小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性及策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性及策略數(shù)學是一門與生活緊湊聯(lián)系的學科，也是學好其他學科的基礎.所以，小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)就顯得尤為重要.以下著重闡述了小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性及策略.

專業(yè)素養(yǎng)；必要性；策略

小學數(shù)學教師所應具備的、有利于其更好地完成數(shù)學教學任務的數(shù)學學科方面的基本素質(zhì)，其處延應包括數(shù)學基礎知識與基本技能、基本數(shù)學思想方法、基本數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學文化與數(shù)學哲學修養(yǎng)等.作為一個特別的數(shù)學教育工群體，小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)一方面具有一般人的數(shù)學素養(yǎng)的共性，另一方面又有不同于普通人群的數(shù)學素養(yǎng)的職業(yè)特性.特別是不同于專業(yè)數(shù)學工的數(shù)學素養(yǎng).小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)很大程度上是為小學數(shù)學教育服務的.自小學教育新課程改革以來，通過幾年的試驗，教師逐步接受了新課程所提倡的新理念、新方法、新手段等.而且在教學實踐中，也逐步摸索出了一些較為有效的教學方法.但是，和以前的義務教材相比較，新課程小學數(shù)學試驗教材中出現(xiàn)的一些新知識，如“概率和統(tǒng)計〞“排列和組合〞以及一些新的數(shù)學思想方法，不少教師可能在以前沒有學過，或者接觸較少.所以在進行相關(guān)內(nèi)容的教學時，把握不好.而且在這幾年的新課程培訓中，主要內(nèi)容是“理念、方法、手段〞等內(nèi)容的培訓，涉及數(shù)學理論知識的培訓卻很少.教師的數(shù)學專業(yè)知識缺乏，這在較大程度上影響了新課程的推進，影響了教學質(zhì)量的提高.在這種現(xiàn)狀下，急需摸索解決對策，以適應小學教育新課程改革的需要.

1.理論價值

“木桶理論〞：一只木桶的水容量，不是取決于那塊桶幫最長的木板，而是取決于那塊最短的木板.同樣，一個人某方面素質(zhì)的缺失，有時會影響其能力的發(fā)揮.一堂好課，不僅與執(zhí)教老師先進的教育理念、巧妙的教學設計、高明的調(diào)控能力有很大關(guān)系，也與執(zhí)教老師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)密不可分.作為小學數(shù)學教師，既要立足小學數(shù)學的課程內(nèi)容實際，更要從數(shù)學學科視角，審視、研讀小學數(shù)學課程內(nèi)容.只有這樣，才能“下連〞小學數(shù)學實際，“上通〞數(shù)學基本理念，使自己成為一名真正合格的小學數(shù)學教師.

課程是人才培養(yǎng)的藍圖，是人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的保證，科學的課程體系是教師專業(yè)化與職業(yè)化教育成敗的關(guān)鍵.因此，我們必需從職業(yè)教育創(chuàng)新的高度，更新培訓教師的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，依照職業(yè)化、技能化、綜合化的要求和基礎教育新課程改革的發(fā)展方向，改革小學數(shù)學教師的技能培訓體系，做到職前培養(yǎng)與職后培訓有機結(jié)合.

2.實踐價值

提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教育事業(yè)的興旺與發(fā)展.強調(diào)“弱強聯(lián)合，一幫一〞，解決目前偏僻小學數(shù)學教師在數(shù)學專業(yè)知識與數(shù)學思維能力方面不強的局面，提高小學數(shù)學教師的整體專業(yè)知識水平.在新課程環(huán)境下，應當加強“助教〞機遇，課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使偏僻兄弟院校數(shù)學教師在“被助教〞期間不僅學到為人師的數(shù)學科學與數(shù)學文化素質(zhì)，與小學數(shù)學知識有關(guān)的高一級數(shù)學知識，還不斷豐富了個人的數(shù)學實踐知識，能以獨到的眼光對待生活中的數(shù)學問題，敏銳捕獲數(shù)學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系，不斷豐富自身的知識儲存，為指導本校學生進行數(shù)學探究做好充分的準備.只有這樣才能在以后的課堂教學中避免出現(xiàn)誤人子弟的難堪局面，才能夠把小