隨筆幼兒園小班

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每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語不多的小摯友，特性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培育孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽識(shí)。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的特性使其在活動(dòng)中也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，所以家長都非常焦急要求我們想點(diǎn)方法。

作為老師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教化功能，對孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應(yīng)對群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程，干脆應(yīng)對大群眾，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的害怕轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底變更他們須要一個(gè)過程。

在我教化害怕孩子之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不干脆強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對活動(dòng)的適應(yīng)過程，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì)多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其溝通，用暖和的手握住他們，這樣讓其多一份膽識(shí)，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能變更一切，我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小摯友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢，讓能說會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門，多與他們溝通、嬉戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

雖然這只是一些小計(jì)策，但是本期下來，的確她倆的這種性格變更了許多，而且說話聲音也大了，家長很感謝。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐性多給他們一些激勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開家長與我們的協(xié)作。

隨筆幼兒園小班2

博文小摯友的繪畫潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱，因此，在每次活動(dòng)中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)切多于其他小摯友。但是，一段時(shí)間下來，他的繪畫和動(dòng)手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動(dòng)中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng)，小摯友都非常感愛好，博文也非常投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀起先剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，博文似乎并不興奮，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏搖擺。于是，我便停下來問他：“怎樣啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要剪，老師教了你就會(huì)了?！彼拖骂^緘默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會(huì)剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也感受到博文并不須要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正須要的是自己動(dòng)手、自己操作，不管他剪得簡潔與否、好壞與否，只要是主動(dòng)的、專心的、開心的體驗(yàn)，對他來說才是須要的。

對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們專心主動(dòng)的參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正須要的活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。

隨筆幼兒園小班3

經(jīng)過寒假，班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬湛礉u漸缺少了朝氣，每到開學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)接著發(fā)動(dòng)家長帶一些植物來幼兒園，因?yàn)槔蠋焸兌加X得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物好像是不行能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些確定。近來天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋煟覀?nèi)セ▓@里吧，那里美麗?！薄袄蠋煟覀儼鸦▓@里的花采一點(diǎn)到教室裝扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了?！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

“我們自己來種一盆小植物吧?！蔽业脑捯魟偮洌畎嗟陌⒁叹陀X得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高。“我們行的?！薄拔覀冏约悍N?！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又起先了七嘴八舌的探討，對種植充溢了愛好。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們起先期盼明天，盼望這明天快點(diǎn)來，回家的時(shí)候都不遺忘提示阿姨明天肯定要帶花生來。

明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停督促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家供應(yīng)了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個(gè)聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們?nèi)シ拍嗤?。”我一聲令下，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是似乎不太便利。“我來幫幫你們吧。”我一邊說，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土便利了很多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立即去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，當(dāng)心翼翼放在小杯子里。

“澆點(diǎn)水吧，沒有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個(gè)小杯子?！拔襾韼湍銤颤c(diǎn)水?！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊?！焙⒆觽冚喎o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多?！芭藕藐?duì)，等一等。”“排好隊(duì)很快就能輪到的。”“我棒你澆水，把你的杯子給我吧?！焙⒆觽兿嗷椭o小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔耍沟粢稽c(diǎn)吧。”“你澆點(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們打算了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，便利孩子分辨和照看。這下自然角又喧鬧起來。每天早上早來園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是須要澆水，澆完自己的還幫摯友的也澆點(diǎn)水……

“小班的孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同運(yùn)用一樣材料”，這些話常常在我們的耳邊響起?；蛟S小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起嬉戲，共同運(yùn)用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們?nèi)粘＝袒^程中的漸漸引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)覺我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子慢慢發(fā)展起來的合作意識(shí)，或許那只是簡潔的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，情愿幫助別人不也是我們對孩子培育的方向嗎?擅長捕獲孩子的無意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教化是我們老師須要做的，所以在種植過后，我對在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起運(yùn)用工具的孩子們大大表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的歡樂，收獲了幫助同伴的歡樂，收獲了種植的閱歷，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的.歡樂。

隨筆幼兒園小班4

冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問題

在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽到某某小摯友打我了，某某小摯友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要擅長處理。

在日常生活中，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說，只要吵架沒有危急，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長過程中的“必修課”，也是孩子自我教化的有力手段。因?yàn)樵跔幊?、打架的過程中，孩子有一個(gè)相識(shí)自我的問題，期間各自還要申辯自己的主見，這在某種程度上也是孩子自我教化的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決沖突，復(fù)原友情。

假如孩子的確受到了委屈，不要馬上“興師問罪”。因?yàn)檫@樣做，對孩子并無好處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的緣由和過程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子起先時(shí)的過錯(cuò)，并要他向另外的孩子致歉，然后再指出“還手不對”的錯(cuò)誤。這樣沖突就能得到妥當(dāng)解決。

幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來他們立即就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對孩子今后的心理發(fā)展有著不行替代的作用。老師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教化孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐性，教化他們在與小伙伴有沖突時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)敬重別人。

隨筆幼兒園小班5

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為托小班老師，首先就要學(xué)會(huì)擅長視察每個(gè)孩子的不同，實(shí)行好玩的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教化，做到因人而異，從而來訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充溢。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形態(tài)就比較的挑剔。

關(guān)于孩子如何不挑食的問題，我起先查閱書刊，也向有閱歷的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矏鄣氖虑?。每次吃飯前，我告知他們今日吃什么，今日吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特殊興奮。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐性地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎?”他也會(huì)很努力地漸漸把飯吃完。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我都賜予激勵(lì)今日誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就嘉獎(jiǎng)他美麗的“小星星”。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的主動(dòng)性，我特殊制作了美麗的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習(xí)慣。

一天，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平常挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地始終沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒動(dòng)，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有養(yǎng)分了，吃了身體才能長得牢固，長得高噢!”他不為所動(dòng)，“你看，小星星最喜愛不挑食的寶寶哦!”大牛?？戳丝次沂掷锏男⌒切?，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了，我立刻