新課改下初中語文自主探究閱讀教學(xué)應(yīng)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改下初中語文自主探究閱讀教學(xué)應(yīng)用由于新課程的改革不斷深入與擴大，初中語文教學(xué)也得到了相當(dāng)大的突破，尤其是在初中語文閱讀的教學(xué)上，教師對于學(xué)生的思維進(jìn)展越來越提防?？稍诂F(xiàn)實的講課活動中始終會展現(xiàn)較多的問題，并且急需得到解決。葉圣陶曾先生經(jīng)說過：“多讀作品，必將能駕馭文字?！痹谖恼轮兄饕菍π抡n改下語文閱讀的教學(xué)實施分析，探索當(dāng)中存在的問題，并同時為此做出解答的分析。

新課改初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改革的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)也在不斷跟進(jìn)時代的腳步，在原來傳統(tǒng)的根基上創(chuàng)新教學(xué)模式。其中探究式的閱讀教學(xué)是目前在初中語文閱讀教學(xué)上最新式的一種教學(xué)方法，該方法不但能夠拓展學(xué)生的空間思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，從中解決遇到的問題，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性也是有相當(dāng)大的作用。由20世紀(jì)90年頭以來我國就以提出科教興國的戰(zhàn)略，為此，新的教導(dǎo)理念就由西方國家里不斷地向中國引進(jìn)，“自主、合作、探究”的新型口號已經(jīng)變成根基教導(dǎo)中一個改革的突破點。由于語文的閱讀屬于語文這一科目的重點，所以探究性的閱讀方式也跟隨著時代的變化而受到提防。

一、擅長引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問題

所謂的閱讀就是閱讀者從書面文字上所得到信息的一個過程。學(xué)生在此過程里就理應(yīng)加強學(xué)習(xí)，并且要掌管好閱讀的技巧與方法，也能夠讓自己的思維得到全面的進(jìn)展。大多數(shù)的初中生在本階段都是處于一個相對較朦朧的時期，身體和心理也有著快速的變化，在對事物的認(rèn)知上也會展現(xiàn)一些偏差。這就要求教師理應(yīng)賦予正確的指引，試圖通過運用一些好玩、生動的故事去吸引學(xué)生的留神力，在講授課程的活動中理應(yīng)就文章的內(nèi)容提出一些簡樸而有價值的問題，要求學(xué)生帶著這些問題去閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀后探索出更加適合的答案。此外，還可以為學(xué)生安置嬉戲比賽的方式，由于閱讀是沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生能夠各抒己見，紛紛搶答，只要是合理正確的教師都理應(yīng)予以確定的獎賞激勵。例如在學(xué)習(xí)初一上冊《山的那邊》一文時，要求學(xué)生先自己朗讀課文，指引學(xué)生去察覺更多的問題，并把問題帶進(jìn)文章的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠察覺各種各樣的問題，簡樸的問題讓學(xué)生自己看解釋便知道答案，可是一些較有難度的問題就需要同學(xué)們彼此探究總結(jié)。如文中“?！焙汀吧健闭娴木褪乾F(xiàn)實中的“?！迸c“山”嗎？還是有著另外更深層次的含義？該問題一出便引起了學(xué)生們強烈的探討，通過與其他同學(xué)的彼此研究得出正確的答案。同樣在學(xué)習(xí)《第一次真好》的文章中，教師先讓學(xué)生提出自己的想法，并且要提出有價值的問題、同學(xué)們有了上次的閱歷就會聯(lián)想到“為什么生命中的第一次越多就越能提高生命的意義？”讓學(xué)生帶著探究性的問題加上教師的引導(dǎo)就可以根本上完成對文章的感悟與理解，在此過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀與情感態(tài)度。在教學(xué)上教師理應(yīng)是要更多的啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生去解決問題，而不是一味地為學(xué)生解答，務(wù)必教會學(xué)生自主探究的閱讀或者是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得探索適合自己獲取閱讀技能與學(xué)識的方法。

二、運用聯(lián)系的方式舉行探究性閱讀

語文閱讀不僅講究的是探究性，也相當(dāng)講究閱讀的聯(lián)系性。探究的意思就是指在閱讀時理應(yīng)帶著已有的閱歷進(jìn)入到文章的閱讀，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的同時確定要提防創(chuàng)造性，把學(xué)生率領(lǐng)到身臨其境的情景中，讓學(xué)生自己去感受其中的文化內(nèi)涵。在教學(xué)的過程上也可以延遲到學(xué)習(xí)同一時期且有一致處境的其他詩詞、美文等，運用比較的方式讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣還能夠全面進(jìn)展學(xué)生的思維，鞏固閱讀才能，開拓學(xué)識面，也保證了閱讀的質(zhì)量和達(dá)成了語文探究性閱讀的根本宗旨。

三、探究性閱讀與傳統(tǒng)閱讀的識別

語文的探究性閱讀跟普遍的閱讀還是會存在確定的差異：（1）加強合作的關(guān)系。首先理應(yīng)提防學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，經(jīng)過談?wù)搧硖剿鞒鲎钫_閱讀的方式。其次就是要改善師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生理應(yīng)學(xué)會與老師舉行共同的探索以至提高學(xué)生的思維水平。（2）探究性的閱讀教學(xué)不僅僅是體驗與對話的過程，假設(shè)夢想學(xué)生形成對閱讀的美感就要讓學(xué)生在自我熟悉的階段理解閱讀的內(nèi)涵，同時還要不斷地超越自我。（3）在學(xué)習(xí)的過程中要始終保持學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者，促使學(xué)生自主、自由地探究閱讀。

四、活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀

在一般的語文閱讀課堂講解中，當(dāng)教師展現(xiàn)自導(dǎo)自演的情形時，學(xué)生一般都會展現(xiàn)毫無精神的聽課狀態(tài)。此時若教師急于教訓(xùn)學(xué)生，必將會導(dǎo)致課堂氣氛的僵硬，學(xué)生也會變得慌張，甚至夢想課堂快點終止的處境，教師就無心教學(xué)了。因此，在教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)學(xué)會生動應(yīng)變，在有條不紊的同時，語氣和語速也理應(yīng)有所變換。

五、結(jié)語

總的來說，教師理應(yīng)通過實事求是，一切從實際啟程且與時俱進(jìn)地深入研究才能總結(jié)出有效的教學(xué)措施，尤其是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提倡下要求積極、全面進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法。因此，在目前的閱讀改革中理應(yīng)變更傳