幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的有效策略探究

幼兒園早期閱讀活動(dòng)展的有效策略探究?jī)?nèi)容摘要設(shè)良好的閱讀環(huán)境擇適幼兒的分級(jí)分齡的有價(jià)的讀本、挖掘繪本的內(nèi)涵與教育值、把握繪本教學(xué)是幼兒開展早期閱讀活動(dòng)的的關(guān)鍵，讓幼兒在優(yōu)秀繪本影響下，形成良好的語(yǔ)言養(yǎng)和審美能力。關(guān)鍵詞：早期閱讀讀本教育價(jià)值策略學(xué)前兒童正處于閱讀能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期研究表明孩子的閱讀開始得越早閱讀和他精神生活越能有機(jī)地生聯(lián)系閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜對(duì)力發(fā)展就越有利早期閱讀對(duì)幼兒一生諧發(fā)展起著至關(guān)重要的用早期閱讀不僅是一項(xiàng)國(guó)際性的重要研課題門也是我國(guó)幼教界貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的一項(xiàng)熱課題，是學(xué)前兒童語(yǔ)言研的一個(gè)新領(lǐng)域。幼兒園如何有效開展早閱讀活動(dòng)筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的閱環(huán)境選擇適合幼兒的分級(jí)分齡的有值的讀本挖掘繪本的內(nèi)涵與教育價(jià)值把繪本教學(xué)是關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境讓幼兒受閱讀創(chuàng)設(shè)情趣怏然、材料豐的閱讀環(huán)境，建立“師生動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱關(guān)系，激發(fā)幼兒的幼兒閱的興趣。一是創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的讀區(qū)排靠墻的矮架整流線型的軟沙發(fā)、一個(gè)圓形的小桌放上一彩色的鮮花一本本有趣精彩的書本構(gòu)成了讀區(qū)溫馨柔美的閱讀氛圍孩子們進(jìn)入其中可三五成群席地而坐，或四五結(jié)相擁而閱，形成了一個(gè)濃郁舒適的閱讀氛圍，良好的讀環(huán)境孩子們愛(ài)上閱讀。二是建立“師生互動(dòng)的閱讀氛圍良好的師生關(guān)系同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成素幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。我與幼兒建立了“師生互動(dòng)的閱讀關(guān)系。在輕松、愉的親密氣氛中讀些書給幼兒聽聽引導(dǎo)們選書看書讀書引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)、討論、思考；引導(dǎo)他們行繪畫、表演、歌唱、做戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通“生生互動(dòng)”的形式，幼兒之間相互合作、交流通過(guò)這些努力，發(fā)展了幼的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)了閱讀的愉悅、快樂(lè)之感三是建立了親子互動(dòng)的讀關(guān)系庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響在有空閑的時(shí)候我們的家長(zhǎng)常常會(huì)給己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事能和孩子一起看看幼兒物親子閱讀培養(yǎng)家長(zhǎng)及幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)老、家人溫情的陪伴中充分受閱讀的愜意和美妙。二、投放多元的閱讀材料讓幼兒歡閱讀幼兒的思維是以具體形為主要特征的，這就決定幼兒讀物應(yīng)以圖為主。因此，我們選擇畫面大色彩艷麗，形象生動(dòng)逼真活潑可愛(ài)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體生動(dòng)有趣與生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)所的文字優(yōu)美簡(jiǎn)練，以利于幼兒的理解的圖書。一是分齡分級(jí)選擇圖書容根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)小、中大幼兒分別選擇側(cè)重點(diǎn)不同的閱讀材。中班幼兒側(cè)重于認(rèn)知類社會(huì)類閱讀材料如動(dòng)植物、季節(jié)變化、自然現(xiàn)等，對(duì)動(dòng)物、卡通類、可操作的以及能理解的材料別喜愛(ài)。大班幼兒側(cè)重社會(huì)類、生成性閱讀材料如標(biāo)志、廣告、小實(shí)驗(yàn)、

