小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

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生活是學(xué)習(xí)知識的源泉，我們的生活與空間、時(shí)間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在，無處不在。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是，能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩兒，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對周邊環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近與生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀測和操作的機(jī)遇，使他們有更多的機(jī)遇從周邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。譬如小學(xué)低年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分派，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。

二、把數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號世界。將非數(shù)學(xué)事物數(shù)學(xué)化，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)形成基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)世界和生活世界作出教學(xué)意義的對話與溝通。這具體包括以下兩方面：

其一，數(shù)學(xué)知識生活化。所謂"生活化"，就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的"再創(chuàng)造"，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已獲得生命意義的經(jīng)驗(yàn)和生命成長連接起來。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為"數(shù)學(xué)"。

其二，生活世界數(shù)學(xué)化。即引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀測、思考實(shí)際問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而獲取新知識，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施措略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境

學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，教學(xué)"20以內(nèi)退位減法"時(shí)，我從小朋友參與游園活動(dòng)碰見的各種計(jì)算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識。引導(dǎo)他們?nèi)ッ?、理解退位減法的計(jì)算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生進(jìn)行"買玩具"的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)教師的參與又拉近了師生間的距離。

（二）組織生活化教學(xué)

1.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變原有課程過于重視書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化。這樣，學(xué)生很簡單地學(xué)會(huì)了從生活實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，懇切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)生活化的摸索過程。

現(xiàn)代教學(xué)不僅重視學(xué)生所獲取的知識，而且更加重視獲取知識的過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀測、實(shí)踐、模擬、推斷等摸索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必需做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把摸索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且加強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)。

"學(xué)以致用"明確地說明白教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必需架設(shè)起"學(xué)"和"用"之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識和分析解決問題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了合作意識、社會(huì)交流能力的培養(yǎng)，充分表達(dá)了素質(zhì)教育由"重知識傳授"向"重能力培養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。

四、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周邊環(huán)境中展開。

公園、動(dòng)物園的花草樹木、各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。譬如，孩子對秋天的落葉十分感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過探討、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法；在分組實(shí)地摸索中，又通過個(gè)人觀測、小組合作交流、集體共享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀測所處的位置，從而對學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。例如，五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有《長方體和正方體的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)生從平面圖形向立體圖形的過渡，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。有的學(xué)生看著有點(diǎn)難，和以前學(xué)習(xí)的不一樣，開始有點(diǎn)失去興趣了。在教學(xué)本節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容有什么作用，在生活中我們時(shí)常見到這些物體。讓學(xué)生通過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識到?jīng)]有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活道路是個(gè)長期