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起運用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關注也會更多。

小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經收獲了和同伴一起種植的歡樂，收獲了幫助同伴的歡樂，收獲了種植的閱歷，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的.歡樂。

隨筆幼兒園小班4

冷靜處理孩子們交往中出現的問題

在我們的日常生活中和教學工作中，常會聽到某某小摯友打我了，某某小摯友搶我玩具了等等的現象。當孩子們之間發(fā)生這些現象時，我認為我們老師要擅長處理。

在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危急，我們不必亂加干預，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教化的有力手段。因為在爭吵、打架的過程中，孩子有一個相識自我的問題，期間各自還要申辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教化的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當然在必需時，我們可實行適當的方法，進行“干預”，指導孩子解決沖突，復原友情。

假如孩子的確受到了委屈，不要馬上“興師問罪”。因為這樣做，對孩子并無好處。正確的做法是，應先調查一下孩子受委屈的緣由和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子起先時的過錯，并要他向另外的孩子致歉，然后再指出“還手不對”的錯誤。這樣沖突就能得到妥當解決。

幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們立即就要進入小學，能夠與同伴友好相處，適應群眾生活是他們成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理發(fā)展有著不行替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應透過一些實例正確引導、教化孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐性，教化他們在與小伙伴有沖突時應講道理，要學會敬重別人。

隨筆幼兒園小班5

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，我們認為，良好衛(wèi)生習慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為托小班老師，首先就要學會擅長視察每個孩子的不同，實行好玩的不同的教學方法來進行教化，做到因人而異，從而來訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充溢。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形態(tài)就比較的挑剔。

關于孩子如何不挑食的問題，我起先查閱書刊，也向有閱歷的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們去完成他們不喜愛的事情。每次吃飯前，我告知他們今日吃什么，今日吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特殊興奮。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐性地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎?”他也會很努力地漸漸把飯吃完。對于有個別幼兒偏食的現象，我都賜予激勵今日誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就嘉獎他美麗的“小星星”。為了調動一些挑食孩子們的主動性，我特殊制作了美麗的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。

一天，午餐接近尾聲時，有幾個平常挑食的幼兒真的有所進步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地始終沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點也沒動，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有養(yǎng)分了，吃了身體才能長得牢固，長得高噢!”他不為所動，“你看，小星星最喜愛不挑食的寶寶哦!”大牛?？戳丝次沂掷锏男⌒切牵肓讼?，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我立刻