數(shù)學(xué)教學(xué)軟件 讓小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)教學(xué)軟件讓小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程義務(wù)教導(dǎo)階段數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的根本數(shù)學(xué)學(xué)識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般才能的培養(yǎng)，以及方法的掌管，把促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)進(jìn)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教導(dǎo)的根本啟程點(diǎn)。

如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維察覺規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中進(jìn)展思維，提高察覺問題、解決問題的才能，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生學(xué)識，不如教給他們學(xué)習(xí)學(xué)識的方法。有了方法，他們可以掌管更多的學(xué)識。在這種新課程理念下，教師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)是每個教師在上課之前務(wù)必要做的一件事情，假設(shè)不舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，務(wù)必預(yù)先舉行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，所以教師既是，又是導(dǎo)演，還是演員，同時還是樂隊(duì)的指揮。設(shè)計(jì)是一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是一個不斷提升、日趨完善的過程。我在設(shè)計(jì)《行程問題——相遇問題》的教學(xué)過程中，就有這樣的感受。當(dāng)然，每個教師都有自己的教學(xué)思想，我在設(shè)計(jì)這一課時時，按照“授之以漁養(yǎng)其終身”舉行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿我開頭寫教案時，就簡樸的按教材的教學(xué)內(nèi)容的依次和以往的閱歷一氣呵成結(jié)果，專心看了之后，才察覺缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程，沒有表達(dá)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……可見，我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有經(jīng)過用心設(shè)計(jì)的，只是憑借閱歷來完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過斟酌后，便開頭舉行修改。我參閱了好多的有關(guān)資料，在導(dǎo)課、打定和練習(xí)上加了功，并且把每個環(huán)節(jié)又重新安置了一下，要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

教案設(shè)計(jì)的合理性只有通過教學(xué)來驗(yàn)證。終究到了試教的時候了，我就按照教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿開頭上課。前幾個環(huán)節(jié)都順?biāo)焱瓿闪?，可是，時間不夠了，到要練習(xí)的時候下課了。課終止后，我自己想想為什么會這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我只是考慮到了如何將學(xué)識傳授給學(xué)生，所以每個環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教的新課的概念，反復(fù)不斷地分析給學(xué)生聽，不敢放手讓學(xué)生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。老師教的很累，但是教學(xué)效果并不夢想?？磥?，教學(xué)設(shè)計(jì)不是那么輕易就可以完成的，備學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么更為重要。

〖HTH〗三、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改〖HTSS〗

經(jīng)過第一次的試教，察覺了教案中存在的問題后，對教學(xué)設(shè)計(jì)的修改也是必要的。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)識設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生斟酌、探究，去解決這些問題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對自己的教案舉行了重新修改。在引探打定中，主要復(fù)習(xí)一個物體運(yùn)動的行程問題，回憶“路程、速度、時間”之間的關(guān)系，了解一個物體運(yùn)動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)常考慮的因素，為新課作打定。而其次個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個片面講一個概念。首先，在打定題中，通過學(xué)生演示，解決“從兩地啟程、相向、同時”；然后，在填完表格后，設(shè)計(jì)幾個問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生查看，回復(fù)問題來解決“相遇時間”；接著，率領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征；結(jié)果，在學(xué)生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點(diǎn)，來選擇適合的算法舉行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很明顯，相信學(xué)生也輕易理解，不會混淆，也會儉約時間的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的再次實(shí)施經(jīng)過這次修改后，我對《行程問題——相遇問題》的熟悉又深了一步。于是，拿著新的教案，我又一次的走進(jìn)課堂，并邀請了學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們來聽課。這一次的課比第一次大有進(jìn)步了。整個課堂秩序井然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，概念講的領(lǐng)會，學(xué)生思維活躍，充分發(fā)揮出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，每個問題都是學(xué)生自己去解決，并且學(xué)會了分析處理信息的才能，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。看來，教案是要經(jīng)過反復(fù)修改、用心設(shè)計(jì)才可以將教學(xué)過程實(shí)施的更好。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思反思是斟酌、反省、探索和解決教導(dǎo)教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思舉行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，理應(yīng)怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，抑制被動性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的觀法，舉行了教學(xué)反思。在備課時，光靠閱歷或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際處境啟程，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識的方法是尤為重要。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)布局，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路舉行改革，舉行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能也就不是一句空話了。而一個教師的成長要體驗(yàn)三個階段：“新教師”、“有閱歷的教師”、