圍變化、重大新聞等，愛(ài)有文字的閱讀材料(廣告圖書、圖片等)，愿意根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自地尋找相適應(yīng)的各種閱讀料。二是拓寬閱讀渠道豐富讀本內(nèi)容幼兒閱讀的圖書涉及面廣泛有民間故事、神話傳說(shuō)、伊索寓、格林童話等經(jīng)典名著，及《東方娃娃》等啟智類物，以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的本，如蒲蒲蘭、海豚系列等，同時(shí)在散步、參觀、玩時(shí)好看的風(fēng)景有趣的事件都可變成定格的面成為幼兒講述的材料都是一些幼兒喜聞樂(lè)見的閱材料通過(guò)廣泛的閱讀滿足幼兒旺盛的求知欲發(fā)展的語(yǔ)言、智力，培養(yǎng)幼團(tuán)結(jié)互助、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、文禮貌等良好的個(gè)性品質(zhì)。三、挖掘讀本蘊(yùn)涵的教價(jià)值，讓幼兒了解繪本。在繪本的選擇過(guò)程中我們會(huì)根據(jù)所選的繪本蘊(yùn)含裝幀點(diǎn)、圖書內(nèi)容教育價(jià)值進(jìn)行思考盡可能將各個(gè)領(lǐng)域有的結(jié)合到我們的繪本教當(dāng)中讓孩子們?cè)诶L本的學(xué)習(xí)各個(gè)方都得到發(fā)展。一是深入了解讀本的價(jià)讀本中的每一個(gè)畫面細(xì)、人物變化表情語(yǔ)言都蘊(yùn)含著不同的教育值如《小弟去海邊從畫面上感受鼠小弟和友們?nèi)ズ＿呁娴却揭粋€(gè)個(gè)朋友們現(xiàn)的驚喜感受朋友間一到海邊游玩的快樂(lè)心情細(xì)細(xì)閱讀可以看出讀本畫面中小動(dòng)物的出現(xiàn)，小到大的順序適合小班幼兒學(xué)習(xí)排序的齡特點(diǎn)從等待慢吞吞烏龜?shù)綖觚敍](méi)有帶朋友時(shí)小動(dòng)物們的不耐煩最后烏龜?shù)呐篥L魚給小動(dòng)物們帶來(lái)快后小動(dòng)物們對(duì)烏龜評(píng)價(jià)和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變符合了小朋友們心特點(diǎn)也給小朋友們啟發(fā)每個(gè)人都有他的獨(dú)特之處能看不起人讀本教學(xué)中師深入挖掘讀本價(jià)值能讓讀本更深入幼兒的里。二是整合領(lǐng)域教學(xué)教師依據(jù)幼兒年特點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)以及繪本中所蘊(yùn)涵的情趣來(lái)進(jìn)行選擇繪本根據(jù)繪本蘊(yùn)含的教育價(jià)值制定整合網(wǎng)絡(luò)圖體現(xiàn)了五大領(lǐng)域的內(nèi)容與閱讀活緊扣在一起分體現(xiàn)閱讀活動(dòng)的整合性你好》，健康：體育活動(dòng)1《學(xué)小動(dòng)物走路》2《火車過(guò)山洞》

本《語(yǔ)言：1繪本閱讀《你2講述活動(dòng)《你好》社會(huì)：1《我會(huì)講禮貌》2《小動(dòng)物的食物》藝術(shù)：1歌唱活動(dòng)《朋友，你好2黏貼畫《小動(dòng)物的家》科學(xué)：1常識(shí)活動(dòng)《動(dòng)物們住的方》2數(shù)學(xué)活動(dòng)《幫小動(dòng)物找》四、把握繪本閱讀的指策略，提高幼兒閱讀水平幼兒自主閱讀能力的培是開展早期閱讀的核心幼兒有了閱讀興趣就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而促進(jìn)在自主閱讀能力的養(yǎng)。進(jìn)幼兒自主閱讀。一是閱讀技能指導(dǎo)上的趣教師根據(jù)每個(gè)年齡階段幼的特點(diǎn)展開針對(duì)性的評(píng)價(jià)例如大班幼兒教師著重指導(dǎo)大班幼從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解理的發(fā)展變化學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽邏輯思維的能力閱讀前提出問(wèn)題讓幼兒帶著尋求答案的心理要有意識(shí)地閱讀圖書閱讀后鼓勵(lì)幼兒膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論質(zhì)疑并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異因人而異地進(jìn)行適度

的指導(dǎo)，使幼兒在自己有水平上得到不同程度的高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)從而更積極主動(dòng)地投入中。二是閱讀提問(wèn)上的激趣首先設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)根據(jù)幼兒的個(gè)差異使不同能力的幼兒經(jīng)過(guò)努力“摘果子”。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)顧的“面”盡可能大些，幼兒能從各自不同的角回答次問(wèn)要由淺入深導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極思維。三是閱讀重點(diǎn)問(wèn)題或假根據(jù)閱讀的重點(diǎn)計(jì)一些提問(wèn)引導(dǎo)幼兒從多角度進(jìn)行思考尋求解決問(wèn)題的多種方鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地自己的想法在集體進(jìn)行討論，分析比它們，好在哪里，什么地還不足。閱讀活動(dòng)后，教還可問(wèn)幼兒“你們有么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朋友和老？通過(guò)幼兒七嘴八的提問(wèn)講述，幼兒的學(xué)習(xí)積極也空前高漲。教師對(duì)幼兒讀現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步了解四是表達(dá)方式上的激趣閱活動(dòng)中教師盡可能地過(guò)整合的閱讀活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒“百種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。鼓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)口在每一次集體讀后教師都可提供間和條件讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語(yǔ)言”，幼兒將閱讀中接收到的語(yǔ)信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中例如鼓勵(lì)幼兒將自己聽或創(chuàng)編的故事自制成一本圖書，供大家欣賞等等。閱讀是孩子成長(zhǎng)經(jīng)